新能源領(lǐng)域電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系探索

【摘要】目前，高職辦學(xué)實施過程中，實踐教學(xué)體系教學(xué)方案的制訂跳不出學(xué)科式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，雖然進行了探索和改革，但其“三段式”痕跡還很明顯，其“模塊化”結(jié)構(gòu)還不夠完善，還不能反映對行業(yè)或職業(yè)需求的定量性了解。為了突出能力培養(yǎng)，應(yīng)采用按能力層次劃分層次，實施模塊化教學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。針對上述問題，我們根據(jù)自己的探索和實踐構(gòu)建了以職業(yè)能力為目標(biāo)的“層次+模塊”的新能源領(lǐng)域電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】電氣自動化;新能源;高職教育;教學(xué)計劃;實踐教學(xué)

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，其核心是強調(diào)對成熟技術(shù)的應(yīng)用，以技能操作為主要特征，實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案順利實施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型合格人才的必要保證。在人才培養(yǎng)過程中與理論教學(xué)相互配合、相互依托，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。

一、專業(yè)培養(yǎng)模式

電氣自動化專業(yè)面較寬，是一門綜合性較強的學(xué)科，其主要特點是強弱電結(jié)合、機電結(jié)合、軟硬件結(jié)合。新能源領(lǐng)域電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在新能源領(lǐng)域中從事電氣工程及新能源發(fā)電技術(shù)有關(guān)的安裝調(diào)試、運行維護、檢測認證、輔助設(shè)計等第一線工作的高級技術(shù)技能人才。

本專業(yè)實施崗位引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)新能源產(chǎn)業(yè)中從事電氣自動化設(shè)備的安裝調(diào)試、運行維護、檢測認證、研發(fā)設(shè)計、管理銷售等第一線工作的高級技術(shù)技能人才為目標(biāo)。

以中認南信檢測技術(shù)有限公司（中認南信實驗室）和中認新能源技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新校企“互利共生”的產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，融合雙方的人力、技術(shù)、設(shè)施、市場及業(yè)務(wù)等資源，實施“學(xué)習(xí)—工作”+“工作—學(xué)習(xí)”的工學(xué)交替，組建校企混編師資團隊，建成集檢測、教學(xué)、科研、培訓(xùn)于一體的校企聯(lián)合實訓(xùn)基地;逐步完善專業(yè)課程體系改革，進一步加強課程內(nèi)涵建設(shè)，以做中學(xué)為主導(dǎo)改革教學(xué)方法，構(gòu)建教、學(xué)、做一體的實踐教學(xué)基地;將素質(zhì)教育特別是職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

新能源電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)的三個核心能力為：①傳統(tǒng)電氣設(shè)備安裝調(diào)試及改造能力：②現(xiàn)代工控設(shè)備為基礎(chǔ)的控制系統(tǒng)及供配電系統(tǒng)的運行維護及輔助設(shè)計能力;③新能源領(lǐng)域中的電氣設(shè)備檢測認證能力。

本專業(yè)大多數(shù)課程都具有很強的實踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生需通過大量的實踐活動，才能達到較寬口徑技能型工程技術(shù)人才的要求。

二、“任務(wù)體系”實踐教學(xué)體系框架

“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線”，以崗位（群）、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域能力培養(yǎng)為切入點，積極推行以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體的“任務(wù)體系”的實踐教學(xué)。把工學(xué)結(jié)合、校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作的一致性。

具體說，就是將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本職業(yè)素質(zhì)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力層次，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的技能和技術(shù)。

以職業(yè)崗位能力出發(fā)，從基本素質(zhì)層次、基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能訓(xùn)練層次“四層次”開展實踐教學(xué)，把職業(yè)崗位技能素養(yǎng)貫穿于整個實踐教學(xué)中。

1.基本素質(zhì)層次

以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識，有軍事訓(xùn)練、軍事理論、入學(xué)教育、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、社團活動及社會實踐、技能競賽訓(xùn)練與科技活動等。

2.專業(yè)基本技能訓(xùn)練層次

目的是增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增加對理論教學(xué)的感性認識。同時培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，強化知識應(yīng)用、技能訓(xùn)練，以基本操作技能為主：如電氣技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練、計算機操作技能訓(xùn)練、電子操作技能訓(xùn)練、電氣CAD制圖訓(xùn)練、認知實習(xí)等。

3.專業(yè)核心技能訓(xùn)練層次

學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)技能后，針對企業(yè)崗位要求進行專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)，如電氣成套設(shè)備安裝訓(xùn)練、PLC技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練、光伏電站運行維護訓(xùn)練、工業(yè)組態(tài)技術(shù)訓(xùn)練等，以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決專業(yè)核心技能的能力。

