高中與初中化學(xué)教學(xué)銜接芻談

庹國娟

摘要:由于初中化學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了新課程改革,而高中化學(xué)還沒有進(jìn)行新一輪全面的課改,由此引發(fā)了一系列教與學(xué)的矛盾。怎樣將初中與高中化學(xué)(特別是高一)的教與學(xué)較好地銜接起來,有效地提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是每個(gè)高中化學(xué)老師都必須要應(yīng)對(duì)的一個(gè)問題。本文擬從初中課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)大綱、學(xué)生的現(xiàn)狀與現(xiàn)行的高中化學(xué)的差異談起,作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初高中化學(xué)學(xué)科教與學(xué)的銜接做一些探討。

關(guān)鍵詞:初高中化學(xué)；教與學(xué)；銜接高中化學(xué)是在初三化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的更高層次的學(xué)習(xí)。而高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗,將直接影響他們今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí),乃至大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。由于剛進(jìn)入高一的學(xué)生受到初中化學(xué)教學(xué)方式,以及自身學(xué)法等的潛移默化的影響,剛開始會(huì)很不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上、高中老師在教學(xué)方式上不能較快調(diào)整、適應(yīng),很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分化。

一、分析問題

筆者通過與初三和高一化學(xué)教師和大量剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生廣泛的交流、溝通和探討,認(rèn)為其主要有以下幾方面原因。

1.教材的原因先行課改后的初中教材涉及到的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),理論性不是很強(qiáng),抽象程度較低(這符合課改的精神和初中學(xué)生的實(shí)際情況);而高中教材知識(shí)的深度和廣度明顯加強(qiáng),具體表現(xiàn)為由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展,知識(shí)的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系和綜合運(yùn)用程度明顯提高,探究的問題常常涉及到事物本質(zhì),在思維能力的要求上也出現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的飛躍。

2.教師的原因大部分高中教師對(duì)現(xiàn)行初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、編排體系了解不深,且多數(shù)剛好又是從高三循環(huán)下來,往往處理不好初三與高一化學(xué)學(xué)科的教與學(xué)銜接,還是按照自己已有的教學(xué)思路和方法盲目趕進(jìn)度或過度深化延伸。

3.學(xué)生的原因由于年齡與思維發(fā)展程度的限制,再加上剛度過了一個(gè)漫長而輕松的暑假,相當(dāng)部分高一學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)還沒有充分的思想準(zhǔn)備,根本不可能意識(shí)到初高中學(xué)習(xí)的差異,仍只能按照原來的學(xué)法,過分依賴?yán)蠋?學(xué)習(xí)缺乏自主性、自覺性;還有少數(shù)同學(xué)升入高中后學(xué)習(xí)目還不明確,思想松懈,學(xué)習(xí)根本沒有緊迫感;還有部分基礎(chǔ)比較好的同學(xué)以為高中的學(xué)習(xí)還象初中一樣知識(shí)比較淺顯,僅憑隨意聽一下課或臨時(shí)抱一下佛腳就可以取得好成績,因此不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法,不注重學(xué)習(xí)的過程,不能較好地突破重難點(diǎn),造成對(duì)知識(shí)的一知半解。

二、解決問題

筆者在認(rèn)真分析以上原因基礎(chǔ)上,在廣泛聽取不同層次學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,結(jié)合多年的初三和高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,逐步摸索出了一套行之有效的方法,基本能較好地實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教與學(xué)的銜接,現(xiàn)與廣大的高一新生和化學(xué)同行交流:

1.學(xué)生心理的銜接首先要摸清高一新生的心理狀況。每年的高一新生心理狀況都是不相同的。他們抗挫折、困難的能力普遍較差,認(rèn)識(shí)事物逐步向深入發(fā)展但還不能真正認(rèn)清本質(zhì)?？偟恼f來高中階段是一個(gè)人從幼稚到較為成熟的轉(zhuǎn)折期。摸清學(xué)生的心理狀況才能有效開展工作。

