自主探究在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效實(shí)施

卜艷

九月末，有幸在區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中上了一節(jié)研討課. 上完課后結(jié)合一些老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)這節(jié)課又進(jìn)行了更深層次的思考，感悟很多. 新課程改革下，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，那如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為我們每個(gè)教師要思考的問(wèn)題. 這幾年的教學(xué)生涯使我覺(jué)得讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段.

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué). 具體是指教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照物，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式. 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)作為學(xué)生進(jìn)行探究的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，激發(fā)探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，引導(dǎo)探究的不斷深入，總結(jié)評(píng)價(jià)探究過(guò)程中的成敗. 因此，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都積極參與的探究活動(dòng)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中扮演著導(dǎo)師和主人的角色.

那如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)呢？下面我就結(jié)合我的這節(jié)研討課具體談?wù)?

一、讓老師“閑”下來(lái)

教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. 教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示. 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài). 不能再像以前：教師課堂獨(dú)白，以短平快的問(wèn)答為主，一切順著教師事先設(shè)計(jì)好的線路推進(jìn). 學(xué)生只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài). 作為教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍. 比如：把小游戲納入課堂，也可把游戲作為一種獎(jiǎng)勵(lì)等. 教師與學(xué)生之間平等相處，教師不能再以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該也必須與學(xué)生一起討論，共同解決，要尊重學(xué)生的看法，容納他們不同的見(jiàn)解.

我的那堂研討課的課題是“有理數(shù)的混合運(yùn)算”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握有理數(shù)混合運(yùn)算的算理，并能依據(jù)其進(jìn)行熟練的運(yùn)算. 對(duì)于這樣的課通常老師都是通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果，但學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得很枯燥無(wú)味. 因此，我仔細(xì)鉆研教材，課堂中在進(jìn)行少量練習(xí)后給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)游戲——“算24點(diǎn)”. 本身這個(gè)游戲?qū)W生不陌生，但因?yàn)槲覀儎偨佑|了負(fù)數(shù)以及乘方運(yùn)算，所以我將游戲規(guī)則稍微變化了一下，要求運(yùn)算可以用加、減、乘、除、乘方，運(yùn)算結(jié)果可以等于24或-24. 首先游戲的設(shè)置提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有了探究的欲望，同時(shí)在探討過(guò)程中鞏固了學(xué)生加、減、乘、除、乘方這五種運(yùn)算能力，最后我又提出讓他們把運(yùn)算過(guò)程用一個(gè)綜合算式列出來(lái)，這樣就反向鞏固了今天的主題——混合運(yùn)算的順序，使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地探究，輕松地掌握了主要知識(shí)點(diǎn).

再如，授課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤想法進(jìn)行錯(cuò)誤剖析，對(duì)課本知識(shí)和課堂教學(xué)做一些有益的補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，勤于思考，升華知識(shí)水平，提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì).

其實(shí)只要學(xué)生主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，隨之而來(lái)的便是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成. 有效課堂教學(xué)就主要體現(xiàn)在：教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤思多問(wèn). 而作為教師的我們應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，切忌不要包辦代替；鼓勵(lì)他們多思考問(wèn)題，多提問(wèn)題，多研究問(wèn)題. 如果遇到比較“懶”的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們動(dòng)腦，還不行，就指明思路，但要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題教給他們思考方法. 而傳統(tǒng)課堂那種通過(guò)灌輸，讓學(xué)生全盤(pán)接受有關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系；在“授課”過(guò)程中只灌輸前人研究的成果，即現(xiàn)成結(jié)論，學(xué)生通過(guò)模仿和操練，解決的是該學(xué)科的創(chuàng)造程度較低的問(wèn)題，自然整個(gè)教學(xué)過(guò)程很難體現(xiàn)一種“能動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí). 總之一句話：讓教師有效地“閑”下來(lái).

二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就沒(méi)有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí). 自主探究性教學(xué)主張教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 在教學(xué)中，教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地交流、討論、質(zhì)疑、解惑、獲取，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生. 盡可能多給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍.

在講“有理數(shù)混合運(yùn)算”這節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生討論歸納出有理數(shù)混合運(yùn)算的順序，然后出示3道題讓他們指出運(yùn)算順序，之后只簡(jiǎn)單地講解了一道例題就導(dǎo)入了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生自己編題考同學(xué). 要求題目是有理數(shù)的混合運(yùn)算，數(shù)據(jù)不要太復(fù)雜，但要考慮你考同學(xué)什么知識(shí)點(diǎn). 這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置其實(shí)包括了許多，既綜合考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解情況，也考查了他們的掌握情況. 與重復(fù)做題比較，學(xué)生也比較有新鮮感，同時(shí)他們?cè)诰庮}的過(guò)程中也再次認(rèn)識(shí)到自己易錯(cuò)的地方以及重要的知識(shí)點(diǎn)，可謂是一舉兩得. 這樣處理這段內(nèi)容，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，加大了課堂研究的氣氛，而且也能夠?qū)λ鶎W(xué)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，學(xué)有所用，同時(shí)更能讓學(xué)生從整體上理解和掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通. 這樣做的另一方面的效果是，可以提醒教師和學(xué)生，不要總拘泥于課本，要敢于和勇于創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. 當(dāng)然，這樣做也同時(shí)提高了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的要求，告誡每一名學(xué)生，為了達(dá)到最終的目的，只有踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好每段知識(shí).

課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我以上的一些想法只是“冰山一角”，但我相信：只要以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷地去實(shí)踐、總結(jié)、完善加創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的策略，就一定可以提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量. 我們一起努力讓課堂靈動(dòng)起來(lái)、高效起來(lái)！