中職電子與信息技術(shù)專業(yè)建設思路淺談

張小紅

【摘要】筆者結(jié)合江蘇省江陰中等專業(yè)學校電子與信息技術(shù)專業(yè)建設，從專業(yè)開發(fā)、師資隊伍建設、強化技能訓練，校企合作優(yōu)化課程體系、完善監(jiān)控體、銳意創(chuàng)新系等方面談了具體做法與成效。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)開發(fā);師資隊伍;課程體系;銳意創(chuàng)新

中職電子與信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備熟練使用常見電子儀器、儀表，具備電子整機裝配、調(diào)試、維修及電子產(chǎn)品的檢驗能力和電氣安裝基本技能的技術(shù)技能人才。如何適應當今職業(yè)教育的要求，把專業(yè)做強做好，滿足崗位及社會需求。我校電子與信息技術(shù)專業(yè)成立于1984年，“十一五”期間被評為江蘇省示范專業(yè)，“十二五”期間被評為江蘇省品牌專業(yè)，辦學規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展。本人結(jié)合我校專業(yè)建設情況談幾點體會。

一、注重調(diào)研，加快專業(yè)開發(fā)

我校成立了以行業(yè)技術(shù)專家和職業(yè)教育專家為主的專業(yè)建設委員會，成立了校企合作工作委員會，設立課程改革和專業(yè)建設組織機構(gòu)，廣泛開展電信專業(yè)崗位調(diào)研，形成崗位能力分析報告。緊緊結(jié)合地方經(jīng)濟建設需求及學校發(fā)展目標，定期調(diào)研，制定出科學有效的專業(yè)建設規(guī)劃。通過對區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)標準、崗位需求等調(diào)研分析，形成由電子與信息技術(shù)專業(yè)和電子技術(shù)應用專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群，電子與信息技術(shù)專業(yè)形成了電子測量技術(shù)和安防與監(jiān)控技術(shù)兩個專業(yè)技能方向。

二、內(nèi)培外引，優(yōu)化師資隊伍

師資隊伍建設是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為適應職業(yè)教育的要求，學校把優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)、提升教師學歷和職稱、提高教學業(yè)務水平作為師資建設目標，促進師資結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的全面提升。我校的具體做法是：

1.推進三項改革。實行全員聘用制度。實行教師崗位由部門聘用，受聘者上崗，落聘者待崗，變崗位分配為雙向選擇。改革考核分配制度。學校和部門建立了二級考評制度，各系部制定科學、客觀、公正的教師考核評價體系。學校制定《薪酬制度》，形成了重業(yè)績、重貢獻，向高層次人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制。建立督導休整制度。啟動“教育督導制”與“警示休整制”。出臺專項制度，成立督導室，科學客觀地評價教職員工。對上課效果差、教學質(zhì)量低的老師，實行警示休整。

2.實施三大工程。雙師工程。學校承擔培訓、考核的全部費用，要求專業(yè)教師必須取得高級工或以上技能等級證書。安排專業(yè)教師輪崗進駐企業(yè)實踐，學校和企業(yè)合作負責教師的實踐安排和考評。積極鼓勵教師參加各種技能競賽，提升教學基本功。名師工程。有計劃有步驟地培養(yǎng)知名教師;鼓勵與支持在職教師函授攻讀碩士學位，學校和教育局負擔全部進修學費，最近幾年每年都有一批優(yōu)秀教師錄取為碩士研究生。青藍工程。安排新教師與學校各級各類名師結(jié)對，并實施名師指導工作的捆捧式考核，每年進行青年教師教學大比武，促進新教師迅速成長。

3.堅持三大創(chuàng)新。創(chuàng)設名師工作室。發(fā)揮名教師、骨干教師的示范帶頭作用。工作室倡導集體攻關(guān)、專題攻關(guān)，以促進教育教學水平的全面提高。設立教師論壇。把“教師論壇”做為校本教研的重要組成部分，讓教師有一個展示自己創(chuàng)新思維的講臺，促進教師專業(yè)成長。成立研發(fā)小組。做到三個保證，即機構(gòu)保證，人員保證，經(jīng)費保證。

通過多方位的隊伍建設，電子與信息技術(shù)專業(yè)擁有一支數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資隊伍。本專業(yè)負責人掌握行業(yè)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，專業(yè)課程改革思路清晰，具有較豐富的教學經(jīng)驗，科研成果豐碩，主持的省、市級課題研究，發(fā)表了多篇論文。全體專業(yè)教師在專業(yè)建設、教學管理和教學改革中，樹立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識，不斷開拓進取，努力提高教學質(zhì)量。專任教師創(chuàng)新意識、科研能力強，能勝任理實一體化教學。近幾年來教師發(fā)表論文20余篇，完成課題10余項。十二五期間，多位老師參加“兩課”評比與信息化大賽獲市級以上獎。

三、內(nèi)外互通，強化技能訓練

加強實訓基地建設是職業(yè)學校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的有效措施。近幾年我校想方設法加大設備投入，以實訓基地建設工作為載體，不斷推進教育教學、專業(yè)建設等各項改革，積極探索實訓基地運行的有效機制，切實提高學生的實踐動手能力和綜合職業(yè)能力。一方面學校根據(jù)企業(yè)技術(shù)標準和工藝變化確定并適時調(diào)整實習實訓項目和內(nèi)容，通過多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，如參加各級專業(yè)技能培訓、到高校進修、下企業(yè)鍛煉等，讓實訓教師了解目前的新工藝， 學習新技術(shù)， 積累實踐經(jīng)驗， 掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù)，進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓指導水平。另一方面，從企業(yè)和社會中， 特別是校企合作企業(yè)中選聘有實踐經(jīng)驗的工程師、技師或能工巧匠到學校擔任實訓教師，縮短學校專業(yè)技能教學和企業(yè)崗位實際操作之間的距離。

