達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)解決少兒鋼琴教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

【摘要】達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中，要求少兒鋼琴教育中對(duì)教材的選擇應(yīng)該符合少兒的年齡特點(diǎn)以及他們的發(fā)展成長特點(diǎn)，鋼琴教材要與少兒的日常生活有密切的關(guān)系，這在我國目前的少兒鋼琴教育中，對(duì)如何選擇少兒鋼琴教材具有重要的指導(dǎo)意義與效果。

【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲教學(xué)法；少兒鋼琴；教學(xué)

一、指導(dǎo)教材的選擇解決教學(xué)內(nèi)容單一的問題

陳鶴琴指出：“生活即教育、教育即生活”的生活教育理論，他指出：“少兒音樂教育生活化”的少兒音樂教育思想。在少兒鋼琴教學(xué)過程中，少兒鋼琴教材指的是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所選擇的文化教材，是師生間教學(xué)活動(dòng)過程中的重要工具。教材的選擇是否科學(xué)將很大程度上影響少兒鋼琴教學(xué)是否能達(dá)到少兒音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。少兒鋼琴教育教材的選擇的科學(xué)與否，可從三個(gè)方面去考察：第一是考察所選教材是否是具有較高價(jià)值的音樂作品；第二是所選教材是否與少兒鋼琴教育的目標(biāo)保持一致，在具體的少兒鋼琴教學(xué)課程中是否能夠充分地體現(xiàn)鋼琴教育的目標(biāo)；第三是少兒鋼琴教育教材與少兒的年齡特點(diǎn)以及少兒的成長過程特征是否吻合。

另外，根據(jù)達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法以及我國少兒音樂的教育目標(biāo)，少兒鋼琴教學(xué)中教材的選擇應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）少兒鋼琴教學(xué)教材的選擇應(yīng)貼近少兒的生活情趣，選擇與少兒生活密切相關(guān)的題材進(jìn)行教學(xué)。為了滿足少兒鋼琴教育教材生活化，我們要選擇有助于營造課堂氛圍、更能引發(fā)少兒學(xué)習(xí)鋼琴興趣的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些表達(dá)少兒們生活中趣事的兒童歌謠、作曲家們專門為少兒譜寫的鋼琴曲目等作為教材，才能更好地引起少兒們情感上的共鳴，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情，提高少兒鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果。

（2）少兒鋼琴教育教材的選擇應(yīng)遵循理解多元文化和弘揚(yáng)民族文化相結(jié)合的原則，教材選擇在體現(xiàn)民族審美情趣與審美習(xí)慣的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)世界優(yōu)秀作品的吸收，把民族文化的弘揚(yáng)與文化多元化有機(jī)結(jié)合起來。我們國家具有五千年的悠久文化歷史，前人留下的許多音樂文化遺產(chǎn)，充分體現(xiàn)了中華民族的審美特點(diǎn)。在少兒鋼琴教學(xué)中，我們可以將那些融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民間音樂作品應(yīng)用到少兒鋼琴教學(xué)中去。通過對(duì)民間音樂作品的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)少兒們的民族情感和民族自尊，同時(shí)也有利于培養(yǎng)少兒們豐富的鋼琴技能。在經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深的今天，全球文化的發(fā)展也進(jìn)入教育領(lǐng)域。對(duì)于少兒鋼琴教育，選擇讓少兒學(xué)習(xí)民族音樂的同時(shí)，也應(yīng)該選擇世界先進(jìn)的少兒音樂作品，以拓展少兒們的民族視野，讓他們從小樹立科學(xué)的世界觀。

（3）少兒鋼琴教育教材的選擇要注重實(shí)踐性與形象性，正如達(dá)爾克羅茲認(rèn)為的“人都具有先天的節(jié)奏本能，后天經(jīng)過誘發(fā)與培養(yǎng)能激發(fā)這種節(jié)奏本能”一樣，少兒鋼琴教育教材要從少兒本身所具備的節(jié)奏本能入手，激發(fā)他們的節(jié)奏本能，注重教材的實(shí)踐性與審美性。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，教師要盡可能地把握少兒們的生活特點(diǎn)，通過對(duì)他們的生活習(xí)慣以及周圍環(huán)境的研究，將少兒們引入教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，并結(jié)合少兒自己的情感體驗(yàn)，把音樂的音響強(qiáng)度、力度、音色等變化要素與少兒們的運(yùn)動(dòng)空間、時(shí)間以及能量融合在一起進(jìn)行鋼琴教學(xué)。

