生活化數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建

黃萍梅

【摘要】 本文以生活化課堂教學(xué)的概念介紹為切入點(diǎn)展開(kāi)論述，接著簡(jiǎn)單論述生活化課堂教學(xué)的重要性，最后從開(kāi)放自由的認(rèn)知氛圍、直觀高效的實(shí)物教學(xué)以及合作探究的認(rèn)知過(guò)程三個(gè)角度詳細(xì)論述生活化課堂教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；數(shù)學(xué)；生活化課堂

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，自制力和認(rèn)知能力較差，很多教師不愿意用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程使小學(xué)生對(duì)機(jī)械模仿產(chǎn)生了厭煩心理，直接弱化了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 因此，以吸引小學(xué)生主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主旨的生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，掀開(kāi)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新的一頁(yè).

一、生活化課堂教學(xué)

生活化教學(xué)是指教師在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放自由、輕松愉悅的認(rèn)知氛圍，啟迪小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和形象思維能力，在教師積極倡導(dǎo)的直觀高效的實(shí)物教學(xué)中快樂(lè)合作、大膽探究，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化進(jìn)行.

二、生活化課堂教學(xué)的重要性

首先，生活化課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)、合作探究的良好動(dòng)機(jī)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí). 其次，生活化課堂教學(xué)能夠幫助小學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在高效學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在互幫互助中共同學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng). 最后，生活化課堂教學(xué)成為素質(zhì)教育的最佳著力點(diǎn)，有力地推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化、科學(xué)化發(fā)展，從而成為小學(xué)生快樂(lè)認(rèn)知、科學(xué)發(fā)展的主陣地.

三、生活化課堂教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建

“教師在教學(xué)方法的運(yùn)用中必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.”[1]

（一）開(kāi)放自由的認(rèn)知氛圍

心理研究證明：認(rèn)知氛圍對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常直接的影響. 因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中必須注意構(gòu)建開(kāi)放自由、輕松愉悅的認(rèn)知氛圍，主動(dòng)解除小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多“思想包袱”，引導(dǎo)小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中積極學(xué)習(xí)在無(wú)憂無(wú)慮中高效認(rèn)知. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，需要小學(xué)生具有一定的抽象思維能力，更需要教師積極引導(dǎo)小學(xué)生在“無(wú)我、無(wú)他”的專(zhuān)心學(xué)習(xí)中輕松駕馭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在積極思考、合作探究中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí). 所以，學(xué)者吳洪成也明確指出，“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件”[2].

（二）直觀高效的實(shí)物教學(xué)

“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，變抽象為直觀，變被動(dòng)為主動(dòng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的接受，在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用.”[3]小學(xué)生抽象思維能力較差，喜歡通過(guò)直觀思維的認(rèn)知方式去感知外界事物. 所以，教師要多采用直觀高效的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際生活中開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)高效的生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和快樂(lè)成長(zhǎng).

在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體時(shí)，很多小學(xué)生尤其是女生難以對(duì)長(zhǎng)方體和正方體形成較強(qiáng)的立體感，在計(jì)算表面積或體積、容積時(shí)經(jīng)常出錯(cuò). 所以，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中用紙箱子代替黑板上或多媒體演示的立方體或正方體. 在計(jì)算游泳池、室內(nèi)粉刷以及制作箱子需要面積為多少的鐵皮時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)觀察紙箱子來(lái)進(jìn)行直觀思維，在確定實(shí)際問(wèn)題涉及立方體或正方體的六個(gè)面還是五個(gè)面以后，再確定如何計(jì)算表面積. 教師還可以直接在紙箱子上標(biāo)上長(zhǎng)、寬和高的數(shù)值，然后利用面積公式將實(shí)際問(wèn)題涉及每個(gè)面的面積都計(jì)算出來(lái)，將數(shù)值寫(xiě)在紙箱子上，再一個(gè)個(gè)將面積相加而計(jì)算出物體的表面積. 在小學(xué)生初次接觸正方體、立方體時(shí)，教師利用紙箱子等生活用品可以幫助小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的直觀認(rèn)識(shí)，從而慢慢培養(yǎng)起小學(xué)生的立體感和抽象思維能力，直接促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化進(jìn)行.

（三）合作探究的認(rèn)知方式

“隨著新課程改革自主、合作、探究理念的提出，課堂討論作為一種教學(xué)方式更加為人們所關(guān)注，逐漸成為評(píng)價(jià)一堂課是否符合新課程理念的重要維度之一.”[4]小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而課堂討論無(wú)疑就是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位的首選途徑，是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的重要認(rèn)知方式. 課堂討論不僅是小學(xué)生合作探究認(rèn)知方式的重要內(nèi)容，更是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的重要組成部分，是整合教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生主體作用的最佳切入點(diǎn). 所以，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生在課堂討論中實(shí)現(xiàn)合作探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)以及開(kāi)心成長(zhǎng).

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極營(yíng)造融洽、開(kāi)放、自由的認(rèn)知氛圍，利用小學(xué)生熟悉的日常用品為小學(xué)生構(gòu)建實(shí)物教學(xué)，在生活化教學(xué)中啟迪小學(xué)生的直觀認(rèn)知方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的立體感和抽象思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知、科學(xué)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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