4.專業(yè)綜合技能訓(xùn)練層次

學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)核心技能后，主要是針對實際對象的小型自動化工程設(shè)計、安裝與調(diào)試。在專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生掌握對各單項技能的綜合運用能力，它是前兩個模塊技能的提升和綜合，有基于PLC、觸摸屏的自動化工程綜合實訓(xùn)，逆變器檢測與認證綜合訓(xùn)練，工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)，崗位職業(yè)資格培訓(xùn)考證，頂崗實習(xí)等。通過這些模塊訓(xùn)練提高學(xué)生職業(yè)能力和工程意識，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力和創(chuàng)新能力，通過這層次模塊的訓(xùn)練使部分學(xué)生達到高級維修電工的實踐水平。

三、專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

經(jīng)過幾年的探索和實踐，在制定2013版本專業(yè)培養(yǎng)方案時，本著以培養(yǎng)具有綜合實踐動手能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用性人才為目標(biāo)，堅持把理論知識傳授、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高貫穿于整個實踐教學(xué)過程的教學(xué)理念，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強實踐動手能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的實踐教學(xué)體系。該方案確定了課內(nèi)實驗——獨立實訓(xùn)——課程設(shè)計——畢業(yè)設(shè)計——畢業(yè)實習(xí)的實踐能力培養(yǎng)架構(gòu)。其中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時占總學(xué)時的50%以上。

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成

實踐教學(xué)與理論教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)中既互相聯(lián)系、又相對獨立的兩個子系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。通過實踐教學(xué)，學(xué)生加深了對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固和固化了理論教學(xué)的內(nèi)容，解決了課堂上的遺留問題，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。

根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點和實施要求，在制定人才培養(yǎng)方案時，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實驗教學(xué)、實訓(xùn)和實習(xí)三種不同類型，這三種不同類型的實踐環(huán)節(jié)也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，各自在實踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。

實驗是課堂理論教學(xué)的輔助，通過實驗可加深學(xué)生對課程理論和知識點的理解。實驗地點為校內(nèi)實驗室。

實訓(xùn)是對學(xué)生包括單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行的訓(xùn)練（含課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等），也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實踐教學(xué)。通過各種實訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力。實訓(xùn)基地主要利用校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的形式。

實習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段性的認識性實踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能的必要實踐環(huán)節(jié)，同時可使學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容和對工作人員能力與素質(zhì)的要求。實習(xí)地點主要為校外實習(xí)基地。

2.實驗室建設(shè)及實習(xí)基地建設(shè)

要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須有良好的硬件設(shè)施和條件，這是形成工學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。加強實驗室建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)是實踐教學(xué)體系中的一項重要任務(wù)。

（1）實驗室建設(shè)。擁有先進實驗設(shè)備和良好實驗環(huán)境的高水平的綜合實驗中心和實驗室對大學(xué)生實踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在實驗教學(xué)過程中，可優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，充實綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，使之能夠?qū)I(yè)課程有更系統(tǒng)的認識，從而為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校要積極加強實驗室管理，建立健全管理制度，提高實驗室利用率，以推動實驗室開放管理。

（2）實習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)、外實習(xí)基地的建設(shè)，保證了本專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，開闊了學(xué)生的視野，拓展了知識面，為實踐能力和創(chuàng)新能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

四、實踐教學(xué)體系的實施

實踐教學(xué)體系的實施是一個系統(tǒng)工程，需要各個部門相互配合、相互協(xié)調(diào)、合理運作，才能達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教育目標(biāo)。本專業(yè)實踐教學(xué)活動在學(xué)院監(jiān)管下開展。實習(xí)實踐教學(xué)活動完成后，指導(dǎo)教師要完成學(xué)生成績評定、總結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

1.新能源領(lǐng)域電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一覽表（如表1所示）

表1 新能源領(lǐng)域電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一覽表

學(xué)期 實踐課程名稱 學(xué)時 實踐內(nèi)容簡介

1 軍事訓(xùn)練與軍事理論 136 軍事理論教育、作戰(zhàn)技能訓(xùn)練，包括協(xié)同作戰(zhàn)能力、快速反應(yīng)能力、后勤保障能力和野戰(zhàn)生存能力

1 信息處理基礎(chǔ)操作 60 OS、OFFICE辦公軟件、Internet、email

1 電氣技術(shù)基礎(chǔ)實驗 24 直流電路，電磁和電磁感應(yīng)，單相正弦交流電路，三相正弦交流電路和電路的過渡過程

1 新能源概論實驗 15 光伏發(fā)電系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及組成

2 電氣系統(tǒng)裝配實訓(xùn) 28 低壓電氣成套設(shè)備安裝調(diào)試技能

2 電子電路基礎(chǔ)實驗 30 模擬電子和數(shù)字電子電路基礎(chǔ)分析技能

2 電子電路設(shè)計實訓(xùn) 28 Protel電子電路設(shè)計軟件使用技能

2 高級語言編程實驗 30 C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)

