和學(xué)生共成長

孫琳 劉知斌

看著孩子們走出校園，我的班主任工作也終于告一段落。回想起初三這關(guān)鍵的一年，我與孩子們一同努力、一同成長，風(fēng)風(fēng)雨雨，有坎坷也有收獲。下面就是我的一些感受：

一、永遠(yuǎn)的鼓勵

有的時候，我們也許對孩子太苛刻了，總是怕他們驕傲，很少對他們說一些鼓勵的話語。我們總希望孩子像我們理想中那么完美，只要沒有達(dá)到要求就可能有責(zé)罵。但是正像蘇霍姆林斯基說的那樣“沒有抽象的學(xué)生”我們要尊重學(xué)生的個體差異。同時我們也要明白，孩子渴望被關(guān)注的心是一樣的，適時的鼓勵對每個孩子的推動都是巨大的。

這樣的感悟還是來自于一次無意之舉。那是一次考試結(jié)束以后，我拿出前幾次的成績單想做個對比，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生從剛分班到現(xiàn)在進(jìn)步飛速，有的學(xué)生則相反。有兩個剛分班時成績差不多的學(xué)生，都在班里二十多名，但是現(xiàn)在確差距很大。一個是班里前十名，一個則將近三十名，怎么會有那么大的差距呢？我發(fā)現(xiàn)這兩個學(xué)生一個是我的課代表，平時接觸比較多，也比較關(guān)注，在平時談話時時常對她鼓勵，在班里也經(jīng)常表揚。這就調(diào)動了她的積極性，成績進(jìn)步很大。而另外一個學(xué)生，性格比較內(nèi)向，平時對他的關(guān)注比較少，更不用說表揚和鼓勵了。

鼓勵對初三的孩子來說是不是有些晚呢？我認(rèn)為，鼓勵在什么時候，都不會晚。就以我的一個學(xué)生為例：那是已經(jīng)在三模以后了，這個學(xué)生突然成績大幅度下滑，原來她認(rèn)為政治歷史并不重要，完全可以不背，考到這樣的成績她自己也很著急，一下子就沒有了信心。我把她找到了辦公室，了解到了情況，對她說：“你的主科不錯，如果是因為政治歷史不好，我們只要能下功夫，是完全可以補上的，關(guān)鍵是你能不能把握好最后的時間，老師相信你只要你努力就一定行！”孩子當(dāng)時就流淚了，下決心一定趕上。中考后孩子對我說，她著實拼了一把，現(xiàn)在她感到自己應(yīng)該是考出了自己的最好水平，聽到這些，我也為她高興。

對成績好的孩子我們要鼓勵，對成績不好的學(xué)生呢？是不是任其發(fā)展？我認(rèn)為也不是，每個學(xué)生都有自己的發(fā)展道路，他們可能不適合學(xué)習(xí)，但是可能適合其他方面，應(yīng)該針對他們的特長進(jìn)行鼓勵，在思想的引導(dǎo)下，我們班有的考上了高中藝術(shù)班，有的被省隊特招，去打拼屬于他們的人生。

二、公平的管理

孩子到了初三，長大了，成熟了，他們更加關(guān)注老師的行為，他們希望你公平的對待每一個學(xué)生，這時候班主任就要注意方式方法了。

我主要采取了以下幾個方法：

1.學(xué)生自主管理老師把班級還給學(xué)生，讓他們自主管理，有什么問題由他們民主討論，自主解決，老師只是引導(dǎo)，宏觀調(diào)控。 只有為這個班級付出努力，他們才會愛這個班級。

2.目標(biāo)分?jǐn)?shù)成為評價的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生平時的表現(xiàn)納入目標(biāo)管理，進(jìn)行統(tǒng)計，在以后進(jìn)行評優(yōu)等活動中，都把這個作為依據(jù)，而不是老師說了算，這樣，學(xué)生才能把功夫下到平時。學(xué)習(xí)成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們班就有一個學(xué)生，成績優(yōu)秀，但是在評優(yōu)中卻沒有獲得什么榮譽，這對他也是個沖擊，好像突然變了一個人一樣，對班級工作特別積極，人也大方開朗了許多。

