“微課”在高職SQL SERVER數(shù)據(jù)庫課程中的應用研究

彭芳

摘 要 本文在論述了微課產(chǎn)生背景的基礎(chǔ)上，分析了微課應用于sql server數(shù)據(jù)庫課程教學的可行性，給出了微課在這門課中的設(shè)計理念，使用方法和過程以及學生教師使用的效果。

關(guān)鍵詞 微課 sql server數(shù)據(jù)庫 應用

中圖分類號：TP3文獻標識碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點。在國外，基于微課的“電子書包”、“混合學習”等教育改革項目已取得顯著成效。其中影響最大的就是可汗學院教學模式。

目前，國內(nèi)微課還處于發(fā)展的初期，大規(guī)模應用方面的研究和成熟模式較少，基本處于應用探索期。其中在全國范圍比較有影響的包括：佛山微課，從 2010年起佛山市教育局啟動的中小學新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，現(xiàn)已征集到 3000 多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內(nèi)容，教學形式豐富，微課類型多樣，深受師生的歡迎 ;倡導簡單學習的李玉平微課，基于“小現(xiàn)象”、開發(fā)“小策略”，積累“小故事”;鳳凰微課通過聯(lián)合高校、出版社和電視臺對教育文化視頻資源進行二次開發(fā)，形成了小專題、小模塊、小學分，豐富的海量專題微型課程，更有中國微課網(wǎng)開展的第一屆中國微課大賽（中小學），截止 2013 年 9 月 1 日共有 12 萬余份教學案例參賽，內(nèi)容涵蓋中小學各年級各學科，教育部高校教師網(wǎng)絡培訓中心也與2012 年 12 月舉辦了首屆全國高校微課教學比賽，一線教學中海油大量的教師在積極嘗試開發(fā)與應用微課，至此，已經(jīng)掀開了全國推廣微課的建設(shè)與應用的巨大浪潮。而高職作為國家“技能型”人才培養(yǎng)的主要場所，在如今微學習環(huán)境下，更應抓住時代賦予的契機，提高高職教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫》課程是我院面向電子信息工程大部分專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，涉及面廣，該課程對高職生數(shù)據(jù)庫應用能力的培養(yǎng)，對順利完成后續(xù)課程的學習、畢業(yè)后迅速適應崗位需要、具備可持續(xù)發(fā)展的再學習能力，具有重要作用。而這門課程學習內(nèi)容枯燥，學生普遍學習興趣不高，正因為“微課”能夠以視頻、FLASH動畫等形式，使學生更容易接受，樂于學習，再加上目前微課與具體學科課堂教學整合的應用研究較少，因此，我們選定“微課在高職SQL SERVER數(shù)據(jù)庫課程中的應用研究”作為研究課題。利用我校先進的網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生快樂學習。

高職“SQL SERVER數(shù)據(jù)庫”課程由于具有界面單調(diào)，語法枯燥以及晦澀難懂的特點，很難激發(fā)學生的學習興趣。而“微課”是基于學科教學知識點或?qū)W生學習的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝和制作的課程，以視頻為主要載體，時間在10分鐘左右，主題突出，指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到最關(guān)鍵的內(nèi)容，具有教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小、資源組成“情景化”等特征，深受老師和學生的喜愛，所以我們大力推行這門課程的微課應用。

在SQL SERVER數(shù)據(jù)庫的課程教學中，我們具體研究微課的選題設(shè)計、微課的教學設(shè)計、微課的使用方式、微課的課堂教學實施與視頻的錄制、視頻后期的編輯合成、微課的教學反思等幾個方面。

在教學實踐中，我們將SQL SERVER數(shù)據(jù)庫中的“微課”轉(zhuǎn)換成圍繞核心項目而展開的知識難點解析。其主要特點為：（1）所有“微課”內(nèi)容都圍繞1-2個具體項目展開;（2）所有“微課”內(nèi)容都只針對教學難點。

之所以進行這樣的選擇，主要是基于以下考慮：（1）整個SQL SERVER數(shù)據(jù)庫課程的教學一般都會涉及多個項目（特別是在當前比較流行的“項目驅(qū)動”型教學中），從中挑選1-2個有代表性的項目展開“微課”，可以有效避免內(nèi)容混亂。（2）“微課”由于受到視頻長度等限制，項目相對集中，可以省去介紹項目背景的時間 （ 或只需一句話就可以介紹清楚），更容易突出講述的重點。（3）“微課”所闡述的知識點只針對那些不容易講清楚，或不容易接受，需要再次回顧的知識點。之所以這樣選擇，主要是考慮到“微課”是作為課堂教學的“補充”存在的，而一般的知識點基本都可以在課堂理論教學或?qū)嶒灲虒W中掌握，因此“微課”就應該是一些課堂上不容易解決的“難題”。

我們將制作的“微課”按作用分成以下兩類：“知識講解型”和“習題解答型”。其中知識講解型主要講述一些知識重點、難點。習題解答型是對教程習題進行講解，重點針對那些沒有列入課后作業(yè)的較難的習題，利用“微課”進行習題解答，既節(jié)省了教師在課堂上的習題講解時間，又可以讓學生根據(jù)自身學習情況有選擇的觀看，節(jié)省了學生的學習時間。

我們將“微課”引入到SQL SERVER數(shù)據(jù)庫教學中，解決了學生在課程學習中的一些常見問題。我們認為微課的使用只是輔助性的教學手段，應用時要有的放矢，通過學生對不同微課的使用率的統(tǒng)計，我們教師可以相應在教學中注意有所側(cè)重，同時改進教學方法和策略，精益求精，提高教學有效性。

在未來的工作中，我們將繼續(xù)探索“微課”在SQL SERVER數(shù)據(jù)庫課程的課程設(shè)計及軟件專業(yè)其他課程中的應用，進一步強化其對課堂教學的補充功能，實現(xiàn)課程教學方式的多元化。進一步推動武昌職業(yè)學院軟件技術(shù)專業(yè)的教學改革和專業(yè)建設(shè)，全面提高培養(yǎng)人才質(zhì)量，也可為同類院校同類專業(yè)教學改革起到積極的引導和借鑒作用。

參考文獻

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