大學(xué)公共美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

薛小芬 徐善循

【摘 要】課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是當(dāng)前課程改革的亮點(diǎn)，也是大學(xué)公共美術(shù)課程研究與探索的新的切入點(diǎn)。本文闡述了大學(xué)公共美術(shù)教育開(kāi)發(fā)與利用上海文化歷史記憶的現(xiàn)實(shí)意義，分別從上海文化歷史的傳承與保護(hù)、美術(shù)教育課程體系、教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展以及大學(xué)生人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行分析，了解上海地區(qū)大學(xué)公共美術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)與利用上海文化歷史記憶的獨(dú)特價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】公共美術(shù);課程資源;上海;開(kāi)發(fā);利用

上海特殊的地理、人文環(huán)境造就了豐富的區(qū)域性美術(shù)資源，如能充分利用、挖掘這些文化資源，將為上海地區(qū)的大學(xué)公共美術(shù)課程建設(shè)開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。隨著中小學(xué)美術(shù)新課改的不斷深入，人們對(duì)課程資源的概念、開(kāi)發(fā)及利用的認(rèn)識(shí)也不斷加深，大學(xué)公共美術(shù)課程也應(yīng)要緊隨其步伐，與中小學(xué)形成統(tǒng)一的美術(shù)教育理念，挖掘課程資源，增加課程彈性。

筆者結(jié)合自身工作實(shí)際總結(jié)，大學(xué)公共美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)要利用課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、主題活動(dòng)等不同的形式對(duì)上海地區(qū)美術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，讓大學(xué)生們認(rèn)識(shí)上海文化歷史、了解上海歷史記憶，增強(qiáng)文化價(jià)值的認(rèn)同感，促進(jìn)他們熱愛(ài)上海、奉獻(xiàn)上海;讓他們走進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)，去感知、體驗(yàn)、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)特色地方文化藝術(shù);因此，加強(qiáng)大學(xué)公共美術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)與利用上海歷史文化資源具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、發(fā)揮學(xué)校教育的宣傳、傳承和保護(hù)文化藝術(shù)的功能

文化資源進(jìn)入教育的過(guò)程，既是一種地方歷史記憶的延續(xù)，也是保護(hù)文化生態(tài)的多樣性，更是不同民族和地域的人們產(chǎn)生精神認(rèn)同的載體。

當(dāng)前，隨著上海地區(qū)人口老齡化，大學(xué)的生源也發(fā)生著變化，非上海生源的大學(xué)生逐年在增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年上海市屬重點(diǎn)大學(xué)的非上海生源比例占80%左右，而其中80%的非上海生源將留在上海繼續(xù)學(xué)習(xí)與工作。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，筆者不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：那些繼續(xù)留在上海學(xué)習(xí)與工作的學(xué)生，他們?cè)撊绾握J(rèn)同自己的身份與文化呢？筆者以為讓學(xué)生了解上海本土文化，關(guān)注、熱愛(ài)上海文化歷史，激發(fā)他們心理上的認(rèn)同，從而產(chǎn)生保護(hù)上海風(fēng)土人情的積極情感。

眾所周知，上海的本土文化資源豐富，為我們留下了大量的文化歷史記憶。如： 嘉定的寶慶竹刻、南匯的彩豆畫(huà)、三林刺繡、金山楓涇古鎮(zhèn)的農(nóng)民畫(huà)、丁聰漫畫(huà)等豐富的本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn);上海擁有全國(guó)領(lǐng)先的公共藝術(shù)設(shè)施，如：上海博物館、當(dāng)代美術(shù)館、中華藝術(shù)宮等;各類創(chuàng)意園區(qū)、畫(huà)廊林立在上海城市的各個(gè)角落，如：有M50、田子坊等;有大眾熟知的城市景觀，如：古漪園、石庫(kù)門、外灘建筑群、陸家嘴、南京路步行街等;上海也是名人輩出的地方，云集眾多名人及名人故居;上海是享譽(yù)世界的國(guó)際大都市，有時(shí)尚的購(gòu)物中心等;上海有多彩的文化藝術(shù)節(jié)，如：雙年展、電影節(jié)等。這些豐富的文化資源承載著上海的歷史文化記憶，它不僅為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供寬廣的地方特色資源，而且促使上海本土文化和教育互相促進(jìn)，相得益彰，同時(shí)起到了宣傳、傳承和保護(hù)的功能。文化的保存和弘揚(yáng)以活態(tài)的形式印在每個(gè)人的心中才有生命力。

