初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的初探

姚錢鋒

【摘要】 合作學(xué)習(xí)是目前我國(guó)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一. 在合作學(xué)習(xí)中能夠建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生有自主、合作、探究性的獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué). 我經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和觀察，認(rèn)為要想行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解，在此基礎(chǔ)之上聯(lián)系實(shí)際提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的、切實(shí)可行的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法. 通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的策略及評(píng)價(jià)的研究來探討在教育教學(xué)工作中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，將小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處.

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；師生關(guān)系；數(shù)學(xué)課；學(xué)習(xí)積極性；主動(dòng)參與；學(xué)習(xí)方法；探究性；新課程

一、師生要真正理解合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是一種生生、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他能達(dá)到生生、師生間的有效溝通，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流的學(xué)習(xí)方式. 我國(guó)教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系. ”因此，合作學(xué)習(xí)淡化了教師絕對(duì)權(quán)威的教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變了教師的角色，教師不再是課堂的主宰者. 他將和學(xué)生一起共同探討問題，互相交流對(duì)問題的看法，對(duì)學(xué)生的“合作”結(jié)果進(jìn)行分析、講解，并提出自己對(duì)問題的見解，與學(xué)生一起探討共同完成教學(xué)目標(biāo). 因此，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)適當(dāng)?shù)胤纸M時(shí)，要充分體現(xiàn)每組學(xué)生的個(gè)性特征、合作能力，并對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明白自己在該小組中要干什么，自己能做什么. 當(dāng)然在合作學(xué)習(xí)中，教師也必須引導(dǎo)學(xué)生努力克服一些不良意識(shí)，如學(xué)生的極端個(gè)人主義、學(xué)生的嫉妒心理、學(xué)生的冷漠心態(tài)以及學(xué)生的功利主義傾向等.

二、明白教師在合作學(xué)習(xí)中的地位和作用

在斯萊文的合作學(xué)習(xí)理論中，教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者和參與者，可見教師的地位和作用是非常重要的，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求. 其成功與否關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、參與、調(diào)控是否得法，設(shè)置問題是否合適，難易是否適當(dāng). 學(xué)生的“創(chuàng)造”是“教”不出來的，但是“過程”或“活動(dòng)”可以埋下發(fā)現(xiàn)問題的“種子”，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師要做到：活動(dòng)順利時(shí)給予表?yè)P(yáng)；任務(wù)不清時(shí)，教師要有耐心；出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；意見不統(tǒng)一時(shí)，要正確指導(dǎo). 通過合作教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神、合作能力和合作品質(zhì). 學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交往、與人共處、與人合作，實(shí)際上也就掌握了自己生存和發(fā)展的本能.

三、教師應(yīng)努力創(chuàng)造合作氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、互相溝通，在合作中培養(yǎng)能力，獲得知識(shí)，發(fā)展個(gè)性. 作為教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng). 為了創(chuàng)造具有“真誠(chéng)、接受、理解”三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛，教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們想要學(xué)什么，幫助他們安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義，維持一個(gè)健康的學(xué)習(xí)過程的心理氣氛. 學(xué)會(huì)合作又不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，實(shí)施合作也不能隨意進(jìn)行，它們都需要合作機(jī)會(huì)，只有在合作的過程中，學(xué)生才能養(yǎng)成合作品質(zhì).

1. 數(shù)學(xué)課堂上合理建立學(xué)習(xí)小組

分組要有利于學(xué)生的積極參與，有利于相互幫助，有利于相互提高，有利于相互促進(jìn)，有利于組內(nèi)的合作和組間的競(jìng)爭(zhēng). 通常實(shí)施組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，小組人數(shù)以6～9人為宜. 分組前老師必須認(rèn)真分析班上每一名學(xué)生的情況，包括性別、年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、能力、興趣愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性等. 根據(jù)學(xué)生的綜合考試成績(jī)、平常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，將其分為A，B，C三層，每個(gè)小組各層學(xué)生2～3人. 建立小組的管理機(jī)構(gòu)，盡量讓每個(gè)成員都有職務(wù)，可設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、小組發(fā)言人、小組記錄員等.

2. 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的有效環(huán)境

傳統(tǒng)課堂是“以知識(shí)為本”的課堂，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授，注重的是“知識(shí)的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)環(huán)境. 而“以學(xué)生發(fā)展為本”的合作課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在經(jīng)歷和感受中體驗(yàn)到成功的快樂. 學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，同一學(xué)科中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式. 但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”.

3. 整合教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)合作問題

教學(xué)資源的整合是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提，依據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方式，例如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，合作探究一般不適合，但對(duì)概率的理解進(jìn)行合作討論是可行的. 精心設(shè)計(jì)問題是合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí). 不提出過于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問題. 問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng). 對(duì)于難度較大的問題，在設(shè)計(jì)過程中要有一定的梯度，并具有啟發(fā)性. 這樣有效地指明了學(xué)生參與的方向，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來促使學(xué)生去尋找事物間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，促進(jìn)組內(nèi)交流，順利地實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和知識(shí)的創(chuàng)造.

四、合作學(xué)習(xí)注重實(shí)效性

合作教學(xué)作為一種教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先要有充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出多種多樣的學(xué)生分組學(xué)習(xí)的策略，不能把合作學(xué)習(xí)流于形式，不能誤以為將教學(xué)中的某些問題交給學(xué)生討論就是合作.著眼于孩子的現(xiàn)實(shí)和未來，我們的教學(xué)不能只管教師的傳授，還得更加重視學(xué)生間的合作、交往，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和合作能力，他們的未來才真正有前途，有光明. 我在教學(xué)中注重了教學(xué)改革的嘗試，得到了改革的成功體驗(yàn). 我相信：過程好了，結(jié)果一定不差；學(xué)生主動(dòng)了，結(jié)果一定會(huì)更好！

總之，合作教學(xué)的豐富內(nèi)涵和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們今天的教學(xué)改革的價(jià)值是毫無疑問的. 有人把以合作教學(xué)思想為指導(dǎo)的教學(xué)改革稱之為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多注重合作學(xué)習(xí)，把合作教育落到實(shí)處，讓我們走出過去的泥潭，投身于新課改的浪潮吧！