注重校本：搭建教師分層發(fā)展的立交橋

虞靜東

摘要：江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校始終把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重中之重，大力推進“人才強?！睉?zhàn)略，積極構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展“立交橋”，完善保障機制，提升內(nèi)涵建設(shè)水平，促進了教師專業(yè)化水平的提高。

關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè)；教師分層發(fā)展

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）07-0061-03

一、構(gòu)建分層發(fā)展的“立交橋”，

促進教師快速成長

江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“東臺中專?！保┰陂_展全校教師調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，提出了“搭建教師分層發(fā)展立交橋”策略。具體分為“三個層次、四個平臺”，讓每個教師都能找到適合自己發(fā)展的空間。

（一）確定“三個層次”

1.根據(jù)教師結(jié)構(gòu)特點分層。

學(xué)校設(shè)計了教師成長個人檔案，讓所有教師根據(jù)自己的基本情況、中長期發(fā)展規(guī)劃填寫檔案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校研究分析了教齡、學(xué)歷、教學(xué)科研能力、教學(xué)成果、個人規(guī)劃需求等因素，將教師依次劃分為三個層次。

2.三個層次及特點。

第一層為年輕教師層。這一層教師約有5年左右的教學(xué)經(jīng)歷，有較強的專業(yè)理論水平，但大多數(shù)缺乏教學(xué)研究的方法和經(jīng)驗。他們年輕，有活力，學(xué)習能力強，是學(xué)校改革創(chuàng)新的新鮮血液，同時也是教研培養(yǎng)的新生力量，是學(xué)校的未來。

第二層是教學(xué)骨干教師層。這一層教師約有5年以上的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)方面表現(xiàn)出色，是學(xué)校教學(xué)工作的中流砥柱。他們具備教研的基本知識和能力，但教研成果不突出，存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，尤其缺乏對教研工作的深入了解和解決教學(xué)難題的激情。

第三層是教研科研型教師層。這一層是以集教學(xué)、科研為一體的教師為主，他們在教學(xué)改革、課題研究中都有所成就，有思路、有方法，是學(xué)校教師隊伍和專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭人。所需要的是進一步拓寬視野、創(chuàng)新思維以及合適的發(fā)展平臺。

（二）搭建“四個平臺”

根據(jù)三個層次教師的不同特點，學(xué)校有針對性地搭建了“四個平臺”，并采用多種舉措，著力促進教師發(fā)展。

1.針對年輕教師，搭建成長平臺。主要是通過“青藍工程”結(jié)對幫扶、“教學(xué)基本功競賽”、“校本教研”、“鼓勵教師學(xué)歷提升”等，指導(dǎo)年輕教師掌握教學(xué)研究方法，學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，研究和解決問題，夯實教學(xué)基本功，為青年教師進入發(fā)展快車道而暢通“立交通道”。學(xué)校規(guī)定每位新入校教師，必須做到“四個一”，即“拜好一個師傅，教好一門課程，下好一個企業(yè)，做好一次工作匯報”。學(xué)校每學(xué)年舉辦一次“青年教師基本功大賽”，從課件、教案、教法、教學(xué)效果等方面開展評比，促進年輕教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)。學(xué)校鼓勵教師學(xué)歷提升，在職接受繼續(xù)教育，僅2013年就有12名教師考上并在職攻讀研究生。

2.針對教學(xué)骨干，搭建教學(xué)改革平臺。學(xué)校圍繞教師專業(yè)成長，從“課堂教學(xué)模式改革”入手，通過校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、教學(xué)競賽、五課教研、項目推動等多種途徑，搭建教師“多渠道發(fā)展”的“立交平臺”。倡導(dǎo)“課堂永遠是主陣地”、“在教改中研究教學(xué)”、“在研究中進行教學(xué)改革”，引導(dǎo)教師在實際教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，樹立“問題即課題”觀念，并將教研成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，以此提高教師教學(xué)研究、課題研究的能力。同時，以此打造高效課堂，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。近3年來，圍繞教學(xué)實際，學(xué)校申報課題立項79個（省級課題7項，市級課題11項），大部分已結(jié)題，其中“中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育分層推進實踐的研究”被評為第二屆江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題。學(xué)校還通過“五課”教研活動的開展，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。5年來，學(xué)生就業(yè)率達100%，綜合高中對口高考中的本科達線學(xué)生絕對數(shù)穩(wěn)步上升，連續(xù)三年列鹽城市所有參考學(xué)校之首。