二 、完善美術(shù)教育課程體系

地方性知識(shí)是大學(xué)生知識(shí)體系不可或缺的組成部分，中國(guó)各地方文化歷史差異明顯，就像近代上海的海派文化并行于南方的嶺南文化和北方的京派文化，獨(dú)具特色，那么教師在施教過(guò)程中要組織、利用海派文化內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)海派文化，親身體驗(yàn)或者感受海派文化的意義與價(jià)值。這不僅使課程結(jié)構(gòu)多元化，同時(shí)也優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。否則泛泛地傳授普遍性的美術(shù)知識(shí)，課程缺乏彈性，顯得單一。因此，地方文化資源從實(shí)踐到理論都是對(duì)課程體系的完善。

第一，有利于拓寬大學(xué)公共美術(shù)教育的視野?！罢n程資源的開(kāi)發(fā)，將使課程開(kāi)發(fā)擴(kuò)展到資源的視野上” 。①挖掘上海的“文化底蘊(yùn)”和“人文內(nèi)涵”，不僅豐富美術(shù)課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向歷史、走向社會(huì)，開(kāi)拓文化視野，豐富學(xué)生內(nèi)涵，提升他們的人文素養(yǎng)。

第二，有利于優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)方法?！罢n程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義”。②以往的藝術(shù)教育中突顯出藝術(shù)教育的德育化、技能化、非藝術(shù)化等傾向。通過(guò)開(kāi)發(fā)與利用地方文化資源，使藝術(shù)結(jié)合生活、情感、宗教、政治、歷史、文化、科學(xué)等，為美術(shù)教育提供了豐富的材料來(lái)源和多緯度的思維方式。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，豐富課程教學(xué)形式、優(yōu)化教育過(guò)程及革新教學(xué)方式。

第三，有利于建立多樣化的課程結(jié)構(gòu)。

上海文化歷史資源的開(kāi)發(fā)與利用有效推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、均衡性。張道森教授在《值得關(guān)注的大學(xué)公共美術(shù)教育》中也指出：高校公共藝術(shù)課程在施教內(nèi)容上必須走向綜合化，可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)、文字藝術(shù)等融為一體交叉與融合;能把美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、民族文化、歷史、哲學(xué)等不同內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行相互滲透。

三、有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教育社會(huì)學(xué)研究者指出教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到許多因素的影響和制約，其中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的一條有效途徑。教師在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不斷深化對(duì)資源的認(rèn)識(shí)，融入自然、社會(huì)及文化歷史，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)與自然、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、科技、歷史、文化等的感悟，認(rèn)識(shí)發(fā)生變化，從根本上為教師的專業(yè)成長(zhǎng)打下了深厚的思想和文化基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)與利用課程資源過(guò)程中，為教師探索課程資源與專業(yè)成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)提供條件。課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程就是教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，開(kāi)發(fā)與利用的廣度與深度，將決定教師專業(yè)發(fā)展的程度和水平。課程資源是無(wú)限性的，因此教師的專業(yè)發(fā)展也是無(wú)止境的。

四、有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

上海經(jīng)濟(jì)文化的不斷繁榮和發(fā)展要依靠教育推動(dòng)，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。開(kāi)發(fā)與利用上海文化歷史資源將從不同的角度、不同的形態(tài)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高與個(gè)性發(fā)展。張道森教授在《值得關(guān)注的大學(xué)公共美術(shù)教育》中指出：公共藝術(shù)要體現(xiàn)內(nèi)容的多元性、豐富性、針對(duì)性，善于利用國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)資源。將藝術(shù)課程的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容打通，使學(xué)生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展和提高。

簡(jiǎn)而言之，上海的社會(huì)歷史文化資源與學(xué)校教育、學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能發(fā)揮其更大的教育功能和社會(huì)價(jià)值。筆者分析大學(xué)公共美術(shù)課程對(duì)上海文化歷史資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義，為將來(lái)進(jìn)一步的深入研究提供了思路與理論基礎(chǔ)。

注釋：

①②蔡鐵權(quán).高中新課程實(shí)驗(yàn)100問(wèn)[M].杭州： 中國(guó)教育出版社，2007.

參考文獻(xiàn)：

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[4]張永恒，走進(jìn)新課程——新課程的理念與實(shí)踐[M].學(xué)苑音像出版社，2007：1.

【薛小芬 ? ? 徐善循，上海理工大學(xué)美術(shù)系】