對初中地理教學(xué)方法的探索

鄧永蘭

^ 摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理要“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反應(yīng)地理科學(xué)發(fā)展，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，地理教學(xué)應(yīng)該采取多種有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識。

關(guān)鍵詞：初中地理 ； 教學(xué)方法；情景教學(xué)；興趣初中地理教學(xué)是整個中學(xué)地理教學(xué)的起始和基礎(chǔ)。對于這一階段地理教學(xué)而言，著齡前眼點(diǎn)的不應(yīng)是給學(xué)生傳授學(xué)科知識，而應(yīng)是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，使學(xué)生學(xué)到“生活中有用的地理”、“終生有用的地理”。

而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多老師始終掌控著課堂,。沒有把更多的機(jī)會留給學(xué)生，課堂的主人仍是教師,而不是學(xué)生。低效、無效的教學(xué)現(xiàn)象比比皆是：有唱獨(dú)角戲似的 “表演教學(xué)”;有以教師為中心的“填鴨似教學(xué)”； 有照本宣科的“機(jī)械教學(xué)”等等。這無疑是與地理教學(xué)的初衷相違背的。如何提高地理課堂教學(xué)的魅力，使學(xué)生們愛上地理課，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該從這幾方面著手：

一、在教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對象，采取靈活多變的情境創(chuàng)設(shè)。使地理課變得生動、活潑、有趣和充滿知識美的享受。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵”。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可從以下幾方面入手：

1. 精心設(shè)計(jì)問題.激發(fā)學(xué)生的求之欲 有疑設(shè)問是一切知識的起點(diǎn)和追求知識的動力，任何人對未知的事物都充滿好奇心，而青少年學(xué)生在這方面表現(xiàn)更為激烈，設(shè)計(jì)適合他們心理特點(diǎn)的問題情緒，引導(dǎo)他們主動思索，釋疑解惑。例如,在講天氣與氣候這一節(jié),我首先問學(xué)生們愛不愛旅游,有很多同學(xué)都說原意去,我就問他們,如果讓他們準(zhǔn)備出行,他們最關(guān)心的事情是什么?答案五花八門.有的說怎么走,有的說去哪里,有的說穿什么帶什么等等,也有的同學(xué)就說到了,我知道我想去的那個地方的天氣情況,這么一說,大家都覺得這件事是最重要的.這樣,很快就引起了學(xué)們生學(xué)習(xí)這節(jié)課的熱情,達(dá)到了我想要達(dá)的目的, 2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 地理知識內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的地理問題等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。生活是學(xué)習(xí)的源泉，將地理學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的思維。

嘗試經(jīng)常把初中學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來地理就在身邊，自己本來就知道了很多天文地理知識。再加上老師經(jīng)常性的表揚(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：在講美國的工業(yè)城市的時候，我就把這些城市與美國NBA的球隊(duì)聯(lián)系起來了，我剛一提到休斯頓，底下就有同學(xué)喊火箭隊(duì)（多數(shù)是那些平時不愛發(fā)言的男生）我就接著問到，那你們再猜猜這個城市應(yīng)該發(fā)展什么工業(yè)部門呢，底下又有同學(xué)亂喊到：“火箭”，我又接著說，非常正確，就是宇航工業(yè)，這時同學(xué)就靜了下來，（表情很疑惑）我接著說，有些NBA的球隊(duì)就是根據(jù)自已城市的特點(diǎn)起的名字，比如底特律我剛一說到這，又有同學(xué)喊到是汽車，我說為什么，他就站起來說，因?yàn)榈滋芈墒腔钊?duì)，我笑著說，你答對了。這時又一個女生也站起來了，她說：“老師，那么西雅圖（超音速隊(duì)）一定是制造飛機(jī)的了?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣整個課堂充滿了濃郁的人文氣氛。以往課堂上死氣沉沉、學(xué)生們開小差的現(xiàn)象不見了，他們的情緒熱烈、思維活躍、興趣濃厚，全神貫注地聽講，好像在期待著老師下面會有什么樣的“意外”送給他們。

3.充分利用漫畫 地理教材內(nèi)容抽象、枯燥，恰當(dāng)?shù)睦寐嫞梢曰橄鬄橹庇^，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如在講解《世界的人口》這節(jié)課時.我用了“苦難的母親”這幅漫畫。這幅畫把地球形象的比喻成了一位母親,她背上背著很多孩子,手里還拉著很多孩子,步旅艱難的行走著。學(xué)生們看后,很快就認(rèn)識到了,地球村上的成員太多了，地球都快承受不了了。從而引到了世界人口的學(xué)習(xí)。