2. 知識(shí)的銜接現(xiàn)行初中化學(xué)知識(shí)主要是常識(shí)性介紹和化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用,缺乏比較完整的知識(shí)體系,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上主要以物質(zhì)的分類為主線,鋪墊介紹高中學(xué)習(xí)需要的很少一部分知識(shí),知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度不大。而高中化學(xué)知識(shí)則以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡、離子反應(yīng)、元素周期律等化學(xué)理論為主干,注重知識(shí)的形成和發(fā)展過程,并由此形成一個(gè)知識(shí)鏈,進(jìn)一步建立起由知識(shí)鏈的應(yīng)用及知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系形成的知識(shí)“網(wǎng)”。因此,我們要盡可能地加強(qiáng)初三的知識(shí)和高一教材間的銜接,做到“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。

3.學(xué)法的銜接由于初中化學(xué)涉及的內(nèi)容比較基礎(chǔ),要求識(shí)記的內(nèi)容比較多,因此有不少學(xué)生存在靠死記硬背,甚至靠化學(xué)老師和班主任聽寫元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式來學(xué)習(xí)化學(xué)的不良習(xí)慣。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)則需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。因此,在高一開學(xué)銜接教學(xué)階段,高中化學(xué)教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使他們快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求,做到“會(huì)學(xué)”,學(xué)法指導(dǎo)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變不是一件容易的事,需要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,不能急于求成。因此在高一教學(xué)時(shí)要鋪設(shè)好課堂提問的臺(tái)階,防止發(fā)生學(xué)生不明白提問指向,進(jìn)而造成兩極分化。要通過耐心引導(dǎo),逐步培養(yǎng)他們思維的敏捷性、邏輯性和嚴(yán)密性。

4.能力培養(yǎng)的銜接在高中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)比如上課、做作業(yè)、上實(shí)驗(yàn)課等上對(duì)學(xué)生的推理、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、計(jì)算、信息遷移處理等能力,以及對(duì)化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性與邏輯性、基本理論、化學(xué)科技發(fā)展與動(dòng)態(tài)信息、時(shí)事新聞及生活中的化學(xué)知識(shí)(如俄美科學(xué)家對(duì)人造元素113、114、115、116、118的發(fā)現(xiàn),奶粉添加三聚氰胺引發(fā)的食品安全事件,堿金屬元素與手機(jī)鋰電池)的把握等能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng),同時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.教法的銜接轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,堅(jiān)持用科學(xué)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。在高中階段能否將這種教學(xué)方法貫穿教學(xué)始終,將直接影響學(xué)生終身的發(fā)展。因此,推廣以科學(xué)探究為主要教學(xué)形式的化學(xué)教學(xué)方法,切實(shí)做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)銜接工作,是高中化學(xué)教學(xué)不得不關(guān)注的核心內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)精神,初中學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間縮短了,但他們探究問題的能力得到了培養(yǎng),解決問題能力得到了提高,因此高一化學(xué)教學(xué)要特別注意科學(xué)探究能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。我校高一化學(xué)備課組根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,編制了“ 課時(shí)作業(yè)本”(內(nèi)部使用),把最基本的知識(shí)點(diǎn)以及需要銜接的初中知識(shí)和能力要求編成課時(shí)作業(yè)本,供學(xué)生隨堂練習(xí),實(shí)現(xiàn)了初高中教學(xué)的很好對(duì)接。

總之,搞好初高中化學(xué)銜接教學(xué)并不是一件高不可攀的事。只要教師不斷加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,熟練掌握各種教學(xué)技能,同時(shí)在教學(xué)過程中要鉆研大綱和教材(特別是現(xiàn)行的初、高中教材),深入了解學(xué)生,多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,在教學(xué)方法上保持初高中的銜接和連貫性,在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),對(duì)他們進(jìn)行較好的方法指導(dǎo),學(xué)生就會(huì)很快、較好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：

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