改進(jìn)轉(zhuǎn)化方法 促進(jìn)差生提高

王艷

^摘要：差生是客觀存在的，差生是相對(duì)而言的。很多差生經(jīng)過(guò)我們的科學(xué)引導(dǎo)是完全能夠轉(zhuǎn)化并能快速提高的。這是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要課題。本文對(duì)此進(jìn)了論述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；差生；轉(zhuǎn)化；方法自己從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)多年，每屆都遇到一定數(shù)量的“差生”。做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)此，我摸索積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文僅談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、分析差生心理，加強(qiáng)感情交流

有的差生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，在過(guò)去的考試（包括小升初）中可能連遭失敗，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑支縮短我們之間的距離，并進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，找出成績(jī)差的原因，以此進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

1．對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力潛力。 教育心理學(xué)告訴我們：差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。因此教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，有些個(gè)體戶無(wú)暇管教孩子，我主動(dòng)利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。

我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

二、理解、尊重、寬容，用真誠(chéng)感化他們

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。

這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。對(duì)自信心不強(qiáng)的，我就采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見(jiàn)差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫差生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步差生名字提出來(lái)及時(shí)表相，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些差生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

三、借助集體互幫，感染帶動(dòng)他們

對(duì)差生我從音標(biāo)入手，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地引導(dǎo)，使絕大多數(shù)都走上正確的學(xué)習(xí)的軌道。班級(jí)的學(xué)英語(yǔ)氣氛濃。這對(duì)他們是很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他在感受到集體壓力的同時(shí)，往往將其變成了動(dòng)力。

給他們指出切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。他們之所以差，沒(méi)有奮是重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師掌握差生的心理，真誠(chéng)地喚起學(xué)生的共鳴,達(dá)到他們自己想學(xué)的目標(biāo)。

四、改進(jìn)引導(dǎo)方法，努力激發(fā)他們

英語(yǔ)是交際工具、是實(shí)踐運(yùn)用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。對(duì)差生，我采取了以下的方法。

1．活躍課堂氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣他們上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，凝聚了他們的注意力，使他們和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2．加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，推動(dòng)“笨鳥(niǎo)先飛”大多數(shù)差生往往是“笨鳥(niǎo)不飛”。我就常帶著他們先飛。利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。

3．督促課后復(fù)習(xí)對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的checkpoint。我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

總之，轉(zhuǎn)化差生，一要注意科學(xué)性，對(duì)癥下藥；二要耐心細(xì)致，諄諄善誘；三要以鼓勵(lì)為主，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。只要堅(jiān)持不懈就會(huì)取得實(shí)效，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。