總之，情景教學(xué)方式還很多，如實(shí)際展示情境、語言描述情境等，教師可根據(jù)教學(xué)需要不斷創(chuàng)造、不斷探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氛圍，煥發(fā)生命活力，提高地理教學(xué)的實(shí)效;合理、適時的設(shè)置教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。

二，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動學(xué)習(xí)地理，也能在課堂外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會中學(xué)習(xí)地理。

1．培養(yǎng)學(xué)生會恰當(dāng)?shù)睦谜n堂時間 課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考的時空,真正地做到開闊學(xué)生的思路,拓展學(xué)生的思維,讓他們充分利用課堂上的時間，學(xué)會在發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的過程中，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：在講日本的時候,我只提出了一個問題,日本房屋的建筑材料多為質(zhì)地較輕的材料,哪個同學(xué)能幫助解釋？我讓同學(xué)們就這個問題進(jìn)行思考.，結(jié)果有關(guān)日本的一個又一個問題在同學(xué)們的頭腦中出現(xiàn)了。又一個又一個地被解決了。采取質(zhì)地較輕的材料是因?yàn)槿毡径嗟卣?，為什么會多地震，是因?yàn)樗牡乩砦恢脹Q定的，那它的位置在什么地方等等。這樣，通過一個問題,讓同學(xué)們自已能主動的發(fā)現(xiàn)許多問題，而不是讓教師牽著走。老師講的少,而讓學(xué)生通過多想,多問,多答逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

2．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了今日知識今日消化的良好習(xí)慣 為了養(yǎng)成當(dāng)天知識當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我每節(jié)課都會設(shè)制幾個重點(diǎn)的問題以選擇題的形式讓同學(xué)生來做。留出幾分鐘的時間進(jìn)行答疑，來解答有些學(xué)生沒有聽懂的問題。每一節(jié)新課之前，也會對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，達(dá)到溫故而知新的效果。從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識。到課前提問或考前復(fù)習(xí)提問時，大部分同學(xué)能快速回答出來。

3．除了課堂中學(xué)習(xí)習(xí)慣外，養(yǎng)成生活中學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要 除了讓學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)外，生活中的學(xué)習(xí)更為重要。這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時刻不忘點(diǎn)撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。例如：在講日本這個重要國家時，我首先問學(xué)生：“你了解哪些地理知識呢？”就會有不少學(xué)生競相發(fā)言自己從書刊雜志、電影電視或其它學(xué)科中了解到的日本知識，講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點(diǎn)后悔自己平時沒留意了。我趁機(jī)表揚(yáng)回答了的同學(xué)記憶力強(qiáng)、見識廣，也同時鼓勵其他同學(xué)：只要你今后多留意，到了印度、埃及、美國、巴西等國家時，你一定不亞于剛才的同學(xué)的。果然如此，以后地理課上更少了沉默者，真正的師生交流、教學(xué)相長，我都從同學(xué)們的見識中增廣了不少知識。

三、指導(dǎo)學(xué)生探尋主動學(xué)習(xí)的方法

“教是為了不教”。在教學(xué)實(shí)踐我主張教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做知識的主人。在教學(xué)改革的試驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣去學(xué)習(xí)地理知識，尤其初一的學(xué)生才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理知識，他們對地理知識的學(xué)習(xí)沒有什么方法，也不知道應(yīng)該怎樣去學(xué)，因此當(dāng)我提出問題時學(xué)生說“老師，你說我們應(yīng)該怎樣去想這個問題”“我們該怎樣解決這個問題”“我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)……”等等。我深深體會到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，是當(dāng)前地理教學(xué)改革的主要出路。以下是我在自已的教學(xué)實(shí)踐中的一些做法:

