精巧新穎地設(shè)計(jì)自己的高中語文課程

陳毅鵬

^摘要：面對(duì)“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”的教學(xué)現(xiàn)狀，語文學(xué)習(xí)低效落后，如何解決這個(gè)問題？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試就教學(xué)方法的選擇、課程資源的整合、教學(xué)目標(biāo)的定位等方面做研究，摸索出一定的模式來精巧新穎地設(shè)計(jì)自己的高中語文課程，使學(xué)生愛上語文科，喜歡語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：選擇教法；課程資源；高效；精巧新穎如今，重理輕文的功利主義辦校思潮影響下，語文教學(xué)正在陷入一個(gè)窘境中：課堂上語文老師唾沫橫飛，大汗淋漓，嘔心瀝血，課堂下全班學(xué)生死氣沉沉，無精打采。糾其原因，語文作為本土文化的核心到達(dá)不了考試教育的目標(biāo)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極思想；再者由于學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生要在語文考試中得高分是十分易的，工具化的語文考試成績和生活化的語文學(xué)習(xí)的巨大反差折射出高中學(xué)彷徨苦悶的心理。這種情形下，語文老師和學(xué)生都遠(yuǎn)離著語文。

如何改變這種局面，讓學(xué)生重新愛上本土語文？筆者結(jié)合多年的高中教學(xué)實(shí)踐，試圖解決這個(gè)問題，為此我做了一下一些探索。

一、探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

如果教師在備課時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，教學(xué)傳授方法有自己的特點(diǎn)，采用了一種新的方式來呈現(xiàn)知識(shí)，就可以有效地讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，敢于開口學(xué)習(xí)語言文化。學(xué)生要學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是最好的教學(xué)效果。磨刀不誤砍柴工，只有準(zhǔn)備好刀，才能實(shí)現(xiàn)理想語文學(xué)習(xí)的神奇效果。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心，傳授知識(shí)學(xué)生在青春期階段，對(duì)世界充滿了好奇。好奇心是對(duì)知識(shí)的最好的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的好奇心，語文老師要好好利用。課堂上可以通過巧妙設(shè)置在懸念——提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究原因，這樣的語文課堂上才會(huì)活著。

在高中語文小說教學(xué)單元《失街亭》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)男生對(duì)《三國演藝》很有興趣，爭先恐后地討論小說中凌亂的情節(jié)和人物綽號(hào)。于是我突發(fā)奇想，何不抓住這個(gè)興趣點(diǎn)來引導(dǎo)對(duì)小說的理解？于是我設(shè)置這樣一個(gè)懸念：如果街亭不丟失，孔明能夠稱霸中原嗎？這一問有如在平靜的河面上投入了一小塊石頭，激起層層漣漪，班級(jí)里更加熱鬧非凡了。全班各個(gè)小組學(xué)生產(chǎn)生了爭議，為此我順勢引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀后半部分的情節(jié)。經(jīng)過對(duì)小說節(jié)點(diǎn)來龍去脈的把把握，在熱議中我和學(xué)生共同得到了這個(gè)結(jié)論：中原大戰(zhàn)失敗，探討其原因，“謀事在人，成事在天。之后我開始知識(shí)點(diǎn)的熱鏈接，我拋出了一個(gè)問題：街亭丟了，三國的政治局勢會(huì)改變嗎？街亭如此重要，為什么料事如神的孔明會(huì)把他輕易地丟掉了？這種懸念吸引大家去梳理更多相關(guān)的情節(jié)，去探明小說中的人物之間的關(guān)系，去分許小說中主要人物的性格，答案也就水到渠成獲取到了。

2.創(chuàng)設(shè)情景來折射文本所生發(fā)的亮點(diǎn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的各種手段可用于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境。在這種情況下學(xué)生的接收心理會(huì)得到影響受到感染，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的目的進(jìn)入的情況。具體地說多媒體，視頻剪輯和其它裝置都可以使用。

我執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，利用電影來展現(xiàn)整個(gè)不平等的黑人遭遇。學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心理，因?yàn)檫@種這里和作者情感融，因此能在課堂上和作者一起高呼：“我仍然有一個(gè)夢(mèng)想……有了這個(gè)信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護(hù)自由；因?yàn)槲覀冎?，終有一天，我們是會(huì)自由的?！苯Y(jié)合上下文和文字內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生的情感得到了前所未有的升華，對(duì)夢(mèng)想和自由自由便放佛有了切身的的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

