激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,助學(xué)生快樂成長(zhǎng)

農(nóng)海碧

摘要: 積極心理學(xué)是心理學(xué)界正在興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它主張用積極的價(jià)值觀來解讀人的心理，試圖激發(fā)人類內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。作為初中思想品德教師,筆者對(duì)積極心理學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試, 通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系、課堂創(chuàng)造機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功，有效激勵(lì)等方式，將積極心理學(xué)的理念融入教育教學(xué)的過程中。充分挖掘?qū)W生固有的潛在的正能量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)潛能初中階段，許多學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，情緒波動(dòng)大，行為較為隨意、自由，渴望沖破束縛，逆反心理較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，受多種因素影響，學(xué)生的厭學(xué)情況比較普遍。那么，如何才能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)思想品德課的熱情、提高課堂教學(xué)效率，又確確實(shí)實(shí)地幫助每一位學(xué)生快樂成長(zhǎng)呢？

積極心理學(xué)主張對(duì)人性堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)取向，研究個(gè)體如何更好的發(fā)展、生活，讓人學(xué)會(huì)分享幸福、創(chuàng)造快樂，使其具有的潛能得到充分的發(fā)揮，保持生命最佳狀態(tài)。本人認(rèn)為，作為教師，我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自身存在的積極美德和潛能，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活充滿希望和樂觀，有生活目標(biāo)，體驗(yàn)成功和成長(zhǎng)的快樂與價(jià)值感，獲得和激發(fā)積極力量克服現(xiàn)實(shí)中的誘惑和困難。因此，在課堂教學(xué)中滲透積極心理學(xué)理論，會(huì)讓思想品德教學(xué)變得更科學(xué)，同時(shí)也充滿快樂。本人主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們常說：“親其師而信其道”?；ハ嘧鹬?、平等交流，和諧融洽的師生關(guān)系能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要在課堂上給學(xué)生們傳達(dá)這樣一種信念：“老師很喜歡跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，我們一起努力打造快樂課堂”，使學(xué)生在一種心理自由和心理安全的愉悅氣氛中感受成長(zhǎng)的快意和智力勞動(dòng)的樂趣。同時(shí)，教師用自己親切的微笑、柔和的聲音、鼓勵(lì)的語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的心理環(huán)境。如教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生： “別急，你怎么想的怎么回答”， “我來做一點(diǎn)補(bǔ)充好嗎”等等，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，會(huì)使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得安樂，他們學(xué)習(xí)的積極性、自覺性都很高，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也得到較好的發(fā)揮。

二、讓學(xué)生參與課堂，創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的幸福

心理學(xué)研究表明：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。讓學(xué)生樂學(xué)，努力使教學(xué)充滿情趣，這是教學(xué)方法改革的一種趨向。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手是新課程實(shí)施的要求。所以在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。除了采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)外，還適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件盡可能讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如通過“課前五分鐘時(shí)事播報(bào)”活動(dòng)、單元主題活動(dòng)、游戲、表演、比賽等讓學(xué)生參與到課前備課活動(dòng)和課中的探究學(xué)習(xí)中來，展現(xiàn)自我，成為課堂的主角。個(gè)性不同的學(xué)生通過參與課堂，展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、采用激勵(lì)式的課堂評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心

積極心理學(xué)認(rèn)為：鼓勵(lì)是表達(dá)對(duì)學(xué)生的信心，激勵(lì)學(xué)生去嘗試、學(xué)習(xí)和行動(dòng)。激勵(lì)式有利于建立積極的師生關(guān)系，有利于幫助學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生從失敗走向成功，有利于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。教師的激勵(lì)不是千篇一律，而是針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有不同的期待和鼓勵(lì)。這種期待應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力比較容易達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了老師期待的目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)，這種及時(shí)表揚(yáng)最有效，能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提升學(xué)習(xí)的幸福感。同時(shí)，激勵(lì)應(yīng)具體，有針對(duì)性，避免籠統(tǒng)空泛。如教師對(duì)學(xué)生說“你能想到這一點(diǎn)很不錯(cuò)”，“你的想法別出心裁”等評(píng)價(jià)都會(huì)如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美，對(duì)于學(xué)生來說，教師的一句贊美的話會(huì)起到催化劑的作用,激發(fā)學(xué)生的自信心。當(dāng)然，除了經(jīng)常使用性口頭表揚(yáng)形式，教師還可以寫表揚(yáng)便箋（便條）或?qū)⒈頁P(yáng)寫在學(xué)生的作業(yè)、筆記或試卷上，相信這些獨(dú)具一格的激勵(lì)方式，更能讓學(xué)生感覺到教師的良苦用心。

正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞“。積極心理學(xué)追求人類獲得幸福生活的內(nèi)在理念，為我們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂提供了全新的視角和維度。實(shí)踐證明，把積極心理學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教育教學(xué)工作中，不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，有助于提高課堂效率，更有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)性活力，提升學(xué)生的“幸福感”！參考文獻(xiàn)：

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