產(chǎn)業(yè)升級下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

王乾坤

摘 ?要： 區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級使人才需求發(fā)生了變化。以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)為例，對計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、模塊化課程體系、教師隊伍建設(shè)，以及校企合作模式的優(yōu)化等進行了研究，以期形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)升級; 高職; 計算機專業(yè); 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1006-8228（2014）12-59-03

Research on training model of computer specialty adapted to the industrial upgrading

Wang Qiankun

（Wuxi City College of Technology， Wuxi， Jiangsu 214153， China）

Abstract： With the upgrading of industrial， the demand for talents is changing. Take Wuxi City College of Technology as an example， the target of the computer specialty's training model， adjusting structure of specialties， modular curriculum， the construction of teachers and optimization of school-enterprise cooperation are researched in order to forma new talent training model which can adapt to the upgrading industrial.

Key words： industrial upgrading; vocational colleges; computer specialty; training model

0 引言

根據(jù)“十二五”《無錫產(chǎn)業(yè)升級行動計劃》，無錫市近年來不斷進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，此次產(chǎn)業(yè)調(diào)整對象中涉及計算機類的有電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意等。隨著區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對人才需求的新變化，無錫市的各高職院校計算機類專業(yè)急需優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標。為此，我們以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)為例，對計算機類高職人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)研究，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的人才培養(yǎng)模式。

1 無錫市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級現(xiàn)狀

“十二五”期間《無錫產(chǎn)業(yè)升級行動計劃》明確指出，到2015年，將形成以新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體、先進制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系[1]。因此，進一步加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提升城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展模式，是新一輪無錫經(jīng)濟發(fā)展的著力點[2]。

根據(jù)無錫市的產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃，電子信息業(yè)將成為重點打造的特色產(chǎn)業(yè)集群之一，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中又包括物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意等，這些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方向都有利于計算機類專業(yè)的發(fā)展。

2 產(chǎn)業(yè)升級下無錫市計算機行業(yè)的人才需求趨勢

2012年，無錫市人力資源和社會保障局對緊缺專業(yè)人才需求進行調(diào)研，出臺了《無錫市2012年緊缺專業(yè)人才調(diào)查研究報告》，并在此基礎(chǔ)上發(fā)布了《2013年度緊缺專業(yè)人才需求目錄》，研究報告與目錄內(nèi)容顯示：①行業(yè)需求市場特征明顯隨著對新興產(chǎn)業(yè)的扶持力度進一步加大，軟件與服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)與云計算、電子信息、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意等行業(yè)凈雇傭前景指數(shù)分別為+85%、+80%，+64%、+58%，位居前列;②隨著無錫市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得較大突破，這些新興產(chǎn)業(yè)對具有合適技術(shù)專長與就業(yè)能力的人才需求越來越大;③隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化，市場分工愈加細化，除了對高技能人才重點需求外，具備較強綜合素質(zhì)的專業(yè)咨詢?nèi)瞬?、網(wǎng)絡(luò)營銷人才開始緊俏。當網(wǎng)絡(luò)營銷成為新趨勢，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)、又具有營銷素養(yǎng)的商務(wù)服務(wù)型人才成為新一類企業(yè)緊缺型人才。

3 無錫市高職院校計算機專業(yè)發(fā)展形勢分析

據(jù)調(diào)查，目前無錫市范圍內(nèi)高職院校均開設(shè)了計算機類專業(yè)，專業(yè)方向涉及計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機平面設(shè)計、計算機動漫與游戲制作、電子與信息技術(shù)、軟件與信息服務(wù)等，但是這些專業(yè)設(shè)置比較常規(guī)與傳統(tǒng)，沒有和原學(xué)校的特色專業(yè)交叉融合，針對性不強，沒有形成自身的專業(yè)特色。而且各學(xué)校之間的專業(yè)設(shè)置缺乏互補性，布局不合理，熱門專業(yè)方向爭相開設(shè)，造成教育資源的重復(fù)與浪費，短缺專業(yè)方向卻由于師資和教學(xué)設(shè)備的缺乏依舊受到冷落。一些培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用性人才專業(yè)（如物聯(lián)網(wǎng)與云計算專業(yè)）始終緊缺，高職院校中還沒有或很少有與其相關(guān)的專業(yè)。

