應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

陳磊

摘 要 以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，給小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個廣闊而靈動的平臺。小學(xué)語文教師要與時俱進，在課堂教學(xué)中積極推動網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。以期優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)資源和教學(xué)過程，更好地完成語文課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的預(yù)設(shè)目標。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)化策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

新課程把推動素質(zhì)教育作為改革的核心理念，倡導(dǎo)以現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)科教學(xué)效率，這就使得以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用變得異常迫切。教學(xué)實踐表明：網(wǎng)絡(luò)多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，不斷為教學(xué)提供了多渠道的信息資源，而且使教學(xué)的諸要素及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系形成相對的優(yōu)化勢態(tài)，增強了語文教學(xué)的生動、形象、直觀和感染力。

1 以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的意志品質(zhì)還處于發(fā)展的初級階段，其興趣和注意力很容易受外界環(huán)境的影響和左右。這就使得創(chuàng)設(shè)新穎而生動教學(xué)情境，以情境帶來的新、奇、趣活躍課堂氛圍在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能夠把文本、圖形、視頻、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，以色彩豐富的畫面、生動可感的聲音展現(xiàn)語文知識的精彩與靈動，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境之感，繼而使其在增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出得天獨厚的優(yōu)勢。在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，我們針對課文內(nèi)容與學(xué)生的感知范圍差距較大的現(xiàn)狀，啟動現(xiàn)代遠程教育資源庫中的媒體素材，以關(guān)于西沙群島的精彩視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。當學(xué)生在屏幕上看到綿延無盡的海灘，五光十色的海水，全身披甲，劃過來，劃過去的大龍蝦，珊瑚叢里穿來穿去的魚群，成群爬到沙灘上產(chǎn)卵的海龜，大小顏色不一、形狀千奇百怪的貝殼以及一片片茂密的樹林里棲息著的各種海鳥，無不為之所感，為之所嘆。這樣使得教學(xué)內(nèi)容仿佛觸手可及，原本略顯枯燥的語言文字呈現(xiàn)出新奇和動感，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起一種有自覺動機和認識傾向的興趣，推動了課堂教學(xué)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

2 以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)突出動態(tài)啟發(fā)，豐富學(xué)生感性認識

對于抽象思維能力較低的小學(xué)生而言，小學(xué)語文課程的許多內(nèi)容遠離生活范圍，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單靠教師的傳授、口述難以讓學(xué)生形成深刻的感性認識，阻礙了學(xué)生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)打破了教學(xué)時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體資料交互傳輸，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嫽蛞曨l呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，促使學(xué)生的認知以豐富的感性認識為基礎(chǔ)，自然地進行深度思考?！秷A明園的毀滅》是義務(wù)教育課程標準語文實驗教科書五年級上冊的一篇課文，對于很少見過皇家園林的小學(xué)生來說，光憑課文中的語言文字描述去想象是非常困難的。我們就從網(wǎng)上搜集了大量關(guān)于圓明園的圖片，制作了《暢游圓明園》的PPT課件，像一個導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生以課件為載體游覽圓明園、萬春園、長春園和拱衛(wèi)在圓明園東、西、南的眾多小園，讓學(xué)生親眼看一看圓明園金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，象征著熱鬧街市的“買賣街”，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，仿照各地名勝建造的安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照，珍藏的青銅禮器、名人書畫，領(lǐng)略圓明園建筑的宏偉、藏品的珍異、景致的詩情畫意、園林風(fēng)格的中西合璧。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的直觀、動感資源，使學(xué)生的感性認識有本有源，誘發(fā)了學(xué)生的心靈震撼中。在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生身體內(nèi)的每一個細胞都充滿了主動的心理情緒，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得主動輕松，在不知不覺中進入了知識的殿堂。

3 以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程把突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力置于關(guān)乎民族前途命運的戰(zhàn)略高度，著力倡導(dǎo)以自主、合作、探究為標志的新型學(xué)習(xí)方式。受教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，小學(xué)語文課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料，展開網(wǎng)絡(luò)資源下的人機互動、人際互動，通過學(xué)生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養(yǎng)起學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時，我們在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用“中國遠程教育網(wǎng)”、“語文資源網(wǎng)”、“白樺林語文資源網(wǎng)”、“中國語文論壇”、“前程100學(xué)習(xí)網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)資源，自主進行人物介紹、本課學(xué)習(xí)目標、文章解讀等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，并通過網(wǎng)絡(luò)閱讀居里夫人的《我的信念》、愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》等書籍，拓展知識面，提高了課堂教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)絡(luò)資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的重要舉措。只有網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時、適當、科學(xué)運用，才能強力推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻

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