高校繼續(xù)教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢探析

葉小宇

【摘要】 本文首先對高校繼續(xù)教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出目前高校繼續(xù)教育工作中存在的一些問題；然后對高校繼續(xù)教育工作的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了探討。本文認(rèn)為，高校繼續(xù)教育工作是高校教師集體發(fā)展的主要途徑之一，通過學(xué)校和社會各方的努力，不斷對高校繼續(xù)教育活動進(jìn)行資金和技術(shù)的注入，建立合理的教師繼續(xù)教育模式，高校繼續(xù)教育就能夠在教師發(fā)展過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】 高校繼續(xù)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 趨勢

【中圖分類號】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-035-010

引言

高校繼續(xù)教育指的是高校對教師進(jìn)行的職業(yè)教育以及素質(zhì)教育活動，是高校與社會、行業(yè)以及企業(yè)相關(guān)聯(lián)的橋梁，是高校教育體制的重要分支，是學(xué)校有效地為社會服務(wù)的重要途徑。要想使高校繼續(xù)教育真正為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展提供幫助，我們需要對高校繼續(xù)教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，以高校繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢為高校教育制度改革提供基礎(chǔ)。

1. 高校繼續(xù)教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1高校繼續(xù)教育為大量教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助

1984年，我國成立了第一所繼續(xù)教育學(xué)院，為高校教師的職業(yè)發(fā)展提供了新的園地，自此，高校教師的職業(yè)發(fā)展方式脫離了經(jīng)驗教育和教師個人自學(xué)的方式，逐漸步入正軌。全國各高校繼續(xù)教育的成果頗為豐富，體現(xiàn)在高校教師集體學(xué)歷提升以及高校教師研究項目的開展兩個方面。目前我國高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量已經(jīng)多達(dá)上千，211和985等高校繼續(xù)教育開始逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，給高校教師的職前教育和職后教育提供空間。可見，高校繼續(xù)教育為大量教師的職業(yè)發(fā)展提供了幫助。

1.2教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的偏重現(xiàn)象

由于高校繼續(xù)教育開展火熱的學(xué)校多屬于國家重點(diǎn)學(xué)校，而這些學(xué)校肩負(fù)著科研和教學(xué)的雙重重任，導(dǎo)致高校繼續(xù)教育表現(xiàn)出重科研輕教學(xué)、重職業(yè)技能輕職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)。許多高校繼續(xù)教育以科研成果的獲得為繼續(xù)教育的主要目的，通過教師授課技能評比來評估繼續(xù)教育的結(jié)果，這樣的辦學(xué)模式使得很多教師對自身的職業(yè)前景產(chǎn)生困惑，高校教師職業(yè)能力中的科研能力、教學(xué)能力和個人職業(yè)道德三者發(fā)展不均衡，成為目前許多高校教師隊伍的普遍問題。

1.3高校繼續(xù)教育工作的投入不足

雖然很多高校都鼓勵教師參與繼續(xù)教育，但資金和技術(shù)投入不足，大多數(shù)高校的繼續(xù)教育沒有專項資金，學(xué)校對繼續(xù)教育的投入少之又少，這樣導(dǎo)致繼續(xù)教育學(xué)院只能從平時辦班、培訓(xùn)的收入中留出有限的資金來滿足日常的運(yùn)作。另外，大部分高校的繼續(xù)教育學(xué)院還在使用本校學(xué)歷教育多余的資源，自身沒有相對配套的師資、教學(xué)場地和設(shè)施，以至于教學(xué)手段陳舊、教學(xué)內(nèi)容缺少針對性。在這種周而復(fù)始的原有循環(huán)下，高校的繼續(xù)教育缺少必要的保障，發(fā)展更為困難。

1.4高校繼續(xù)教育工作的模式有待改進(jìn)

繼續(xù)教育的對象有著整體性、全員性和差異性的特點(diǎn)，目前我國高校的繼續(xù)教育還沒有足夠地對這一特點(diǎn)提高認(rèn)識，教育的針對性不夠強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，重視學(xué)歷教育、輕視非學(xué)歷教育的現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)在，還有很多高校認(rèn)為學(xué)校的首要任務(wù)仍然是學(xué)歷教育，把繼續(xù)教育當(dāng)作學(xué)校的附屬品，認(rèn)為繼續(xù)教育只是為學(xué)校創(chuàng)收的工具罷了。由此看來，繼續(xù)教育處于專項培養(yǎng)模式，并沒有成為全校教師發(fā)展的主要途徑，教師集體發(fā)展模式不健全。

2. 高校繼續(xù)教育工作未來的發(fā)展趨勢

2.1以論壇的方式提供教師素質(zhì)全面發(fā)展的教育

高校繼續(xù)教育的主要目的是促進(jìn)高校教師整體素質(zhì)的發(fā)展，而教師整體的素質(zhì)并不由教師的科研技能、教學(xué)技能和職業(yè)道德其中的單一方面決定，因此，高校教師的繼續(xù)教育應(yīng)為教師素質(zhì)的全面發(fā)展提供空間。然而，各高校繼續(xù)教育素質(zhì)的辦學(xué)實力不一樣，在繼續(xù)教育過程中總有偏重，因此，未來的高校繼續(xù)教育工作可能會建立學(xué)科論壇的方式，集合各高校的教學(xué)資源，使各科教師能夠享受到更加全面的繼續(xù)教育，通過討論會、論文發(fā)表總結(jié)等方式，使本校教師的職業(yè)發(fā)展與全國教師繼續(xù)教育接軌。

2.2資金和技術(shù)投入的增多

為了使高校繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展下去，高校將動用學(xué)校、政府對教育的支持以及社會各界的資源，對繼續(xù)教育進(jìn)行資金和技術(shù)的投入，這也是高校繼續(xù)教育工作發(fā)展趨勢之一。目前，許多高校采用校企聯(lián)合的辦學(xué)方式，這實際上就是為繼續(xù)教育投入進(jìn)行鋪墊的過程。

2.3全校各級教師均衡參與的繼續(xù)教育模式探索

為了解決繼續(xù)教育中教師發(fā)展不均衡的問題，未來的高校繼續(xù)教育會對教育模式進(jìn)行探索，繼續(xù)教育將不再著眼于教師學(xué)歷提升，而是將教育重點(diǎn)放在教師職業(yè)的畢生發(fā)展方面。因此，繼續(xù)教育將面向全校各級教師，無論是青年教師的學(xué)歷和教學(xué)水平教育，還是優(yōu)秀教師的個人素質(zhì)以及師德教育，都將包括在繼續(xù)教育工作當(dāng)中，這樣的繼續(xù)教育，將促使我國高校教師素質(zhì)全面提升。

3. 結(jié)論

綜上所述，我國高校繼續(xù)教育取得了顯著的成效，但繼續(xù)教育工作仍不能完全滿足教師發(fā)展的要求。未來的高校繼續(xù)教育將呈現(xiàn)出校界模糊而學(xué)科融合的論壇式繼續(xù)教育模式；高校和社會各界對教師繼續(xù)教育的投入增加和教師均衡參與的繼續(xù)教育模式的建立，也是高校繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢之一。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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