（4）少兒鋼琴教育教材的選擇要注重對(duì)象的適應(yīng)性與藝術(shù)審美的原則性。在人類的眾多情感中，審美情感是基礎(chǔ)情感，因此鋼琴藝術(shù)的審美性是其必須具備的特性，要善于根據(jù)少兒的音樂審美情感、審美心理、審美規(guī)律以及審美情趣，選擇與之相適應(yīng)的教材內(nèi)容。少兒鋼琴教育教材的適應(yīng)性，其實(shí)質(zhì)就是要求教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性。少兒鋼琴教育中，為了確保教材的科學(xué)性，少兒鋼琴教材中應(yīng)包括相應(yīng)的音樂理論知識(shí)和教師推薦相關(guān)閱讀書目等，針對(duì)少兒學(xué)習(xí)鋼琴的不同階段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如在入門階段，鋼琴教師應(yīng)著重指導(dǎo)少兒們學(xué)習(xí)音符、節(jié)拍、調(diào)號(hào)等知識(shí)，隨著少兒們對(duì)鋼琴認(rèn)識(shí)的加深和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，再設(shè)計(jì)更深層次的鋼琴知識(shí)。

二、用少兒體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的體態(tài)律動(dòng)，指的是用有韻律的身體動(dòng)作或姿勢(shì)表達(dá)對(duì)音樂的感受，體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系的重要組成部分之一，體態(tài)律動(dòng)能很好地激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以說是快樂教學(xué)的形式之一，甚至可以說體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)就是快樂教學(xué)。少兒鋼琴教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生采用身體動(dòng)作姿勢(shì)來表達(dá)對(duì)音樂的感受，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)鋼琴的愛好。

快樂與興趣就像是一對(duì)孿生兄弟，快樂是興趣的前提條件，興趣總是伴隨快樂的體驗(yàn)產(chǎn)生的。少兒具有好動(dòng)的特點(diǎn)，正如達(dá)爾克羅茲在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谌粘Ｗ呗返臅r(shí)候有流動(dòng)的節(jié)奏感，學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂時(shí)，他們的身體會(huì)隨著音樂節(jié)奏的變化而搖動(dòng)，做出不同的表情，他們的身體動(dòng)作還會(huì)隨著音樂力度和速度的變化而調(diào)整。興趣是成功最有效的推動(dòng)力，讓少兒充滿學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，就能使他們學(xué)習(xí)鋼琴的潛能得到最大限度的發(fā)揮，以取得更好的成績，達(dá)到鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。

有學(xué)者指出：“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向?！迸d趣表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)以特定事物和活動(dòng)對(duì)象是帶有情緒色彩和向往心理的意識(shí)傾向，這種傾向是和快樂的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的。少兒鋼琴教學(xué)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，通過有趣——樂趣——志趣的過程的發(fā)展，培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

樂趣是興趣發(fā)展的第二階段，這時(shí)期的興趣基本定向，持續(xù)時(shí)間也較長，受少兒的情緒影響，與他們的情感體驗(yàn)緊密相連。志趣是興趣發(fā)展的第三階段，是興趣發(fā)展的最高級(jí)階段，這個(gè)階段的興趣與理想和奮斗目標(biāo)緊密聯(lián)系，是在興趣的基礎(chǔ)上，理想與目標(biāo)的結(jié)合的產(chǎn)物。在少兒鋼琴教育中，教師需要明白，少兒的心理發(fā)展水平較低，認(rèn)知能力發(fā)展不全面，少兒的興趣不可能發(fā)展到志趣階段，在具體的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，需要認(rèn)清這點(diǎn)，客觀地對(duì)待少兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣問題。

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作者簡介：王祖君（1981-），女，江西九江人，九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，華中師范大學(xué)教育管理碩士，研究方向：鋼琴表演與教學(xué)。