1．教會學(xué)生閱讀地理書要想掌握學(xué)習(xí)地理的方法,首要的任務(wù)是，看懂教材并學(xué)習(xí)運(yùn)用地理語言.具體的做法是：先讓學(xué)生細(xì)讀課本目錄及課題。指出每段教材前的黑體字標(biāo)題，一般都是該章節(jié)的核心。讀書時，圍繞著教材的核心，對教材中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行圈點(diǎn)、注釋。例如，學(xué)習(xí)天氣的概念時，在“天氣是反映一個地區(qū)短時間內(nèi)大氣狀況，它是經(jīng)常變化的”一句中，教學(xué)生把“天氣”“短時間”“大氣狀況”“經(jīng)常變化”加以圈點(diǎn)；教師有意識地在課上要求學(xué)生掌握地理詞語，提高詞語在形成概念過程中的中介作用，同時鍛煉學(xué)生地理語言的規(guī)范化。在學(xué)習(xí)每一個新內(nèi)容時，都引導(dǎo)學(xué)生在課本上加工整理?？膳宰⒌呐宰ⅰ⒁烁爬ǖ脑诙问赘爬?，有時在字里行評價幾句。

2．教會學(xué)生讀圖 方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學(xué)的一門，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨(dú)到的學(xué)法。最重要的是要充分利用好地圖。地圖是地理的“第二語言”，是地理教學(xué)的重要媒體和工具。地圖和地理學(xué)關(guān)系十分密切，他們之間是“骨”與“肉”的關(guān)系，地圖猶如“骨架”，同學(xué)們只有把地理知識附著在這副骨架上，才容易記住這些知識，并引起一系列聯(lián)想，從而獲取更加豐富的地理知識。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我很重視地圖教學(xué)的運(yùn)用，如：講亞洲的自然環(huán)境一節(jié)時，我只是用一幅亞洲范圍圖，然后讓學(xué)生們看圖說話，來描敘亞洲在世界的位置、周邊瀕臨的大洋及大洲、亞洲的輪廓特征、經(jīng)緯度位置等，這樣不需要再用文字概括，學(xué)生們就一目了然。在學(xué)習(xí)亞洲地形的時候 ，我并沒有直接就講授亞洲的地形有什么樣的特征，而是要求學(xué)生們觀察亞洲的分層設(shè)色地形圖，找到一些重要的地形區(qū)，在找的過程中，學(xué)生們會很快發(fā)現(xiàn)亞洲中間高，四周低地勢特征。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課我都會利用課間的兩三分鐘時間提前畫好版圖，講新課時，邊帶著學(xué)生識圖邊讓學(xué)生填圖?？紤]到有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善表現(xiàn)，但他們可以很好地自主學(xué)習(xí)。于是，就讓他們自己做填充圖冊。有的學(xué)生性格比較外向，喜歡張揚(yáng)，所以，我就給他們搭建一個學(xué)習(xí)平臺，讓他們到黑板的版圖中填不同的地理名稱，在他們埋頭動筆的時候，我在學(xué)生中間邊巡視邊判定他們填圖的正確與錯誤。盡管老師累些，我覺得這種方式給不同個性的學(xué)生提供了更符合他們自身個性的學(xué)習(xí)興趣。而私下里的個別指導(dǎo)即保護(hù)了學(xué)生的自尊心又讓學(xué)生有了深刻的印象。還不到一個學(xué)期，我就已經(jīng)看到了好景象：很多學(xué)生在讀圖、指圖方面有了很大提高。

3.教會學(xué)生繪圖繪制示意圖和地圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能。此作為一名優(yōu)秀的地理教師，在平日的地理教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生自繪地圖。通過自主繪圖，可以將課本知識變薄，可以加深對地理知識的理解與記憶，對構(gòu)建“心理地圖”、形象記憶地理知識起著舉足輕重的作用。例如，在學(xué)習(xí)“七大洲四大洋”時，我指導(dǎo)學(xué)生用直線、折線、幾何圖形等來勾勒七大洲的形狀，自繪“七大洲、四大洋”示意圖，既讓學(xué)生明白了世界的海陸分布，又使學(xué)生進(jìn)一步明確了各大洲、大洋之間的關(guān)系及分界線；在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，則讓學(xué)生繪出大洲、地區(qū)、國家、省區(qū)的輪廓后，再用相應(yīng)圖例填繪出海洋、山脈、河流、地形區(qū)、重要城市等地理事物，這樣，紛雜眾多的地理事物空間分布便會牢記腦中。

總而言之，地理教學(xué)對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)至關(guān)重要，我在這兒談了我一點(diǎn)粗淺的嘗試，教師在教學(xué)中應(yīng)改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，多作創(chuàng)新，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們在輕松、平等、愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)地理，愛上地理。 參考文獻(xiàn)：

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