正是由于各高職院校之前在開設(shè)計算機類專業(yè)時對市場分析不夠，不能有效進行專業(yè)調(diào)控，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標比較模糊，人才培養(yǎng)計劃缺乏針對性，就業(yè)人才的市場適應(yīng)性較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的大趨勢下，計算機行業(yè)人才的需求在類型、數(shù)量和能力層次方面有較大調(diào)整，而許多高職院校的人才培養(yǎng)模式缺乏與產(chǎn)業(yè)升級有效而全面的對接。因此，為適應(yīng)人才需求方面的變化，各院校的計算機專業(yè)應(yīng)積極調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)層次，大力培養(yǎng)無錫新興產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)技能型人才，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)模式。

4 基于產(chǎn)業(yè)升級的高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討（以無錫城市職業(yè)技術(shù)院為例）

4.1 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求，整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）現(xiàn)包含計算機專業(yè)（動漫、軟件）、會計專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)等，這些專業(yè)各有特色。為培養(yǎng)適應(yīng)當前無錫市因產(chǎn)業(yè)升級所需的計算機類專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位，我們適當整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)布局，構(gòu)建計算機專業(yè)群，包括：①計算機應(yīng)用與軟件專業(yè)，主要培養(yǎng)計算機軟、硬件維護，數(shù)據(jù)處理及信息維護，Web與手機端開發(fā)人才;②數(shù)字媒體專業(yè)，主要培養(yǎng)平面設(shè)計、廣告創(chuàng)意、三維設(shè)計、影視動漫人才;③電子商務(wù)專業(yè)，主要培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站設(shè)計與管理，企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)營銷人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級中產(chǎn)生的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)營銷等）所需。

4.2 依據(jù)產(chǎn)業(yè)升級需求，明確計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)定位

經(jīng)過專業(yè)資源整合和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，我校已初步確定了人才培養(yǎng)的基本方向，但還需要進一步明確人才培養(yǎng)的具體定位。通過對產(chǎn)業(yè)升級后的一些相關(guān)企業(yè)行業(yè)所需計算機類高職人才類型的調(diào)查以及對往屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，普通的計算機應(yīng)用人才（如電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求逐漸飽和，行業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)性質(zhì)較強的計算機應(yīng)用人才卻相對短缺[3]。特別是產(chǎn)業(yè)升級后，市場分工更加細化，除了對高技能人才重點需求外，計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)能力較強的， 以及具備較強綜合素質(zhì)的跨崗位甚至跨職業(yè)能力的畢業(yè)生更適合企業(yè)需求。因此，根據(jù)專業(yè)群確定的三個專業(yè)方向，我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“多層次”培養(yǎng)方式，即在培養(yǎng)適應(yīng)大多數(shù)計算機企業(yè)所需的技術(shù)工人型人才基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級中的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)所需的生產(chǎn)維護和售后技術(shù)服務(wù)型人才，加強培養(yǎng)高端計算機企業(yè)所需的輔助研發(fā)型人才（圖1）。

4.3 構(gòu)建動態(tài)模塊化課程體系，培養(yǎng)計算機類專業(yè)人才職業(yè)能力

專業(yè)群建設(shè)中包含的計算機應(yīng)用與軟件專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)，雖然表面上分屬三個不同的專業(yè)，但在起始階段有相同的公共基礎(chǔ)課程，隨著專業(yè)知識的深入課程才會逐漸分化。因此，我們對原來各專業(yè)課程體系的有關(guān)課程進行整合，構(gòu)建專業(yè)通用課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、職業(yè)方向課程模塊，根據(jù)專業(yè)需求的變化，形成動態(tài)的模塊化課程體系[4]。

專業(yè)通用課程模塊，集合了計算機類相關(guān)職業(yè)所必需的入門知識、理論和技能，側(cè)重培養(yǎng)從事計算機類企業(yè)基礎(chǔ)崗位所需要的基本能力。

