生活德育，喚回生命真實(shí)的精彩

孫景海　楊峰

【摘要】 陶行知的“生活教育”理論應(yīng)該成為學(xué)校德育的出發(fā)點(diǎn)，讓德育回歸生活。當(dāng)前主要依據(jù)教材進(jìn)行說(shuō)教、灌輸?shù)牡掠逃绞?，忽視了學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活碰撞中的道德實(shí)踐和道德體驗(yàn)，已不能適應(yīng)今天社會(huì)生活的新變化，使德育工作陷入低效的尷尬境地。幾年來(lái)，界首市逸夫一小因地制宜、大膽探索。如今，學(xué)校的“生活德育”“體驗(yàn)教育”已經(jīng)成為學(xué)校工作的一大亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 德育 生活 教育

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-007-010

一、構(gòu)建民主、寬松的活動(dòng)氛圍，樹(shù)立隊(duì)員的主體意識(shí)，這是實(shí)施“生活德育”的起點(diǎn)

為了順利開(kāi)展德育體驗(yàn)活動(dòng)，在宣傳發(fā)動(dòng)階段，我校充分利用紅領(lǐng)巾廣播、電視臺(tái)、櫥窗等宣傳陣地，向老師、同學(xué)宣傳關(guān)于開(kāi)展“新世紀(jì)我能行”雛鷹爭(zhēng)章體驗(yàn)教育活動(dòng)的意義、內(nèi)容及方法。

在班級(jí)布置中，要求各中隊(duì)要開(kāi)辟體驗(yàn)教育隊(duì)角或“小小雛鷹角”，張貼有關(guān)標(biāo)語(yǔ)，如“新世紀(jì)我一定行”、“相信我能成功”等，讓隊(duì)員在思想上做好體驗(yàn)的準(zhǔn)備。同時(shí)，組織輔導(dǎo)員培訓(xùn)，要求輔導(dǎo)員老師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的理念，尊重每個(gè)隊(duì)員。特別是對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)不熱衷的學(xué)生，更要加倍地關(guān)注，培養(yǎng)他們自信的心理，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到“我能行”。

鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)隊(duì)員通過(guò)集體討論，由他們決定是否采納。要求他們：計(jì)劃自己定、隊(duì)長(zhǎng)自己選、活動(dòng)自己搞、總結(jié)自己寫(xiě)?；顒?dòng)中，輔導(dǎo)員老師不能過(guò)多的指手劃腳，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”看著就行，只是起到參謀咨詢的作用。

二、捕捉生活事件，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，這是實(shí)施“生活德育”的關(guān)鍵

1. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)

在教師節(jié)到來(lái)之際，學(xué)校組織開(kāi)展了“送給老師一份樂(lè)，體驗(yàn)師長(zhǎng)一片情”的活動(dòng)。引導(dǎo)隊(duì)員嘗試開(kāi)展“當(dāng)一日校長(zhǎng)”“我做班主任”“給低年級(jí)隊(duì)員當(dāng)老師”等實(shí)踐活動(dòng)，讓隊(duì)員們充分體驗(yàn)組織活動(dòng)、備課、講課、維護(hù)秩序等各項(xiàng)活動(dòng)的重要性，體驗(yàn)為人師的真實(shí)感受。在改選大隊(duì)委員時(shí)，組織了“我一定行”——大隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)。讓隊(duì)員自愿報(bào)名，自己寫(xiě)競(jìng)選演講稿，并公開(kāi)演講，讓大家來(lái)投票，選出自己心目中的大隊(duì)長(zhǎng)。然后讓大隊(duì)長(zhǎng)組成“人事部”，由他們來(lái)選出學(xué)習(xí)委員、體育委員等。學(xué)校還把品德暫有缺陷和學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)組織起來(lái)，開(kāi)展“你行我也行”科技操作賽或電腦繪畫(huà)賽，培養(yǎng)他們的自信心。在高年級(jí)隊(duì)員中，組織“自己辦小報(bào)”活動(dòng)……隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了創(chuàng)新的價(jià)值和意義，增強(qiáng)了創(chuàng)新的勇氣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中體驗(yàn)

