“技能競賽與教育信息化”助力教學團隊成長

林雅乾　喬清

摘要：在職業(yè)教育教學改革不斷深化、辦學特色不斷增強、辦學質量不斷提升的內涵發(fā)展時期，依托技能競賽與教育信息化載體，建設一支適應職業(yè)教育教學改革與發(fā)展需要、數量充足、梯隊合理、層次較高、具備“雙師”素質的專業(yè)技能教學團隊，既必要也有效。

關鍵詞：成長；技能競賽與教育信息化；助力教學團隊建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）07-0021-03

一、實施背景

專業(yè)技能教學是職業(yè)教育教學中的重要組成部分。加快培養(yǎng)高質素高技能型人才，提高專業(yè)技能教學質量，已成為當前職業(yè)教育刻不容緩的使命。在職業(yè)教育教學改革不斷深化、辦學特色不斷加強、辦學質量不斷提升的內涵發(fā)展時期，如何建設一支適應職業(yè)教育教學改革與發(fā)展需要、數量充足、梯隊合理、層次較高、具備“雙師”素質的專業(yè)技能教學團隊，是擺在我們面前的一項重要課題，是國家示范中職校建設成功與否的重要保障。

近年來，職業(yè)學校在師資隊伍的建設中取得了較好的成效，但具備“雙師”素質的教師數量和質量與職業(yè)教育發(fā)展的要求仍有一定的差距，主要表現為：從企業(yè)引進的教師教學水平不高，從高校畢業(yè)生中招聘來的教師技能水平不強，本土教師專業(yè)技能成長成效不明顯、專業(yè)結構不合理，教師的實踐能力與技能教學水平有待整體提高。這一切已成為當前制約職業(yè)學校專業(yè)建設與發(fā)展的重要因素。為此，筆者所在學校在近幾年的教育教學實踐中，總結出“技能競賽+教育信息化”的專業(yè)技能教學團隊建設與培養(yǎng)模式，為全面提升師資隊伍的整體素質探索出一條新路。

二、目標定位

完善專業(yè)技能教學團隊機制建設，以技能競賽和教育信息化建設為引領，打造一支適應職業(yè)技術教育改革與發(fā)展需要、結構合理、業(yè)務精干、素質優(yōu)良、特色鮮明的“雙師型”專業(yè)技能教學團隊。

三、主要措施

（一）建立人才競爭與激勵機制，優(yōu)化教學團隊梯隊建設

教學團隊的梯隊建設是專業(yè)技能教學團隊建設與成長的根本，通過一系列的獎勵措施，建立起學校內部的競爭和激勵機制，提高專業(yè)教師不斷提升自我層次的積極性和主動性。定期開展技能業(yè)務評比、競賽，對競賽、科研成績顯著者予以重獎。加強校內本土教師與企業(yè)引進教師在教學與技能兩方面的比拼、競爭、借鑒與學習，分享技能教學過程中的經驗與心得，彌補相互間的不足，相互促進、共同進步。發(fā)揮團隊的力量和專業(yè)帶頭人的輻射作用，優(yōu)化教學團隊梯隊建設，以團隊力量促個人發(fā)展，形成從“普通教師→‘雙師素質教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→名師”的教師培養(yǎng)體系，逐步建立起一支名師影響力大、專業(yè)帶頭人業(yè)務水平高、骨干教師業(yè)務熟練、普通教師具備“雙師”能力的專業(yè)技能教學團隊，促進職業(yè)學校教師隊伍整體水平的提高。

（二）以技能競賽為引領，深化教師專業(yè)技能培養(yǎng)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。當前全國職業(yè)院校的技能大賽已成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展成果展示、職業(yè)教育教學效果檢驗的平臺。職業(yè)學校應以技能大賽為契機，積極探索專業(yè)教學的新模式，深化教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進專業(yè)技能團隊的建設與成長。

在全國職業(yè)院校技能大賽的引領和推動下，各級各類職業(yè)學校普遍開展了多種形式的技能競賽活動，逐步形成了“校校有比賽，層層有選拔”[1]的新局面。筆者所在學校自2011年起，每年定期舉辦全校性的“技能節(jié)”活動，為期一個月，技能競賽項目涵蓋5大專業(yè)類別、28個競賽項目，全校師生共同參與、同臺競技。學校領導高度重視，本著“以賽促教、以賽促學、以賽促建”的理念，實施專業(yè)教學質量與教師專業(yè)技能提升工程，從組織機構、經費投入等方面予以充分保障，積極營造“學技術、練技能、比本領”的濃厚氛圍，不斷提升師生的專業(yè)技能水平。

一系列職業(yè)技能競賽活動的開展，為參賽教師和學生提供了相互學習、切磋技藝的機會，拓寬了專業(yè)教師技能成長的通道，為學校深化專業(yè)技能教師團隊建設夯實了基礎。技能競賽活動提高了教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)鍛煉了一大批專業(yè)技能型骨干教師。截至2013年底，學校共有6名教師獲省級以上金牌教練稱號，7名教師獲得省級技能大賽金牌。

（三）以教育信息化為導向，提升教師教育教學水平

教育信息化充分發(fā)揮現代信息技術優(yōu)勢，注重信息技術與教育的全面深度融合[2]，教育信息化對教師的課程觀、教學觀、學習觀、師生觀甚至專業(yè)素質提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，而且也為今日教師的發(fā)展提供了有力的支持。[3]

