網(wǎng)絡應用教學之探討

馬亮

摘 要 網(wǎng)絡信息時代的快速發(fā)展促進了網(wǎng)絡技術的廣泛應用，在教學領域中，網(wǎng)絡技術也在不斷的滲透和發(fā)展。計算機網(wǎng)絡技術，促使我國教學領域向著信息化和職業(yè)化的方向發(fā)展。為了進一步推動網(wǎng)絡應用教學的進步，各院校應當從本校的實際情況出發(fā)，積極開展網(wǎng)絡教學，并促使教學內容的不斷優(yōu)化，調整網(wǎng)絡應用教學的發(fā)展態(tài)勢，促進網(wǎng)絡教學的創(chuàng)新與應用。

關鍵詞 網(wǎng)絡信息 教學 應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

網(wǎng)絡應用教學即在教學領域中，推進計算機技術與信息技術應用，并以網(wǎng)絡技術推動教學內容的擴展和教學方式的創(chuàng)新，形成一種新的教學模式。在一些實力較強，發(fā)展形勢較好的院校，網(wǎng)絡信息技術被廣泛的應用于教學事業(yè)中，各學校通過引進先進的信息技術提高了教學的網(wǎng)絡化，推動了實用性計算機課程的開發(fā)，也促使教學效率和教學質量得到一定的提升。各學校要加強對網(wǎng)絡應用教學的探討，以推動教學事業(yè)的進一步發(fā)展。

1網(wǎng)絡應用教學的內容探究

當前，我國各學校的網(wǎng)絡應用課程，主要著力于提高學生的網(wǎng)絡基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡信息技術的應用能力。在教材的使用方面，主要選用了一些較為實用和基礎的教材，便于學生理解和掌握。而在課程的編制方面，主要讓學生學習基礎應用知識和實用統(tǒng)計知識等。在開展教學活動過程中，學校主要開展網(wǎng)絡教學程序安排和網(wǎng)絡教學管理等方面的事務。學校擔任的角色是教學計劃的制定者、教學進程的管理者、教學難題的解決者。計算機課堂主要是要讓學生，通過網(wǎng)絡基礎課程的學習和上機操作課程的實踐，提高學生的實際操作能力，讓學生掌握基本的網(wǎng)絡管理技術，讓學生能夠組建和實施網(wǎng)絡模型。學生要在網(wǎng)絡應用課程中，全面的掌握計算機應用技術，綜合利用計算機技術進行日常事務處理和網(wǎng)絡故障排除，做好日常網(wǎng)絡維護，熟練掌握網(wǎng)絡辦公技術，提高對網(wǎng)絡的實際應用能力，更加全面的對網(wǎng)絡信息技術有一個系統(tǒng)化的認識。

2網(wǎng)絡應用教學發(fā)展存在的問題

（1）網(wǎng)絡基礎知識欠缺，學生缺乏興趣動力

網(wǎng)絡應用教學要求學生能夠掌握基礎計算機知識，但在實際教學過程，學生的計算機基礎知識都不牢固，在計算機的實際應用能力方面十分欠缺，部分學生平常利用計算機網(wǎng)絡技術只是為了聊天和看視頻，很少會學習辦公軟件的應用知識。這樣的網(wǎng)絡應用基礎，很難滿足現(xiàn)代信息社會的需要，也難以更好地開展網(wǎng)絡信息技術課程。學生對于枯燥的網(wǎng)絡基礎知識提不起興趣，不愿意進行網(wǎng)絡技能的訓練，也不愿理解與記憶基礎理論課程知識。

（2）教學過程缺少互動，師生溝通交流較少

網(wǎng)絡應用技術課程不僅僅是教師講授的過程，更是學生主動參與的過程。學生的主動參與，能夠讓教師充分掌握學生的學習狀態(tài)，讓教師通過對教學狀況的掌握及時調整教學計劃，以利于教師根據(jù)學生的學習情況及時調整授課計劃。在新課標的要求下，學生是學習的主體，要求教師與學生構成良性的溝通關系，學生要成為教學活動的最主要參與者。但是當前計算機基礎課程仍然以教師為主，學生的積極性不高，對于教師提出的問題不能積極作答，教師與學生之間缺乏有效的互動交流。

3網(wǎng)絡應用教學改進的措施分析

（1）充分結合實際情況，合理安排網(wǎng)絡課程

網(wǎng)絡應用課程必須立足于學生的實際情況，要滿足學生的現(xiàn)實需求。當前網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中的一部分，網(wǎng)絡技術也十分多樣，如何選擇適合學生需求的網(wǎng)絡信息技術，是網(wǎng)絡課程選擇和安排的重點。對于學校來說，要有針對性的選擇教學內容，合理調整網(wǎng)絡應用課程結構，推動教學內容的實用性發(fā)展，重點安排與學生應用相關的課程，例如辦公軟件的學習，win7和win8系統(tǒng)的學習，網(wǎng)站的設計等，以需求提高學生的學習興趣。

（2）理論與實踐教學并重，提高學生應用能力

網(wǎng)絡應用課程不是簡單的理論的講解，其需要與學生動手實踐相結合。在理論課程中，教師要著重向學生展示網(wǎng)絡課程的體系，根據(jù)課程的內容，將教學資源充分整合，讓學生對知識點形成概覽。同時教師增加學生動手操作的時間，引導學生將知識點轉化為實踐項目，讓學生在聽完基礎理論知識點后，第一時間安排他們進行實踐操作，加深學生對理論知識的理解程度，加快學生對理論知識的轉化速度，以實踐促進理論的學習，以理論引導實踐教學。

（3）利用傳統(tǒng)教學方式，推動應用課程發(fā)展

網(wǎng)絡應用課程雖然飽含豐富的現(xiàn)代信息技術，但是網(wǎng)絡課程知識的講授，仍然需要充分利用傳統(tǒng)的教學方式，以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段與網(wǎng)絡信息技術的對接，提高網(wǎng)絡應用課程的效率。教師可以將書本中的基礎知識，以傳統(tǒng)的投影或者動畫方式向學生展示，利用生動的畫面加深學生的印象，并以適時的板書，讓學生能夠對理論知識體系進行初步了解，加深學生對知識的理解程度。網(wǎng)絡應用課程的應用性，能夠讓學生將傳統(tǒng)教學方式中學到的知識進行消化和吸收，兩者相互補充，共同推動網(wǎng)絡應用課程的發(fā)展。

4結束語

網(wǎng)絡應用課程是當代學生需要學習和掌握的基礎課程，對網(wǎng)絡技術的應用更是學生應當具備的能力。但是學生對于網(wǎng)絡應用技術的學習情況并不樂觀，很多學生仍然是網(wǎng)絡技術的“文盲”。如何推進網(wǎng)絡應用教學的發(fā)展，提高學生的理論水平和實踐能力，是學校和教師應當著力解決的事情，也是學生應對社會需求應當考慮的事情。各主體應當結合實際，提高對應用能力的重視，積極推動網(wǎng)絡應用教學的發(fā)展。

參考文獻

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