學(xué)校在低、中、高年級(jí)中分別開(kāi)展了“我當(dāng)一天家”、“父母一日工作情況調(diào)查”和“家庭一日開(kāi)支統(tǒng)計(jì)活動(dòng)”，并組織了一系列的家務(wù)料理模擬活動(dòng)，如“疊衣”、“洗鞋”、“剝鵪鶉蛋”、“釘紐扣”、“搓湯圓”、“包餛飩”等，引導(dǎo)少年兒童感受今天的幸福生活來(lái)之不易，從而珍惜自己的幸福生活，主動(dòng)為父母做一些力所能及的事。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)

學(xué)校積極開(kāi)發(fā)并利用地方教育資源，積極引導(dǎo)隊(duì)員走出校門，引領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)各行各業(yè)。學(xué)校組織隊(duì)員到巧克力廠、服裝廠參觀實(shí)踐，讓他們了解企業(yè)的生產(chǎn)與管理情況；組織隊(duì)員到沙河水利樞紐參觀，了解泵站的規(guī)模及運(yùn)行原理；組織隊(duì)員上街調(diào)查公共設(shè)施破壞狀況；組織隊(duì)員到消防中隊(duì)參與演習(xí)，了解安全知識(shí)和滅火方法；重陽(yáng)節(jié)，支持隊(duì)員自發(fā)組織到敬老院慰問(wèn)，讓他們懂得尊老愛(ài)老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德……

4. 引導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中體驗(yàn)

學(xué)校充分發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，組織隊(duì)員開(kāi)展“循環(huán)經(jīng)濟(jì)我參與活動(dòng)”帶領(lǐng)隊(duì)員到田營(yíng)工業(yè)園實(shí)地考察，了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)是怎樣變廢為寶的。積極配合爭(zhēng)創(chuàng)文明衛(wèi)生城活動(dòng)，組織學(xué)生上街打掃衛(wèi)生，清理死角。學(xué)校還舉辦“評(píng)比環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。

三、反思生活事件，內(nèi)化道德感悟，反饋道德表現(xiàn)，這是實(shí)施“生活德育”的重要環(huán)節(jié)

參加同一個(gè)活動(dòng)，隊(duì)員的收獲是不同的，甚至?xí)霈F(xiàn)與老師預(yù)計(jì)相反的結(jié)果。如學(xué)生“當(dāng)一天老師”后，有的認(rèn)為老師太忙了，表示今后不愿做老師；參觀工廠后，有的學(xué)生認(rèn)為做工人沒(méi)意思，當(dāng)老板才氣派……對(duì)于這些思想，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。在環(huán)保調(diào)查后，老師組織隊(duì)員進(jìn)行了大討論，使學(xué)生產(chǎn)生“我建議……”“我覺(jué)得……”等自主型思維；在大隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選后，組織“落選后怎么辦”的討論，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待得失……

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我們的教育信念應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。”如果我們的教育制度和評(píng)價(jià)手段能徹底從“應(yīng)試教育”的枷鎖中早日脫離出來(lái)；如果我們每一位德育工作者都能摒棄浮躁的“教育功利主義”思想，把培養(yǎng)“健全品德的人、熱愛(ài)生活的兒童”作為自己的教育理想；如果我們?nèi)鐣?huì)都能為青少年的思想道德建設(shè)構(gòu)筑起關(guān)愛(ài)的環(huán)境，那么今天，我們給學(xué)生的是一縷陽(yáng)光；明天，我們將收獲無(wú)數(shù)燦爛的太陽(yáng)！

把生活還給孩子！讓德育回歸生活！讓孩子的眼睛充滿靈性！喚回孩子生命真實(shí)的精彩！