探究初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新

蔡俊嫻

【摘要】 剛接觸物理的初中生，對(duì)于物理學(xué)科有比較濃厚的興趣，但是對(duì)人教版初二物理壓強(qiáng)一章還是比較難理解和接受。筆者對(duì)本章的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究之后，發(fā)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、學(xué)生難以理解實(shí)驗(yàn)等問題。因此將這部分的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，甚至創(chuàng)新制作教具，不僅可以吸引學(xué)生興趣，也能提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 自制教具

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-036-020

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程中，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。做好實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，也能夠很大程度地提高物理課堂教學(xué)的趣味性。

初中生剛剛接觸物理，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于物理存在著一定的恐懼感。其實(shí)，他們對(duì)物理這一陌生的學(xué)科還有一定的好奇心，只是作為初學(xué)者的學(xué)生，他們的物理的邏輯思維尚未建立。沒有建立物理邏輯思維，便很難能夠順利地理解物理知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)就起到了重要的作用。物理課堂教學(xué)中，通過幾個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，不單單能夠吸引學(xué)生的興趣，更能夠幫助學(xué)生理解物理的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地掌握物理知識(shí)、建立邏輯思維。

而人教版初二物理第九章，講到了有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。壓強(qiáng)是初中物理課程中一個(gè)重要概念，而且引入壓強(qiáng)的概念也為下一章浮力的計(jì)算埋下了伏筆。但是在這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易將壓力和壓強(qiáng)兩個(gè)概念混淆，而且教材中的課堂演示實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上有所欠缺，部分實(shí)驗(yàn)的演示效果不明顯，部分實(shí)驗(yàn)不能夠很直接直觀的跟知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。

下面將以人教版初中物理下學(xué)期第九章的部分演示實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，甚至利用生活環(huán)境中的物品制作教具。

1. 對(duì)大氣壓強(qiáng)部分實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)秉承“以人為本”的精神，切實(shí)考慮學(xué)生的需要、貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生放在首位，同時(shí)也為物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。因此改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，在適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展變化的新形勢(shì)下顯得十分必要。

人教版初中物理第九章第3節(jié)大氣壓強(qiáng)一節(jié)，在驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，展示了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，分別是吸盤掛鉤、覆杯實(shí)驗(yàn)、喝飲料。前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示效果較好，學(xué)生也能夠很好的接受。對(duì)于第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，學(xué)生變很難能夠回答“什么力使飲料上升到嘴里？”的問題，雖然經(jīng)過教師的講解，很大部分學(xué)生還是很難理解和接受“是大氣壓強(qiáng)將飲料壓入口中”的解釋。

為了幫助學(xué)生能夠更好地理解圖1不是“人將飲料吸入口中”，而是“人將吸管中的空氣吸走之后，外界的大氣壓強(qiáng)大于吸管中的大氣壓強(qiáng)，將飲料壓入口中”，可以在操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以將吸管側(cè)面開一個(gè)口，如圖2所示。接著，將這根習(xí)慣放入準(zhǔn)備好的飲料杯中，如圖3所示。特別要注意，為了實(shí)驗(yàn)演示的效果更明顯，要準(zhǔn)備口徑較大（1cm左右）、長度較長（20cm左右）的吸管，用透明的杯子盛放有明顯顏色的飲料（橙汁、可樂等），而且要注意吸管和飲料的顏色不能混在一起（可以用透明的吸管）。

教學(xué)情境，如下：

師：同學(xué)們都喝過飲料，今天老師帶來了一杯飲料請(qǐng)大家喝。但是，這瓶飲料有很神奇的地方，一般人是沒有辦法喝到飲料的。（注意，將吸管有孔的一側(cè)背著學(xué)生。）

生：（開始好奇，并且在思考。）

師：有沒有人來試一試，自己是不是一般人呢？

生：我！我！我！

師：我們請(qǐng)某某某同學(xué)來試一試。

生：（好奇的觀察著。）

學(xué)生經(jīng)過努力之后，沒有辦法喝到飲料。

師：謝謝某某某同學(xué)，很遺憾他不能喝到飲料，但是呢，老師就不是一般人啦，我可以喝到。同學(xué)們信不信？

生：不信！

用手將吸管側(cè)面的孔堵住，再喝飲料，能夠成功地喝到飲料。

師：實(shí)際上，老師跟同學(xué)們都是一樣的。為什么我能夠喝到飲料呢？同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)吸管不一樣的地方。（將吸管有孔的一側(cè)展示給學(xué)生看。）

