傳授高效的數(shù)學(xué)課堂

高彩玲

師者，傳道授業(yè)解惑也. 作為高中的數(shù)學(xué)老師，不但需要給學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)知識，還要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力. 由于受傳統(tǒng)的教育思想影響及數(shù)學(xué)課自身特點的制約，數(shù)學(xué)教育過去偏重于講授與練習(xí). 高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體單一，課堂上往往是學(xué)生與教師之間的單一信息交流. 學(xué)生獲取信息的渠道單一、簡單，理解淺，探索少，依賴性強. 學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解就是：記憶、練習(xí)、做題、考試. 隨著新課程的即將實施，面對新的理念，新的思想，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要有全新的變化. 如何實施才能使得數(shù)學(xué)課堂有較高的效率呢？

高效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課堂. 怎樣讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)呢？如何才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生的手動起來，嘴動起來，腦動起來，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，去發(fā)現(xiàn)知識，去獲得知識，學(xué)生動起來，課堂活起來，效率才能高起來. 換句話說，就是由過去的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c、自主探究、合作交流的主動學(xué)習(xí). 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主設(shè)計、安排，主體主動參與，而不能完全由教師安排、設(shè)計. 傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)完全由教師駕馭，復(fù)習(xí)引入、新課講解、例題示范、鞏固練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)等過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，沒有自己的思考空間，沒有自己的主動參與. 為了改變這種狀況，我們必須對課堂上的學(xué)生活動進(jìn)行重新設(shè)計，為學(xué)生主動參與留有足夠的空間與時間. 第二，要改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí). 有意義地接受學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的重要方式與途徑，但單一的接受學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的發(fā)展. “興趣是最好的老師”，這應(yīng)該是一條教育公理. 學(xué)生通過探究、發(fā)現(xiàn)的過程，在獲得知識的同時，學(xué)會解決問題的策略與研究方法，也有了成就感、自豪感，從而激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步地去學(xué)習(xí). 第三，要改變個體單一學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)師生、同伴之間的合作交流. 師生互動，同伴互動，使整個課堂成為一個巨大的信息場，學(xué)生所獲得的信息量遠(yuǎn)比單一的師生對話要多. 在老師的精心設(shè)計下，在老師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂.

高效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是教師輕松有效地組織的課堂. 一般說來，師生之間積極的情感，如熱情、同情、信賴、關(guān)心等，都有利于在師生之間形成融洽的情感，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，營造輕松愉快的課堂氛圍. 然而，受傳統(tǒng)教育觀的影響，許多教師講究“師道尊嚴(yán)”，講究“師如父母”. 有的教師對學(xué)生居高臨下，方法簡單粗暴，語言苛刻，讓學(xué)生畏而避之，沒有平等地對待學(xué)生. 這樣做嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，時常給學(xué)生的感覺是：缺少一份老師的表揚與鼓勵，多了一份苛刻與挑剔. 由于長期得不到老師的理解與鼓勵，慢慢地使學(xué)生在“忍耐”中失去了熱情，漸漸地對學(xué)習(xí)失去興趣. 我們說“親其師，信其道”，在課堂上，教師要積極營造思考和平等對話的良好平臺，真正做到生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)零距離接觸，溝通無障礙. 教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，師生彼此互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，才能有效地提高課堂教學(xué). 如何才能做到“有效地組織課堂”呢？老師要在備課上下工夫.教師要樹立新的備課觀，解放思想，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材，創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效的教學(xué)平臺，實現(xiàn)多維度備課. 一要備學(xué)生. 要備全體學(xué)生，要考慮到全體學(xué)生的發(fā)展，注意每名學(xué)生的知識儲備，從而在備課中做到“基礎(chǔ)知識為主，能力提高為輔”. 這樣不但可讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)“吃得好”，也可使基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃得香”. 要備全體學(xué)生，還要注意每名學(xué)生的性格特點、情趣愛好等，實施全景式評價，既要表揚后進(jìn)生，還要肯定、鼓勵優(yōu)秀生. 二要備課程. 就是要整合課程資源，把優(yōu)化的課程資源合理地整合到教學(xué)設(shè)計中，通過合理整合，提高課程資源的利用率，使課堂教學(xué)氣氛活起來，使學(xué)生動起來，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，促進(jìn)每一名學(xué)生的全面和諧發(fā)展. 要注意新課中出現(xiàn)的舊概念，以舊知識為源頭，引出新內(nèi)容， 這樣學(xué)生在不經(jīng)意間就學(xué)到了新知識，還把新舊知識自然地聯(lián)系到一塊，便于形成知識網(wǎng)絡(luò)體系. 這樣既有利于學(xué)生理解知識，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力. 同時，講授內(nèi)容必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有適當(dāng)?shù)摹疤荻取? 這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”——給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得好，不肯走”——讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感. 我們還要重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點，在課堂上，板書的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法上也應(yīng)有所體現(xiàn)，或突出性質(zhì)，或強調(diào)圖形，或標(biāo)注符號，或分析思路，各具形態(tài)，各有用意. 有時一段畫龍點睛的文字、一個出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能使一堂課上得生動、高效. 三要備情境. 營造教學(xué)情境是實施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺和環(huán)境，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計中要事先做好規(guī)劃和設(shè)計. 要合理創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情境，張揚人性；要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；要合理創(chuàng)設(shè)思維情境，激活學(xué)生思維火花；要合理備活動情境，提高學(xué)習(xí)樂趣；要合理備媒體情境，提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺；要合理備生活情境，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實教學(xué)情景；要合理備環(huán)境情境，創(chuàng)設(shè)最有效的教學(xué)情景.

高效的課堂是一個輕松學(xué)習(xí)的課堂，是一個關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全，關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長的課堂，更是一個關(guān)注學(xué)生的不同需求，關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系的課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張斌茹. 如何實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂[J].新課程，2010（10）.

[2]陳志坤. 如何打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].少年智力開發(fā)報，2012（35）.