三、注意細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)十分重要。以我們班為例，整個班級的風(fēng)氣都是非常愉悅的，學(xué)生從來都不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞而自卑或者是驕傲，這就需要正確的引導(dǎo)。一個是在班級大范圍下，我從來對成績比較好的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛，也不會因為某個學(xué)生成績不好大肆批評，只要你有優(yōu)點，就會得到表揚，只要有缺點，任何一個同學(xué)都要受懲罰，即使是班長也要如此。這樣時間長了，學(xué)生會感覺老師十分的公平，你再去批評他，他就很容易接受。

注意細(xì)節(jié)，可能也是一個老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的、理解學(xué)生的重要途徑。記得我們班一個學(xué)生，成績很不好，在班里一直排后五名，但對這個孩子我卻一直是很喜歡很欣賞，因為正是通過一些小細(xì)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)。那還是剛分班的時候，值日生忘了打掃衛(wèi)生，我看了自然非常生氣，在路上的時候恰好碰見了他，就向他詢問是哪一組的值日，也抱怨了一通，沒想到孩子知道了以后，在不是他值日的情況下，主動去打掃了班級衛(wèi)生，讓我十分感動。后來通過觀察我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生非常用功，品質(zhì)很好。一個表現(xiàn)在他平時總是中午不休息用來背課文，一個是他當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)存在著什么問題的時候，都會及時和我說明，使得班里的很多問題都及時得到了解決，沒有發(fā)展。這樣的學(xué)生，即使是學(xué)習(xí)成績不算突出，但在以后的路也會走得很好，這個時候給他鼓勵和表揚，讓他明白自己身上的品質(zhì)是多么珍貴，不會因為自己的成績等原因而過分自卑，成為一個自信陽光的學(xué)生，這才是我們的教育目的。但這些的發(fā)現(xiàn)，都要通過平時對于細(xì)節(jié)的觀察。

還有一個學(xué)生，平時成績很不錯，但是人緣特別不好。我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的脾氣特別大，即使是老師哪一句說不到他心里去，他也會發(fā)火，表現(xiàn)得很生氣，甚至好幾天不理你，開始我對這個學(xué)生也比較反感，認(rèn)為這個學(xué)生很不懂事。后來我發(fā)現(xiàn)這個孩子不是不懂事，他只是比較單純。因為他比較認(rèn)真，所以對工作就有點過度負(fù)責(zé)，常常于他同學(xué)有沖突。發(fā)現(xiàn)誰做得不好，他會立刻告訴老師，引起同學(xué)的不滿，而且因為他的認(rèn)真，也就與同學(xué)的爭執(zhí)比較多，并且無論是男生女生，只要他認(rèn)為他沒有錯誤就會毫不讓步，這樣，他在同學(xué)中的威信就低了。針對這樣的學(xué)生，如果不注意觀察就會忽視或者是任其發(fā)展，結(jié)果都不好。我準(zhǔn)備利用他的優(yōu)點，避免不足。一個是在班內(nèi)對他的認(rèn)真多加表揚，比如說他常常遇到不明白的問題就及時的請教老師或者是查資料??；再比如說他對班級的工作很熱心啊等等。先給他在班里樹立威信，私下的時候也針對他在處理與同學(xué)關(guān)系上應(yīng)該注意到的問題與他及時進(jìn)行溝通，同時也和他的家長進(jìn)行交流，讓他的家長在平時教育他的過程中也要注意他的問題，而那些和他有矛盾的同學(xué)，我也創(chuàng)造機(jī)會讓他們及時化解，經(jīng)過一段時間的努力，收效很明顯，學(xué)生慢慢接納了他，而他也更加開朗陽光。

以上是我做班主任的一點感悟，我希望能通過我的努力讓我的學(xué)生更加快樂的成長，能讓他們也有所收獲。