3 微處理器開發(fā)基礎(chǔ)實驗 30 51系列單片機系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)技能

3 電氣CAD制圖實訓(xùn) 28 AutoCAD電氣制圖軟件使用技能

3 PLC應(yīng)用基礎(chǔ)實驗 30 PLC編程開發(fā)應(yīng)用技能

3 電氣整機設(shè)備安裝實訓(xùn) 28 電氣整機設(shè)備的系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試技能

3 傳感與檢測系統(tǒng)實驗 15 信號的采集與處理技能

4 供配電系統(tǒng)實驗 15 供配電設(shè)備及基礎(chǔ)知識的應(yīng)用技能

4 虛擬儀器基礎(chǔ)實驗 30 Labview軟件的使用技能

4 工業(yè)組態(tài)基礎(chǔ)實驗 30 工業(yè)組態(tài)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用技能

4 電氣系統(tǒng)運行維護實訓(xùn) 28 光伏電站電氣系統(tǒng)的運行維護技能

4 工業(yè)控制系統(tǒng)綜合實訓(xùn) 28 現(xiàn)代工業(yè)自動化系統(tǒng)的綜合設(shè)計技能

5 自動控制系統(tǒng)實驗 15 自控控制系統(tǒng)的模型及組成

5 電能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測實驗 30 電能質(zhì)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的掌握及測試技能

5 逆變器檢測與認證綜合實訓(xùn) 56 逆變器質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的掌握及檢測技能

2.校外實習(xí)實踐教學(xué)

（1）按本專業(yè)教學(xué)計劃申報實習(xí)實踐教學(xué)安排、時間及經(jīng)費。本專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計安排在第六學(xué)期進行。

（2）聯(lián)系實習(xí)基地，安排帶隊教師并進行學(xué)生實習(xí)動員、安全教育等。

（3）由帶隊教師與實習(xí)基地技術(shù)人員合作指導(dǎo)實習(xí)工作，學(xué)生分組由基地技術(shù)人員帶隊進行實習(xí)。

（4）實習(xí)實踐教學(xué)活動完成后，帶隊教師和技術(shù)人員需共同完成學(xué)生成績評定，并由教師完成實習(xí)總結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

五、實踐教學(xué)體系保障措施

為切實保障和大幅度提高實踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建切實可行的實踐教學(xué)體系保障措施，制定實踐教學(xué)的整體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其反饋環(huán)節(jié)，并實時對實踐教學(xué)質(zhì)量進行全面監(jiān)控。

1.制度規(guī)范

構(gòu)建實踐教學(xué)體系離不開實踐教學(xué)文件和管理制度的建設(shè)，為此，學(xué)校建立了一系列的實踐教學(xué)管理規(guī)定，如《頂崗實習(xí)管理辦法》、《校外實訓(xùn)基地建設(shè)與管理規(guī)定》等。

2.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了具體明確的教學(xué)大綱，嚴格管理，規(guī)范運行。

3.改革技能教學(xué)的考核方法，實行“雙證書”制

對技能教學(xué)或教學(xué)成果的檢驗，是構(gòu)建技能教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。其檢驗可分為二個層次。一是學(xué)校的檢驗。既考核理論知識的掌握，又考核職業(yè)技能、實踐能力的獲得和創(chuàng)新能力的初步形成情況;二是社會的檢驗。職業(yè)教育的最終目的是得到行業(yè)、企業(yè)的評價。學(xué)生畢業(yè)前參加職業(yè)崗位資格證考試，并取得上崗資格證作為畢業(yè)的條件之一。這樣使學(xué)生在校期間就可以取得雙證書。一是畢業(yè)證，二是職業(yè)資格證書。這樣學(xué)生進入單位，基本上不需要適應(yīng)期，便很快進入角色頂崗工作，同時這也體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)針對性。

4.校企共建雙“師”結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)團隊

專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)基于高職的職業(yè)性、實踐性、開放性。按照“企業(yè)引進與自行培養(yǎng)相結(jié)合，專職與兼職互補”的思路，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員加盟實踐教學(xué)隊伍，校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。其中專業(yè)核心課、主干課程和學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)均由企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的具有工程師以上職稱或具有從業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。他們除了承擔(dān)對學(xué)生的授課任務(wù)外，還為專業(yè)教學(xué)改革和課程改革出謀劃策，使專業(yè)教學(xué)更加適合社會的需求。同時利用校企合作單位，鼓勵青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，加強工程實踐能力訓(xùn)練。

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作者簡介：徐開軍（1979—），男，碩士研究生，講師，主要研究方向：高職專業(yè)建設(shè)、電氣自動化、智能控制系統(tǒng)等。