化學(xué)學(xué)困生自我教育能力的培養(yǎng)

李慶國

【摘要】 新課程要求教師要面向全體學(xué)生，這就使得轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生成了化學(xué)教師日常工作的重心之一，而培養(yǎng)化學(xué)學(xué)困生的自我教育能力是轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的重要途徑之一。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。溫總理指出：“所謂‘教是為了不教，就是要培養(yǎng)學(xué)生‘自我教育和‘自我管理的能力?！彼?，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)困生的自我教育能力顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 學(xué)困生 自我教育 能力的培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-050-010

在化學(xué)教學(xué)過程中，不可避免地形成一個特殊的群體化學(xué)學(xué)困生?；瘜W(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多，諸如自身學(xué)習(xí)信心的缺乏、學(xué)習(xí)的懶惰性、學(xué)習(xí)的無計劃性以及教師未及時跟進等等，其中大多數(shù)是屬于由學(xué)困生自身原因所引起的，而如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了化學(xué)教師日常教育教學(xué)工作的重中之重。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是他人教育和自我教育的統(tǒng)一體?！薄澳軌虼偈谷巳ミM行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼^“自我教育”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，自覺、主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進自身發(fā)展，使自己成為社會有用人才的教育過程。

我國古代的教育就強調(diào)“正心、修身齊家、治國、平天下”，所以，自我教育是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。新課改十多年來，涌現(xiàn)出很多成功的模式，從洋思模式到杜郎口模式，從魏書生的六步自學(xué)指導(dǎo)法到錢夢龍的導(dǎo)學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試法等，再到上海青浦一中的“前置學(xué)習(xí)”，都強調(diào)了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我教育的精神?？梢?，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)困生自我教育能力，對于轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生至關(guān)重要。

一、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體思想，培養(yǎng)學(xué)困生自我管控的意識

1. 給學(xué)困生多創(chuàng)造機會，并進行肯定

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的探求意念與力量。由于化學(xué)學(xué)困生的特殊性，與學(xué)優(yōu)生相比，在課堂上獲得成功體驗的機會要少得多，所以，化學(xué)教師在課堂上，要利用恰當(dāng)?shù)臅r機，多設(shè)置一些較為簡單的問題，讓學(xué)困生都有機會來參與。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的能量變化與反應(yīng)條件的關(guān)系時，可以由學(xué)困生列舉出常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并指出反應(yīng)條件，同時提醒他們注意進行對比、分析，最后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)困生親自總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的能量變化與反應(yīng)條件無關(guān)這個結(jié)論。通過學(xué)困生的主體參與，使其感受到化學(xué)的美，進而體會到學(xué)習(xí)化學(xué)成功的樂趣。

2. 充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，在實驗中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

很多時候，化學(xué)學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，并不是因為不喜歡化學(xué)而學(xué)習(xí)不好，而是因為化學(xué)學(xué)習(xí)不好才不喜歡化學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗既是啟發(fā)學(xué)生思維，提升化學(xué)教學(xué)效果的重要方法，又是激發(fā)化學(xué)學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)困生自我教育意識，讓自我教育成習(xí)慣

1. 抓差補缺，培養(yǎng)良好習(xí)慣

化學(xué)學(xué)困生通常不僅化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且對化學(xué)老師的依賴心理較強。在學(xué)習(xí)化學(xué)時積極性不高，沒有自信、沒有目的，更沒有計劃。所以，在幫助其完善初中化學(xué)知識，如溶解性表、常見元素的化合價、酸堿鹽的性質(zhì)等基礎(chǔ)上，在縮小了與學(xué)優(yōu)生之間差距的同時，應(yīng)要求學(xué)困生逐步做到四個一定：一定要堅持課前預(yù)習(xí)；一定要記好課堂筆記；下課時一定要花一分鐘回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；一定要“獨立”完成作業(yè)。這里的獨立不僅僅指不抄襲，還包括做作業(yè)時不翻看課堂筆記或參考資料。只有逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才能逐步擺脫學(xué)困生這頂“帽子”。

2. 自我反省，激發(fā)內(nèi)在動力

偉大的教育家孔子曾這樣說顏回：“有顏回者好學(xué)不遷怒，不貳過?！睆倪@句話不難看出是反省成就了顏回。學(xué)會了反省，就相當(dāng)于隨時隨地有位老師在對自己進行有效地監(jiān)督與指導(dǎo)?；瘜W(xué)教師可以在每次分組實驗或演示實驗結(jié)束時，請學(xué)困生進行及時總結(jié)，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。通過反思，幫助學(xué)困生在梳理實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)習(xí)的主動性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3. 自主學(xué)習(xí)，成就終身教育

未來的社會是一個終身教育的社會，而終身教育體系需要人們的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力既是重要的教育目標(biāo)，又是化學(xué)學(xué)困生獲取知識、發(fā)展技能的重要途徑。因此，自主學(xué)習(xí)能最大限度地提高化學(xué)學(xué)困生的自我教育能力。龐維國老師提出自主學(xué)習(xí)可分為三個方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。這樣，整個學(xué)習(xí)過程就由被動接受過程轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)過程。只有擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，擁有了主動學(xué)習(xí)的動機，化學(xué)學(xué)困生才能夠主動制定一個周全的學(xué)習(xí)計劃，使自己在化學(xué)學(xué)習(xí)階段根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，宏觀地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)好自己的情緒和心態(tài)，最終實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

提高化學(xué)學(xué)困生的自我教育能力絕非一蹴而就，自我教育能力的發(fā)展通常要經(jīng)歷一個從不自覺到自覺的過程，所以化學(xué)教師一定要有耐心，更要注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。同時也要堅信，隨著學(xué)困生心理的成熟，自我要求的不斷提高，自我教育能力的不斷加強，定能使化學(xué)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陶行知全集編委會.陶行知全集（第一卷）[M].四川出版社，1991.

[2]華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所.陶行知全集（第四卷）[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[3]鄒時炎.蘇霍姆林斯基精選文集.給老師的建議（上）[M].青少年出版社，2004.

[4]鄒時炎.蘇霍姆林斯基精選文集.給老師的建議（下）[M].青少年出版社，2004.

[5]龐維國.自主學(xué)習(xí)-學(xué)與教的原理和策略[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2005.

[6]邵夏珍譯.優(yōu)秀是教出來的中國發(fā)展出版社，2005.