淺談信息技術(shù)與課程整合文獻(xiàn)綜述

何黨權(quán)

摘 要 信息技術(shù)已經(jīng)越來越被重視，成為一種重要的文化工具，在新課改的要求下，它的作用更加明確和提升了層次。在課堂教育中，信息技術(shù)與課程整合發(fā)揮著舉足輕重的作用，然后，對于不少人來說，它還是一個較新的概念和領(lǐng)域，容易與熟悉的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)混淆。本文對信息技術(shù)與課程的整合的內(nèi)涵進(jìn)行了梳理，介紹其優(yōu)勢和發(fā)展過程中遇到的問題及對策。

關(guān)鍵字 信息技術(shù) 課程整合 內(nèi)涵 對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

何為信息技術(shù)與課程整合？李克東（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所教授 博導(dǎo)）認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個基本點(diǎn)：要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動；對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)。何克抗（北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所教授 博導(dǎo)）認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想 理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)、主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。祝智庭（華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）認(rèn)為：課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對某一知識領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí) 技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí) 只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來時，技術(shù)整合于課程才是有效的 技術(shù)應(yīng)該象其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分。南國農(nóng)（我國著名電化教育專家）：信息技術(shù)與課程整合指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)學(xué)習(xí)，指將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具學(xué)生的認(rèn)識工具重要的教材形態(tài) 主要的教學(xué)媒體，或指將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域：班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的手段。黎加厚（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系教授）認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具與課程融合，以增強(qiáng)對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)信息技術(shù)使得學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時，信息技術(shù)與課程整合才是有效的 信息技術(shù)能夠成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里其他所有可能獲得的工具一樣。

因此，我們可以從三方面來理解信息技術(shù)與課程整合：第一，應(yīng)該在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動，第二，對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，第三，利用信息技術(shù)使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)方式。

還有學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合由3大環(huán)節(jié)構(gòu)成：（1）對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理：①通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源。例如把課程內(nèi)容編制成電子文稿，多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等，供給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。②充分利用全球性的可共享的信息化資源，作為課程教學(xué)的素材資源。例如把數(shù)字化處理的視頻資料，圖像資料，文本資料等作為教師開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的素材，整合到與課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿，課件之中，整合到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中。③充分利用共享的信息化資源，與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進(jìn)行評議，分析，討論。（2）在信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動教與學(xué)的活動要在信息化環(huán)境中進(jìn)行，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的“信息化環(huán)境”主要包括多媒體計(jì)算機(jī)，多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)等，“信息化環(huán)境中的教學(xué)活動”主要包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。（3）利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化信息加工工具，對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。

另外，有學(xué)者認(rèn)為，內(nèi)涵還可以由以下方法實(shí)現(xiàn)：將信息技術(shù)與信息技術(shù)課程整合起來；將信息技術(shù)與教學(xué)手段整合起來；將信息技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)整合起來；將信息技術(shù)與師生交流整合起來。信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵由3種變革體現(xiàn)：（1）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革；（2）教師角色的變革；（3）學(xué)習(xí)評價(jià)方式的變革。

綜上所述，筆者認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和本質(zhì)是一種教學(xué)過程中的方法手段，其借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，把信息技術(shù)運(yùn)用到教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使三者完美結(jié)合，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)與課程整合有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它突出了學(xué)生的主體性，使教學(xué)手段更加豐富生動，真正實(shí)現(xiàn)了因人施教的教學(xué)原則，給教學(xué)帶來了前所未有的改變。我們應(yīng)該在充分理解這些價(jià)值的同時，在實(shí)踐中不斷摸索，將信息技術(shù)真正融入到課程中去，實(shí)現(xiàn)整合的最高目標(biāo)——改善學(xué)習(xí)。以及以下作用：有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本 目的；可以幫助教師教學(xué)；有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；作為整合多學(xué)科的工具。

所以，從以上觀點(diǎn)可知，信息技術(shù)與課程整合在日后的發(fā)展中會越來越受重視，也越來越發(fā)揮其不可抵擋的作用。

3信息技術(shù)與課程整合存在問題及對策

信息技術(shù)與課程整合存在的問題，前人做了一些總結(jié)：

（1）觀念與機(jī)制的不適應(yīng)。部分學(xué)校對課程整合的認(rèn)識落后，缺乏信息化教育和課程整合的理念及方法指導(dǎo)，致使在課程整合過程中難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思維的束縛 雖然在教學(xué)方式上有所改變，但并無實(shí)質(zhì)性突破與革新 在機(jī)制上，缺乏全面推廣應(yīng)用的管理機(jī)制，缺少有效的課程整合指導(dǎo)和管理機(jī)制以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，使課程整合難以全面推廣普及。

（2）師生方面的弱勢。教師方面，主要在于教師信息技術(shù)素質(zhì)整體水平較低，不能完全適應(yīng)課程整合的實(shí)際需要，教師教學(xué)過程中重知識能力培養(yǎng)，輕情感、價(jià)值觀等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求；學(xué)生方面，主導(dǎo)弱化，主體絕對化的問題較嚴(yán)重，雖然強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，回歸了學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)將主體回歸的課堂變?yōu)橹黧w放任自流的課堂，過度弱化了教師的主導(dǎo)作用，于是在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不健全。開展課程整合需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持和依托，沒有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不健全等，都會影響課程整合的開展。

（4）教材與資源的匱乏。現(xiàn)行教材中學(xué)習(xí)知識總量過重，沒有為學(xué)生留下充分發(fā)揮的余地；學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)科知識的內(nèi)容既難又深；學(xué)科教材內(nèi)容條塊分割嚴(yán)重，各學(xué)科內(nèi)容缺乏聯(lián)系，難以形成課程整合的知識布局同時，教學(xué)資源缺乏在一定程度上也制約課程整合的普及與推廣隨著信息技術(shù)教育的深入發(fā)展，信息教育資源庫的建設(shè)己迫在眉睫，很多學(xué)校建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學(xué)信息資源，致使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。其認(rèn)為基于上述問題，可以采取以下對策：①更新觀念，轉(zhuǎn)變機(jī)制；②加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體潛能；③優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理選擇教學(xué)平臺；④革新教材內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)資源庫。

在實(shí)際應(yīng)用過程中，產(chǎn)生這些問題，也不排除人們對信息技術(shù)與課程整合有一些誤區(qū)，這些誤區(qū)有：（1）觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)過程完全受信息技術(shù)的支配；（2）體制上的誤區(qū)：第一，教育主管部門和學(xué)校未能在軟硬件上做到同樣重視；第二，教育主管部門對整合的大力提倡有的過于表面，缺乏健全的體制保障；第三，夸大信息技術(shù)在課程中的作用，用是否使用了信息技術(shù)或多媒體手段來衡量教師的教學(xué)是否符合要求；（3）實(shí)際操作中的錯誤：①為技術(shù)而技術(shù)，忽視學(xué)科的特點(diǎn)；②過度關(guān)注課件，忽視教學(xué)過程；③對信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)缺乏正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

因此，彭振宇老師提出如下建議：第一，樹立現(xiàn)代的教育理念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)；第二，建立完善的保障體制，確學(xué)校對軟、硬件要同樣重視；第三，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育方式的變革。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在軟件和硬件方便，為了避免無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的問題，各教育部門及學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)整改意識和行動，在實(shí)施過程中存在的問題，作為教育工作者，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題和解決問題，要重視教學(xué)過程中的效果。

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