電子與信息專業(yè)校內(nèi)實訓基地設施設備先進，配置合理、功能完善，建有電子、傳感與檢測、單片機等10多個實驗實訓室，完全滿足本專業(yè)實驗實訓、職業(yè)資格鑒定、技能競賽和社會培訓等要求。制定了完善的實訓基地管理制度并有效執(zhí)行，有專門的管理機構(gòu)和管理維護人員，能保證實驗實訓安全有序進行。同時建立了江蘇長電科技股份有限公司、江陰浚鑫科技有限公司等10家長期穩(wěn)定的校外實訓就業(yè)基地，滿足校外實習教學要求。

四、校企合作，優(yōu)化課程體系

依托校企合作，通過共建共管方式，堅持能力本位的教學理念，按照崗位技能要求，結(jié)合市場的變化，進行課程整合，以企業(yè)或行業(yè)工作過程規(guī)范要求為標準，專業(yè)技能課程實施行動導向、項目式、理實一體化等教學模式，專業(yè)教學過程對接生產(chǎn)過程，75%以上專業(yè)技能課程采用多媒體教學、現(xiàn)場教學等方式，實現(xiàn)做中教、做中學，教學做合一，建立專業(yè)課程評價方案，注重過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合良好。

1.課程設置動態(tài)化

通過與企業(yè)的緊密合作，在分析、研討專業(yè)典型崗位工作任務、工作過程及能力要求的基礎上，打破特定的知識體系，建立跨學科、綜合化的課程模塊，根據(jù)崗位需要的新知識、新技術(shù)、新技能設置課程，從而構(gòu)建一個動態(tài)化的課程體系。

2.課程內(nèi)容項目化

目前許多工作崗位對能力的要求已不再局限于某一門課程，其技能要求也已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍，因此，引進企業(yè)的基于工作過程的項目，依據(jù)項目所需要的知識、技能有機合理地安排教學內(nèi)容，從而使學生更快地形成成熟的專業(yè)技能，可以有效地提高教學效率。

3.課程資源數(shù)字化

利用不斷完善的校企合作模式，合理使用實訓基地的設施、設備，將外聘的企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)課教師結(jié)合實現(xiàn)，實施課程堂教學改革，合理規(guī)劃課程建設，在核心課程中選取部分課程，搜集整理專業(yè)課程信息、開發(fā)項目教材、課程動畫及視頻，建成了精品課程網(wǎng)絡資源，從而為提高學生網(wǎng)絡學習、自主學習、協(xié)作學習能力搭建一個友好、便捷的學習平臺。

五、督導結(jié)合，完善監(jiān)控體系

多年來，學校形成了高效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，此監(jiān)控體系有三個子系統(tǒng)，一是教學信息監(jiān)控系統(tǒng)，二是教學督導監(jiān)控系統(tǒng)，三是教學管理監(jiān)控系統(tǒng)。由校長通過教學副校長直接領導教務處、系部;教務處、系部通過教研室開展工作，形成了校、系、教研室為主體三級管理機構(gòu)。這樣的工作系統(tǒng)，職責分明、重點突出、應變靈活。教學行政機構(gòu)（教務處）代表校長室通過下達計劃和教學指令并進行指導、評估、檢查而推動教學行政管理工作，并負責制訂教學、實習有關(guān)規(guī)章制度，系部、教研室組織執(zhí)行，實施各種教學業(yè)務，負責聘任教師，考核教師并反饋信息。系部配備了一名分管教學的主任，一至二名教務員、四至五名教研室主任。我校教學行政管理網(wǎng)絡構(gòu)成了一個封閉的回路系統(tǒng)，它發(fā)出指令、規(guī)程，進行檢查、收集反饋信息，進而修正指令、規(guī)程，再進入新的循環(huán)。學校教學督導機制健全，運作流程規(guī)范，“督”與“導”相結(jié)合，全面監(jiān)控教學質(zhì)量。

六、銳意創(chuàng)新，孕育辦學特色

1.現(xiàn)代職教體系項目試點

自2012年起，江蘇省開展了現(xiàn)代職教體系試點，我校電子與信息專業(yè)搶抓機遇，2012年與江陰職業(yè)技術(shù)學院合作，試點了電氣自動化/電子與信息技術(shù)“3+2”中高職銜接試點項目，招生36名，2013年按照省廳精神與江陰職業(yè)技術(shù)學院又成功試點了電氣自動化/電子與信息技術(shù)“3+3”中高職銜接試點項目，招生68名，2014年該專業(yè)與常州工學院合作，試點的電子信息工程/電子與信息技術(shù)“3+4”中職與普通本科銜接項目，招生40名。

2.頂崗實習“五員共管”

頂崗實習環(huán)節(jié)是落實人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是教學質(zhì)量管控的難點，我校在實踐中逐步摸索出“五員共管模式”：①頂崗實習班級管理員，負責頂崗實習期間學生學籍管理，信息反饋，家校聯(lián)系;②頂崗實習校內(nèi)咨詢員，職責是指導學生將校內(nèi)實踐技能順利延伸進企業(yè)生產(chǎn);③頂崗實習企業(yè)指導員，職責是指導徒弟由學生角色向工人角色的轉(zhuǎn)換;④頂崗實習校外輔導員，職責是通過例會、定期走訪、定期座談等制度，架構(gòu)學校、企業(yè)、學生、家庭之間的立交橋;⑤頂崗實習企業(yè)管理員，職責是考察學生在企業(yè)的表現(xiàn)，為頂崗實習期滿簽定就業(yè)合同做準備。通過“五員共管”，完善了管理鏈，實現(xiàn)了學生安心、家長放心、企業(yè)稱心的多贏局面。