3.針對教研科研型教師，搭建研發(fā)創(chuàng)新平臺。學(xué)校專門提出“量身定做”服務(wù)措施，及時了解這部分教師的需求，傾聽他們的想法和建議，建立名師工作室、創(chuàng)新工作室，充分發(fā)揮團隊作用，明確研究項目，提供經(jīng)費保證，讓他們沖在教學(xué)改革的第一線，從教學(xué)標準、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法、校企合作共建等方面開展研究，解決學(xué)校急需解決的問題，引領(lǐng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，搭建引領(lǐng)全校教師全面發(fā)展的“立交快車道”。如汽修工程王錦旭工作室，發(fā)揮團隊作用，以賽促教，組織參加市、省、國家信息化教學(xué)大賽，2012年獲得全國信息化教學(xué)大賽一等獎，學(xué)校獲2012年江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽最佳組織獎。為提高教師教學(xué)水平，組織團隊參加省市“兩課”評比活動，4人次參加，獲1個省級示范課，2個省級研究課。再如，各專業(yè)團隊，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需求，擬訂校本教材的研究和開發(fā)計劃，現(xiàn)在，全校教師申報編寫校本教材28部，其中已有16部教材投入使用，2部正式出版。

4.針對全體教師，搭建才能展示平臺。學(xué)校不僅根據(jù)不同層次的教師有針對性地采取措施，提供服務(wù)，同時更注重每個層次教師的成長進步以及成果展示。通過“五課”教研、“兩課”評比和“教學(xué)基本功比賽”展示教學(xué)風采；通過“校級技能雙月賽”和“省市技能大賽”展示技能實力；通過“文明風采大賽”、“職教論壇”、“專家講壇”和“創(chuàng)新大賽”展示教師基本素質(zhì)和個性發(fā)展與創(chuàng)新水平。

二、完善保障機制，激發(fā)教師不斷發(fā)展

（一）管理機制

為調(diào)動教師自我發(fā)展的積極性，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了《教師個人成長檔案管理辦法》、《教師繼續(xù)教育管理辦法》、《教師教學(xué)競賽獎勵規(guī)定》等。教師隊伍建設(shè)突出 “三抓、三會、三種精神”?！叭ァ奔匆蛔ブ贫?，根據(jù)各級教育部門確定的師德規(guī)范、準則以及學(xué)校實際，制訂了教師職業(yè)道德規(guī)范、常規(guī)要求和師德考核標準等，采取學(xué)規(guī)范、找差距、評言行、嚴獎懲等形式內(nèi)化教師的師德修養(yǎng)；二抓活動，學(xué)校扎實開展教風評議活動，使教師自覺把師德的規(guī)范和要求內(nèi)化為自己的工作準則，以此指導(dǎo)自己的言行，成為自己的習慣；三抓典型，學(xué)校注重發(fā)現(xiàn)身邊的先進事跡、挖掘典型人物，充分利用身邊的先進典型來引導(dǎo)人、教育人?！叭龝?，即會交流、會上課、會反思，主要目的是提高教師實踐和駕馭新課程的能力和水平。“三種精神”，一是敬業(yè)精神，努力做到“立德立教”；二是專業(yè)精神，努力做到“以學(xué)治教”；三是創(chuàng)新精神，努力做到“以研促教”。

（二）評價與導(dǎo)向機制

為引導(dǎo)教師不斷追求進步、不斷創(chuàng)新，學(xué)校根據(jù)省“教學(xué)規(guī)范”，擬定了《教學(xué)過程和質(zhì)量控制程序》，并頒發(fā)了《教師教學(xué)工作“雙量”考核辦法》和《教師職稱晉升管理辦法》，建立了學(xué)校教師發(fā)展性評價機制，定期評選優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、教育教學(xué)標兵，并舉行隆重的表彰儀式；同時設(shè)立教育科研成果獎，評先晉級向優(yōu)秀教師傾斜，注重將德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師提拔重用或重點培養(yǎng)，以調(diào)動各學(xué)科、各層面教師的工作積極性，讓各個層次的教師都能有適合自己施展才華的舞臺，脫穎而出。

（三）激勵機制

學(xué)校頒布了《教師工作量統(tǒng)計辦法》、《教育教學(xué)標兵評選辦法》、《評先評優(yōu)管理辦法》，對成績突出、貢獻較大的教師給予激勵。建立和完善了考評激勵機制，實行學(xué)校五級教師評選認定制度，即教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的評選認定。近幾年，學(xué)校涌現(xiàn)出東臺市教學(xué)能手18人，學(xué)科帶頭人6人；鹽城市教學(xué)能手21人，學(xué)科帶頭人5人；省中心教研組成員2人。