二、梳理教材系列，整合課程資源

文學(xué)在高中語文課程占是人文性質(zhì)的學(xué)科。廣為傳送的經(jīng)典作品入選其中，成為也承載文化傳播任務(wù)的重要載體。語文學(xué)科的人文性質(zhì)可以深深地吸引住學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生與之產(chǎn)生深深的共鳴。教師如果能夠創(chuàng)造性地使用教材，勢必會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語文，喜歡上語文課。

1.參照學(xué)情，利用材料語文課本上的各種文學(xué)文本是學(xué)習(xí)材料，是思想情感的載體。教師能靈活地處理教材，注重語言材料和生活實(shí)際之間的關(guān)系，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的陰歷，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，就有效刺激學(xué)生的積極性。

《奧斯維辛沒有新聞》一課的背景——二戰(zhàn)，時(shí)間比較遠(yuǎn)。生活在和平年代的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭傳遞的殘酷信息還不是很清楚，對(duì)“奧斯威辛納粹”“集中營”的概念仍然是模糊的。因此，在正式講課前，我給同學(xué)們一個(gè)紀(jì)錄片劇本《霧夜》。歷史悲劇的情感氛圍呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴。因此，在這篇文章中，學(xué)生將能夠觀看的電影內(nèi)容與在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問題聯(lián)系起來，課堂上有了探討的興趣。

此外，還可以提供學(xué)生創(chuàng)造性利用教材的機(jī)會(huì)。如由學(xué)生組織課本劇表演、詩歌朗誦、演講比賽、辯論等語文課堂活動(dòng)，學(xué)生馳騁在一個(gè)開放的語文天空，才能真正享受語文學(xué)習(xí)到所帶來的快樂。

2.抓住重點(diǎn)，用活教材教科書是課標(biāo)的載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種手段。因此，創(chuàng)新教學(xué)才是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效途徑。生活教科書的示例是應(yīng)用型程序，但不是把它當(dāng)作死亡的活體。用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵是老師，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的控制材料的能力。

《致女兒的信》是作者寫給14歲女兒的一封信，是一位教育家父親對(duì)花季中的少男少女的諄諄教誨，因此在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生與課外古詩詞對(duì)話、與文學(xué)作品中和生活中的愛情故事對(duì)話、與名人名言對(duì)話；但是我覺得要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，首先得營造個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有安全感，放下心理包袱，要大家敢說，才能真正對(duì)起話來；其次還得創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情況，有意激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情，大膽地發(fā)表自己的看法，并且引導(dǎo)學(xué)生多方積極的對(duì)話中體味到作者通過書信、運(yùn)用小故事來闡述抽象道理這一寫法的種種好處；同時(shí)初步領(lǐng)悟到愛情的真諦，感受到人間一種美好感情。

新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對(duì)文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

三、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效實(shí)用的課堂教學(xué)

不像現(xiàn)代工廠，學(xué)校教學(xué)不是從加工零件，不是模具生產(chǎn)，而是面對(duì)一個(gè)新鮮的個(gè)體學(xué)生，而是工藝創(chuàng)造、設(shè)計(jì)開發(fā)。教育怎么能炮制出成千上萬等于標(biāo)準(zhǔn)的“教育產(chǎn)品”的？所以現(xiàn)代課堂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)原創(chuàng)”教育教學(xué)這個(gè)本質(zhì)特征，以素質(zhì)教育和新課程改革的創(chuàng)新性理念來設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建起高效實(shí)用的教學(xué)課堂。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)方向必須符合實(shí)際的學(xué)生。所有學(xué)生都可以做的，最好的老師不去要求具體做法，那些誰也說不好的，老師也不說話，所謂“不憤不啟，不說話不發(fā)”！這樣的課堂才能真正引導(dǎo)學(xué)生積極去參與“自覺”的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷變化的外部需求才能華為永不停止的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這個(gè)學(xué)習(xí)才可能“繞梁三日，余音不散！”

任何明智的教育家不能代替我們的個(gè)人探索和深入研究的硬盤，只有你挺起胸膛，你才可能在課堂上成竹在胸，緩緩地帶著學(xué)生走入神圣的文學(xué)殿堂......

如果我們語文老師都能想方設(shè)法千方百計(jì)地對(duì)文本教學(xué)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的更好的每一堂課，能力求將他的學(xué)識(shí)智慧和課堂融合在一起，那么便能牢牢地吸引了學(xué)生的注意力和關(guān)注心，就能將語文課演繹成生動(dòng)活潑的生活課，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入豐富多彩的“生命宮殿”和“知識(shí)迷宮”，讓學(xué)生陶醉其中，樂不思蜀，樂不思?xì)w。

這樣的課堂，誰也不能否認(rèn)它是最有趣，最有吸引力的語文課？如此的語文學(xué)習(xí)才讓學(xué)生真正感受到幸福。