讓孩子們的嘴動起來

^《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，并提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流， 口語交際能力的培養(yǎng),是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。作為低年級教師,應(yīng)該盡快讓每個學(xué)生的嘴巴動起來,讓他們敢于發(fā)表自己的意見。小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個孩子嘴動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們一年級教師刻不容緩的任務(wù)。讓學(xué)生樂于“交際” 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力。只有激發(fā)學(xué)生的交際興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，我做了以下嘗試。

一、親近孩子，讓孩子們敢于說

我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，還有些民族孩子從小用本民族語言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

1．多一分賞識 賞識是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真了不起??！”“你一下子能說這么多，真是太棒了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、笑臉、小紅花等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的。教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是民族學(xué)生通過練習(xí)說話,也有很大進(jìn)步，在課堂上通過小組交流,漢族學(xué)生和民族學(xué)生互相交流民族學(xué)生能夠說一句完整的話了。慢慢的，孩子們的膽子大了，說話的興趣濃了，愿意和同學(xué)、老師積極交流了。

2.多一點溝通剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常和孩子們在一起，與他們一起跳繩,玩游戲.在課堂上選孩子們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我最愛看的動畫片》等。一說起這些，孩子們會立刻興奮起來，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；說到自己愛看的動畫片那是爭先恐后、手舞足蹈，特別是有幾個平時就膽大的孩子，他們直接就喊出動畫片名稱，也不管什么場合就大聲的議論起來，看著孩子的高興勁我也很開心，孩子們快樂地表達(dá)著自己精彩的言語，緊張勁兒也沒有了。但是我們學(xué)校情況特殊，民族學(xué)生較多，他們在家與父母交流他們都說本民族語言，所以漢語四聲發(fā)音不準(zhǔn)，在進(jìn)行口語交際時，民族學(xué)生沒有敢大膽發(fā)言的，這時我就讓他們多聽漢族學(xué)生說，然后再讓他們把漢族學(xué)生說的話再說一遍，還有就是讓他們多聽，主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。一年級的學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，用口語的形式表達(dá)自己的所見所聞和所想所感，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級的學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的要求是訓(xùn)練學(xué)生用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。同時，要訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，即讓學(xué)生明確自己是在對“人”說話，要態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。

3．多一些童趣孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著不同于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于被他們接受。通過多年的教學(xué)我明白了，采用兒童化的語言和孩子們說話會收到意想不到的效果。在教室里學(xué)生會大聲喧嘩,這時，我會對孩子們說：“讓我們都來學(xué)做小花貓說話輕輕，走路輕輕?！睂τ谛∨笥褜懽肿藙莶徽_的，我會說:“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥?。】墒乾F(xiàn)在卻像一張彎弓似的，好難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔??！”孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會用這么有趣的言語和小朋友說話。當(dāng)他們作業(yè)不能認(rèn)真來寫時，我會說你寫的字在對你說話呢，你長的那么漂亮你也要把我寫漂亮啊！孩子們聽了這話他們會立即改正過來，還會開心的對你報以微笑，兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1．關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，同學(xué)們，早上好！”來拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫羅秋梅，是你們的語文老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、看動畫片、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們揚起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就趁機(jī)抓住時機(jī)，與學(xué)生對話,教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一名學(xué)生面前，摸摸他的頭說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動?讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氛圍中介紹著自己。為了使每個學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2．設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。在春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看美麗的春天.去看藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,看金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花,雪白的梨花，綠盈盈的小草和迎風(fēng)飄揚的綠色柳條。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。有的孩子還編了兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

3．體會扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據(jù)學(xué)生的這一特點，在口語交際教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，達(dá)到口語交際的順暢。如教學(xué)《夸夸我的同學(xué)》口語交際課，課前引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中,留心觀察周圍的同學(xué)，他們會夸那些做好事的同學(xué),有的學(xué)生也會夸自己也做了好事,這樣學(xué)生就能自己捕捉到素材，就能帶著豐富的情感和濃厚的興趣積極主動地參與交際活動。富有童趣的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達(dá)到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的能力。

總之，要想把學(xué)生的口語交際落到實處，教師就要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解放在首位。一年級的小學(xué)生說話還不夠準(zhǔn)確，還說不完整話，但是模仿能力比較強(qiáng)，因此在口語訓(xùn)練之前，教師要做好示范，如，可以讓他們跟著老師來說一說，我們這里民族學(xué)生較多，可以帶著他們多說幾遍，也可讓好的學(xué)生做為范例，照著他的樣子說一說。我想這樣效果會更好。無論什么時候，教師都要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來關(guān)心和愛護(hù)，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個學(xué)生都能得到充分表現(xiàn)，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉，得到提高。我想我們教師通過各種方法、多種途徑培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，口語教學(xué)的成果就一定會呈現(xiàn)在教學(xué)和生活中。