三、教師成長整體加速，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)全面提升

（一）課題研究成果顯著

學(xué)校通過政策激勵和建立教學(xué)改革平臺的舉措，教師教學(xué)研究的熱情高漲。2012年，省級以上立項課題8項，結(jié)題3項；2013年，省級以上立項課題6項，結(jié)題4項；2014年，省級以上立項課題4項。

（二）技能大賽成績喜人

近年來，學(xué)校通過階段性技能目標考核、技能雙月賽等活動推進技能教學(xué)的有效開展，促進了師生技能水平的整體提升。如在2013年江蘇省技能大賽中，學(xué)校有27名師生代表鹽城市參加省技能大賽，獲得獎牌10枚，其中一等獎2枚，二等獎2枚，三等獎6枚，學(xué)校一等獎數(shù)和獲獎總數(shù)均列鹽城市各縣/市/區(qū)職教中心之首。其中，學(xué)校施世存老師指導(dǎo)陳常進、梅薛同學(xué)分獲車工和美容美發(fā)專業(yè)一等獎。兩位學(xué)生因參加省技能大賽成績突出，直接進入本科院校繼續(xù)深造。另外，學(xué)校在鹽城市技能大賽中，共有109名師生獲獎，其中一等獎14名，一等獎獲得數(shù)、獲獎總數(shù)再列全市同類學(xué)校之首。

（三）“兩課”評比取得佳績

學(xué)校圍繞教師發(fā)展，激勵教師教學(xué)業(yè)務(wù)研究，在大力開展校本“兩課”評比活動的基礎(chǔ)上，組織教師參加省市“兩課”評比競賽活動。在2013年江蘇省“兩課”評比中，1名教師獲“示范課”，3名獲“研究課”；在鹽城市“兩課”評比活動中，有18人參加比賽，其中7人獲一等獎，10人獲二等獎，1人獲三等獎，獲獎率達100%。2014年，14人參加鹽城市公共課“兩課”評比，獲一等獎7人，二等獎4人，三等獎1人，獲獎率100%；參加省公共課“兩課”評比，6名教師參加全部獲獎，獲獎數(shù)在全省各參賽校中名列第三，鹽城市名列第一。

（四）內(nèi)涵建設(shè)迅速提升

幾年來，學(xué)校通過構(gòu)建“立交橋”，加強師資隊伍建設(shè)，促進了學(xué)校內(nèi)涵的迅速提升。學(xué)生技能鑒定合格率穩(wěn)定在100%，就業(yè)率達100%，對口單招連續(xù)三年本科達線率列鹽城市前列。

學(xué)校在創(chuàng)建為江蘇省四星級職業(yè)學(xué)校和江蘇省高水平示范性職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上，于2011年成為江蘇省首批10個職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設(shè)主體之一，2012年被國家教育部、財政部、人社部等聯(lián)合確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目建設(shè)單位”；被省教育廳批準為“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院東臺辦學(xué)點”，首開東臺舉辦全日制高等教育之先河；學(xué)校還被評為“江蘇省首屆和諧校園”、“江蘇省課改實驗學(xué)?！薄敖K省綠色學(xué)校”、“江蘇省園林式單位”、“江蘇省助學(xué)工作先進單位”等。僅2013年，學(xué)校就先后被表彰為江蘇省信息化教學(xué)大賽先進單位、江蘇省體育工作先進學(xué)校、第八屆江蘇職業(yè)教育論壇征文優(yōu)秀組織獎單位、江蘇省紅十字示范學(xué)校建設(shè)單位、鹽城市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量先進獎、鹽城市文明單位、東臺市教育工作綜合先進單位等。

通過構(gòu)建教師成長“立交橋”，實施機制創(chuàng)新，學(xué)校師資隊伍建設(shè)實現(xiàn)重大突破，教師學(xué)歷層次大幅提高，教師人才梯隊趨于合理，師資培養(yǎng)基地后勢強勁，教師隊伍的生機與活力得到有效激發(fā)，對學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的促進作用愈加凸顯。下一步，我們將繼續(xù)堅持“兩個原則”——共同發(fā)展原則、業(yè)績導(dǎo)向原則，強化“三個機制”——凡進必考機制、在職發(fā)展機制、科學(xué)評價機制，突出“三個策略”——選拔最優(yōu)人才策略、營造最佳狀態(tài)策略、打造最強團隊策略，全面促進師資隊伍新的發(fā)展，促進學(xué)校發(fā)展再躍新臺階。

（責任編輯：章躍一）

Abstract： Taking teaching faculty construction as one of the most important tasks for school development， Jiangsu Dongtai Secondary Vocational School promotes the strategy of talent training， perfects the guarantee mechanism， and improves the connotation construction to promote teachers' professional development.

Key words： teaching faculty construction； teachers' hierarchical development； footbridge； build