初中地理日常教學中如何培養(yǎng)學生識圖能力

李娟

^ 摘要：在初中地理教學中，識圖認圖能力的培養(yǎng)非常重要，所以，教師必須從規(guī)范指圖，識圖步驟有序，恰當使用多媒體輔助，重要地圖多強化練習等幾個方面來幫助學生的識圖能力的提升。

關鍵詞：識圖；指圖；規(guī)范；能力提升一、問題產(chǎn)生的原因

在初中地理的學習中，很多同學平時不重視的學習，他們總認為地理不重要，實在不行，考試前背背就行了。而我們在實際的教學和考試中發(fā)現(xiàn)，學生識圖認圖能力很差，綜合識圖題得分率低，這直接影響了地理教學標準的完成和初中地理畢業(yè)會考的及格率，優(yōu)生率。

二、地理學習中圖的重要性

眾所周知，地圖是地理學科的特色，其中承載了很多的地理信息，如人口，地形，降雨，氣溫等等，具有高度的綜合性和學科性。要學會地理，必須學會認圖識圖，不識圖，就等于沒學過地理。但是，對于學生而言，地理識圖是個非常困難的任務，很多學生一看到圖就頭疼，不會做了。所以，作為地理教師，我們應該幫助學生提高識圖認圖能力，解決他們在學習中遇到的困惑。

三、初中地理教學中地圖的分類

雖然地圖種類多種多樣，但初中地理教學中，用的地圖，主要以下幾種：

1.等值線圖這類圖在初中地理中非常重要，涉及很多重要知識點，如等高線圖，等降水量圖，等溫線圖，等深線圖……這樣的圖，對于培養(yǎng)學生思維能力，觀察能力和理解分析能力，非常重要

2.地形圖在初中地理中，地形圖是一種常用的圖，從圖中，可以了解很多與地形地貌有關的信息，對于分析地質形態(tài)，乃至深入認識多種地理因素的綜合影響，有重要意義

3.區(qū)域圖這種圖是經(jīng)常遇到而學生又很難處理的。尤其是劃分為更小的區(qū)域圖以后。比如，大部分學生能認識中國政區(qū)圖，但是，如果劃分為4大地區(qū)或者更小區(qū)域的區(qū)域圖，馬上就不認識了，而這種圖，在教材和畢業(yè)會考中，是反復出現(xiàn)的重點和難點。

4.要素圖即地圖集中反映某一地理要素的情況或者發(fā)展變化，從圖中可以非常直觀了解和認識該地區(qū)某一地理要素的情況，如：人口密度圖，人種分布圖等。

5.其他各種圖除以上4種之外，地圖還有其他形式，就不一一列舉了。

四、教學中需要培養(yǎng)學生識圖方面的具體能力

1.從地圖標題把握該圖重點內容的能力。

2.將地圖信息轉換為文字或者圖表的能力。

3.從地圖中提取信息，解決和分析問題的能力。

4.總結歸納地圖主要內容的能力。

五、如何使學生能夠達到以上的能力，教師需要從日常教學中注意以下幾個方面的內容

1.上課時指圖要注意規(guī)范性很多老師，自己對地圖的識圖認圖毫無問題，所以有時候上課不注意規(guī)范，隨便一點，位置不準確，語言表達不精準，非常容易誤導學生。比如，指大洲大洋的位置，必須在圖上指到正確位置，并有一定停留時間，不能一晃而過，否則的話，學生沒看清楚，到他們自己識圖做題的時候，很容易誤認誤填。

2.教學生識圖要有一定的步驟，不能顛三倒四毫無章法要培養(yǎng)學生識圖認圖能力，一定要教給他們正確的識圖認圖步驟。一般而言，要認一幅地圖，首先應該是看標題，標題告訴我們這幅圖的最主要內容以及所表示的范圍，看清楚標題，也就對該圖大概的內容有了一定的判斷。其他，要認圖例，圖例被稱為地圖的語言，認識了圖例，就相當于能看懂地圖的主要內容，提取出所需要的信息。而圖例，可以通過不同方式來表現(xiàn)，如：顏色，符號和文字等；常用的圖例符號，應該是學生日常學習中已經(jīng)掌握了的，所以不會在圖中反復出現(xiàn)。這就要求我們在教學中，潛移默化使學生對常用常見圖例已經(jīng)有了記憶，再看圖時，能直接從頭腦里反應出來，而不是什么圖例都不認識，每次看圖，就得先花不少時間去熟悉常見的圖例。

3．用好現(xiàn)代化的教學設備以前地理教師，只能靠掛圖和板書板畫來教學生，難免會出現(xiàn)不精確，過于枯燥的問題。現(xiàn)在有了便利的多媒體設備，我們一定要把它用好用精。一方面，可以擴大課題容量，在有限的時間內展示更多的圖，而且可以做出突出不同要素的動畫效果。二是可以化繁為簡，化難為易。比如以前講了海拔，相對高度，需要講等高線圖的時候，學生往往搞不清楚怎么把立體的地表景觀在平面的地形圖上表示出了的，教師僅以板圖和口述，是不容易把這個內容講清楚的；而用一個小的動畫，非常清晰的展示如何將立體的地形變化為平面的等高線圖，一目了然，學生學著輕松了，教師教著也輕松了。

4.部分非常重要的地圖，一定要反復強化練習

在地理教學標準和畢業(yè)會考大綱里，有些圖，是非常重要，必須掌握的。而對大部分學生來說，即使能自己識圖了，認空白圖和缺乏部分要素的地圖，仍然困難重重，更不用說在識圖的基礎上能提取信息，處理問題了。針對這種情況和實際，我個人的經(jīng)驗是：對于有幾幅非常重要的圖，如：大洲大洋圖，6大板塊圖，中國政區(qū)圖，中國地形圖等，找資料，印制成空白圖，讓學生填圖，經(jīng)過幾次訓練，學生對這些重要地圖的識圖能力大幅度提高，能夠在比較短的時間內達到課程標準和考試大綱的要求。

5.對于分區(qū)圖，通過化整為零的方式讓學生掌握有的圖，學生能認識，但一旦劃分為小的區(qū)域，立即不認識了，一方面是因為學生對圖不熟悉，另一方面，接觸整體圖的機會比較多，對劃為小區(qū)域的圖，接觸太少。比如：能認大洲大洋圖，但不認識各大洲輪廓圖；能認中國政區(qū)圖，但不能認各省級行政區(qū)圖；能認中國地形圖，但不能認4大地理區(qū)域圖……針對這一問題，最有效的辦法就是：多動手，劃整為零，搞拼圖。比如：對于學生掌握最困難的中國政區(qū)圖，讓他們將大圖剪成各省級行政區(qū)，再反復拼合成整圖，多拼幾次，學生對這一難點重點基本能掌握了。

綜上，在地理教學中，識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是地理學習必須掌握的技能，而恰好又是學生覺得困難，不容易去學習的。所以，作為地理教師，要想辦法，從自己教學指圖的規(guī)范性，識圖過程條理性，多媒體手段的熟練應用，重要圖的強化，整體圖的化整為零等各方面著手，在日常教學中就將識圖指圖作為一項很重要和必須的能力，不斷在每節(jié)課中強化，通過一段時間的堅持，是能看到學生在這方面的能力的顯著提高的。