專業(yè)核心課程模塊由“基礎(chǔ)核心模塊” 和“提升核心模塊”組成，屬于深一層次的學(xué)習(xí)，包含計算機專業(yè)必需的核心知識和專業(yè)理論，重在培養(yǎng)從事各計算機崗位所必需的專項能力。

專業(yè)方向課程模塊，開發(fā)實施基于工作過程的系統(tǒng)化課程，強調(diào)理論實踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)從事計算機行業(yè)中某職業(yè)方向所必需的綜合應(yīng)用能力。

職業(yè)方向課程模塊，關(guān)注產(chǎn)業(yè)升級后相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)內(nèi)容，通過深度校企合作方式將技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容引入專業(yè)教學(xué)，并結(jié)合不同的職業(yè)標準，將職業(yè)資格考證與常規(guī)教學(xué)有效對接，提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合職業(yè)能力。

各專業(yè)方向的模塊化課程可以按照實際需要進行模塊組合與取舍，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的層次性和多樣性。

4.4 加強師資隊伍的建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求的前提。構(gòu)建能服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的師資建設(shè)方案，包括指導(dǎo)思想、教育理念、教育資源、企業(yè)支撐等，從而保證人才培養(yǎng)計劃的實施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

引進新教師時要考慮到新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，做好青年教師的 “雙師型” 梯隊培養(yǎng)計劃;可聘請新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職，或讓教師到高新企業(yè)兼職，形成適應(yīng)產(chǎn)學(xué)緊密合作的“互通、互融、共建、共管”的師資隊伍模式。

4.5 攜手新興企業(yè)，創(chuàng)新和完善校企合作模式

攜手新興企業(yè)，創(chuàng)新和完善校企合作模式，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的根本之路，能更好地強化對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。一方面，校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)緊密合作，有效跟蹤新技術(shù)，使學(xué)校比較深入、真實地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強與企業(yè)相適應(yīng)的主動性，進而使專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)等更貼近產(chǎn)業(yè)升級的需要。另一方面，采用“企業(yè)化管理、市場化運作”的模式，即學(xué)生在校實訓(xùn)過程采用企業(yè)化管理方式，而對于實訓(xùn)管理實行市場化運作，進一步完善校企合作模式。

5 新人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果

第一，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級時，密切關(guān)注政府的經(jīng)濟發(fā)展決策和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，淘汰舊專業(yè)，開辦新興專業(yè)，同時考慮到相關(guān)專業(yè)、衍生專業(yè)，以保證一定區(qū)域內(nèi)各類人才的“生態(tài)平衡”，有利用于高職學(xué)校及時形成有效的新型人才培養(yǎng)模式。

第二，依據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)行業(yè)的人才需求類型、層次和數(shù)量及時調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力需求協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使專業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整與優(yōu)化;依據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校還可以及時科學(xué)地調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，防止高職學(xué)校畢業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，并與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型實現(xiàn)有效對接[5]。

第三，在新人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，開發(fā)的契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的計算機專業(yè)課程體系，具有較強的開放性和社會性，并能在市場的指導(dǎo)下不斷完善，能使學(xué)生具有多方面就業(yè)能力，從業(yè)后更好更快地適應(yīng)新技術(shù)新經(jīng)濟形勢，也為個人的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第四，新人才培養(yǎng)模式能深度推動校企合作，將學(xué)生的培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)升級中的新興產(chǎn)業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，采用“企業(yè)化管理、市場化運作”的模式，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)企業(yè)崗位所需的職業(yè)知識和素質(zhì)，形成職業(yè)能力，也有利于學(xué)校形成更可行、更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

6 結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的大趨勢，我校進行了計算機專業(yè)集群建設(shè)，構(gòu)建了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級所需的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開發(fā)了動態(tài)的模塊化課程體系，培養(yǎng)了師資隊伍，完善了校企合作方式。專業(yè)集群建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，我們還需要不斷在實踐中探索，不斷積累經(jīng)驗，從而進一步驗證人才培養(yǎng)模式的時效性和有效性，以及模塊化課程體系的融合性和合理性等。

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