2012年筆者所在學校參與了教育部職業(yè)教育與成人教育司牽頭的“國家示范性職業(yè)學校數字化資源共建共享計劃”，作為電氣技術應用專業(yè)的組長單位，共建共享計劃構建了數字資源管理平臺，課題資源以網絡課程與積件兩種形式提供給教師和學生使用。與此同時，學校采用基于Moodle平臺的應用資源進行試點教學，Moodle平臺為部分專業(yè)教師和學生開設了賬戶，專業(yè)技能教學團隊中的教師應用課題資源進行教學，取得了較好的教學效果。

2013年，學校全面推廣網絡學習空間，“實名制網絡學習空間建設機制與應用模式探索”被教育部列為首批信息化試點學校建設項目。該項目以教師實名注冊個人教學空間、學生實名注冊個人學習空間、督教督學實名注冊個人空間為基礎，采取“示范引領、以點帶面、分批建設”的步驟進行，逐步實現全校師生人人有空間、人人用空間的新局面。學校大力推進數字化教學與學習，充分運用信息化資源和環(huán)境，形成了集備課、教學、答疑、自主學習、提交作業(yè)、考核考試與學分認定等功能于一體的新型網絡教學模式。[4]該模式充分體現了以學生為中心、個性化自主學習的特點，同時對教師也提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學習的引導者，主要任務是利用信息化資源創(chuàng)設符合教學內容要求的情境，帶領學生共同探索新知、解決問題。

Moodle平臺、網絡學習空間的推廣與應用，轉變了教師的教育教學理念，推進了學校課程資源的信息化與數字化進程，實現了課程資源網絡共享，全面提升了教育教學水平和人才培養(yǎng)質量。

四、成效與成果

在政策的大力支持下，江蘇省南京工程高等職業(yè)學校的技能教學團隊以技能競賽為契機、以教育信息化為基礎，深化教師專業(yè)技能培養(yǎng)、提升教師教育教學水平、優(yōu)化教學團隊梯隊建設，專業(yè)團隊整體實力得到明顯提升。近3年來，學校共新增教授兩名，副教授30余名，講師40余名，培養(yǎng)出江蘇省“333工程”學科帶頭人、江蘇省青藍工程學術帶頭人、省市級專業(yè)帶頭人共6名，專業(yè)團隊中“雙師”素質教師比例達到95%。

以學校的電子電工類專業(yè)技能教學團隊為例，該團隊共11人，通過“技能競賽與教育信息化”建設，均達到“雙師”標準。其中，從企業(yè)引進的高級工程師司老師于2013年被評為教授；從高校畢業(yè)生中招聘的青年教師成老師2012年獲江蘇省職業(yè)學校專業(yè)技能課程“兩課”評比示范課第一名，2013年又獲得江蘇省信息化教學大賽教學軟件項目三等獎，并于同年取得高級技師證書；骨干教師魏老師在全國中文核心期刊上發(fā)表論文7篇，編寫專業(yè)教材2部，指導學生多次在省、市級技能大賽中獲獎，其中在“三菱電機自動化杯”大學生自動化大賽中獲一等獎1項、二等獎2項，在“亞龍杯”全國高職校技能大賽中獲得一等獎1項、三等獎1項，并在兩項比賽中均被評為優(yōu)秀指導教師。

五、體會與思考

（一）注入現代職業(yè)教育理念，推動專業(yè)技能教學團隊建設

現代職業(yè)教育理念的核心就是“以學生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導向”。專業(yè)技能教學團隊建設通過細化措施，將新的教育理念轉化為實際行動，在建設過程中，專業(yè)帶頭人、骨干教師通過改革教學方法，突出技能訓練，在教師團隊建設中起到了帶頭和引領作用。教師們通過相互學習與交流，發(fā)現自身存在的問題和不足，使得自身的專業(yè)技能水平和課堂教學能力得到了顯著提升。

（二）以專業(yè)技能教學團隊建設為平臺，推動師資隊伍整體發(fā)展

學校通過專業(yè)技能教學團隊建設，明確了重點建設專業(yè)及課程，并以此為輻射源，發(fā)揮教學改革的引領作用，帶動其他專業(yè)或課程的改革與發(fā)展，提升了學校整體教學水平；通過專業(yè)技能教學團隊建設，選拔和培養(yǎng)了一批骨干教師，提升了他們的技能水平、提高了他們的技術職稱，有效地整合了教學資源，推動了教師隊伍的整體發(fā)展。

六、結束語

專業(yè)技能教學團隊建設在現代職業(yè)教育中尤為重要，它是提高職業(yè)學校專業(yè)技能教學水平、培養(yǎng)適應現代社會發(fā)展需要的高技能人才的重要保證。在教育信息化和技能競賽的引領下，專業(yè)技能團隊建設正朝著更快更好的方向發(fā)展，教學團隊的整體水平不斷提升，最終使職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技能型人才滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]魯昕.在2010年全國職業(yè)院校技能大賽總結會議上的講話[EB/OL].[2011-01-03].http：//www.nvsc.com.cn/rwfc/2011-01-03/1294043583d5504.shtml.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].[2012-03-16].http：//baike.baidu.com/view/8265766.htm？fr=aladdin.

[3]沈健.在全省職業(yè)教育信息化建設工作會議上的講話[EB/OL].[2013-10-24].http：//www.ec.js.edu.cn/art/2013/10/24/art_10502_

137264.html.

[4]吳忠良.教育信息化：教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇[J].中國成人教育，2008（20）.

（責任編輯：沈彬）

Abstract： With the deepening of vocational education teaching reform and the connotation development， it is necessary and effective to establish the teaching faculty which is adapted to vocational education teaching reform and development with suitable quantity and high quality， and to promote it with skill competition and education informatization.

Key words： teaching faculty； development； skill competition and education informatization； promoting