再談數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

王長(zhǎng)城

后進(jìn)生時(shí)刻困擾著初級(jí)中學(xué)尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)，從本人十幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)感悟到，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難. 后進(jìn)生的形成因素來(lái)自多個(gè)方面，有家庭的，有社會(huì)的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的，但大部分后進(jìn)生都是后天形成的. 下面就數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法.

一、以心換心，縮小與后進(jìn)生的距離

教師對(duì)待后進(jìn)生要有一顆誠(chéng)摯的心，熱愛(ài)和尊重他們，這樣容易激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，因此，對(duì)后進(jìn)生要更加注意自己的言行，親切的眼神，熱情的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，用自己的熱情點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們從老師的情感中吸取向上的力量，讓他們覺(jué)得自己是有能力的；與學(xué)生進(jìn)行思想交流，建立情感與友誼，使其喜歡數(shù)學(xué)老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，讓他們看到自己的價(jià)值，積極投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣.

二、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

1. 數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科. 正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因. 因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性. 像物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì). 例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)：哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì). 因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力.

2. 應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣. 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師按部就班式、用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣. 這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每名學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的.

3. 注重情感教育： 后進(jìn)生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng). 只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的. 所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

1. 教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè). 對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì). 教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法. 對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高.

2. 大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管. 教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣.

3. 應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣. 因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí).

四、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展. 我們可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)： （1）上課認(rèn)真聽(tīng)講，注意力高度集中. （2）勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，舉手回答問(wèn)題是否積極主動(dòng). （3）愿意與老師和同學(xué)合作交流，探索、討論問(wèn)題，發(fā)表自己的不同意見(jiàn)和看法. （4）作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、正確. （5）分小組活動(dòng)討論積極主動(dòng).（6）能夠獨(dú)立思考并獲得解決問(wèn)題的思路，獨(dú)立完成作業(yè).

對(duì)于考試，要認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心. 要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的. 在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的.

誠(chéng)然，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，師生均要樹(shù)立信心，不要奢望一周、一月就能徹底扭轉(zhuǎn)局面，學(xué)好數(shù)學(xué). 古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江.”學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)， 他們這邊失一個(gè)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差. 但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的付出定會(huì)得到回報(bào).