生：哦，原來是這樣！

師：同學(xué)能不能解釋，飲料是怎么進(jìn)入人的口中的呢？為什么當(dāng)吸管有孔的時(shí)候人沒辦法喝到飲料呢？

生：（熱烈的討論中）

……

經(jīng)過這一對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便能夠很好的理解，大氣壓強(qiáng)在人喝飲料的過程中所產(chǎn)生的作用了。

而人教版初中物理第九章第4節(jié)，在想想做做這一部分給我們展示了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如圖4所示。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的器材都是很容易收集到的，但是實(shí)驗(yàn)的效果卻差強(qiáng)人意，很少老師能夠?qū)⒂矌糯灯?，使其跳過木塊。同時(shí)，如果采用較輕較小的硬幣做實(shí)驗(yàn)，坐在后排的學(xué)生并更難能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

這里，教師可以用一張打印紙，制成一個(gè)紙質(zhì)硬幣。這樣一來，就能夠保證教師一定能夠?qū)ⅰ坝矌拧贝灯穑乙材軌蚩刂朴矌诺拇笮?，讓后排的學(xué)生也能夠很好地觀察到實(shí)驗(yàn)的演示效果。注意在制作紙質(zhì)硬幣的過程中，也可以采用其他顏色鮮明的紙張來制作，為了更好地演示實(shí)驗(yàn)的效果，可在紙質(zhì)硬幣的正反面寫上文字，以便加以區(qū)分。

2. 自制流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的教具

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)一定要因地制宜，利用生活中隨處可見的物品來做實(shí)驗(yàn)道具，不僅僅節(jié)省教學(xué)資源，達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且能夠緊密地聯(lián)系生活和物理，讓學(xué)生切實(shí)感受到物理在生活及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中都有著廣泛的運(yùn)用。

對(duì)于剛剛接觸物理的初二學(xué)生來說，經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們還沒有建立起完善的邏輯思維。對(duì)于他們來說，要通過演示實(shí)驗(yàn)來直接理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，有不小的難度。人教版初中物理第九章第4節(jié)，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理部分第2題，講述“過堂風(fēng)”的現(xiàn)象。對(duì)于現(xiàn)今生活在大城市里的學(xué)生來說，他們的居住環(huán)境決定了在他們的日常生活中很難能夠遇到這種情景。而在完成相關(guān)的練習(xí)題中，關(guān)于這一現(xiàn)象的題目卻不少，因此，筆者利用硬紙板盒子自制了演示“過堂風(fēng)”的教具，如圖5所示。演示實(shí)驗(yàn)的過程中，可以利用吹風(fēng)筒產(chǎn)生氣流模擬生活中的風(fēng)，當(dāng)向盒子中間吹氣的時(shí)候，由于中間的流速變快，壓強(qiáng)變小了，盒子兩側(cè)的小門變會(huì)合上。

物理教師要善于挖掘生活中的資源，利用學(xué)生身邊熟悉的物品，將教材中教學(xué)效果不明顯的物理實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，甚至要利用生活中的資源進(jìn)行教具的制作。

在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中，還給我們介紹了奧林匹克號(hào)和霍克號(hào)軍艦相撞的事故。這一例子不僅能夠幫助學(xué)生理解“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”，而且將生活與物理很好的聯(lián)系在一起。但，在教學(xué)過程中，有部分同學(xué)比較難能夠理解“兩船之間的流速較快”。因此，這里如果能夠演示實(shí)驗(yàn)，便能夠直觀地將兩船相撞的情景還原給學(xué)生，很好的幫助學(xué)生理解。筆者設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如圖6所示，利用生活中很方便能夠拿到的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。這一演示實(shí)驗(yàn)中，用兩乒乓球模擬兩艘船，利用吸管吹水，導(dǎo)致兩乒乓球之間的流速變快，壓強(qiáng)變小，從而兩個(gè)乒乓球靠近。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新并不難，需要教育者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，善于挖掘生活中隨處可見的資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)，自制教具也能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)物理與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]于永亮，許曉榮.改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J]. Outstanding Figures，2013，（10）.

[2]范愛民.《芻議實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及其開發(fā)策略》.http：//wenku.baidu.com/view/39cc1c6727d3240c8447efb9.html.

[3]何風(fēng)國，王愛生.挖掘生活資源改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)和教具制作[J].中國民族教育，2006，（03）.