陽光教育理念下,陽光教師隊伍培養(yǎng)的實踐研究

崔媛媛

“陽光教育”是一種讓每個孩子走進陽光的教育；是充滿尊重、理解、賞識、激勵的教育；是倡導(dǎo)教師順從天性、承認(rèn)差異、追求陽光、寬容失敗的教育；是引導(dǎo)學(xué)生相信自己、鼓勵自己、超越自己的教育；是尊重每個學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個學(xué)生生命潛能的教育。

學(xué)生得以發(fā)展，教師是關(guān)鍵。學(xué)校需要一支擁有“高尚的師德品質(zhì)，優(yōu)秀的人格修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精湛的教育技藝”的陽光教師隊伍。

筆者認(rèn)為，“陽光教師”應(yīng)該自信、快樂、健康地生活，擁有一顆陽光般的心靈，在校園生活中創(chuàng)設(shè)積極交往、和諧合作的氛圍，創(chuàng)設(shè)以愛心引路、童心激趣、誠心交往、慧心培智、擁有愛與責(zé)任的美好生活?！瓣柟饨處煛保瑧?yīng)該表現(xiàn)出“健康的心態(tài)、進取的意識、負(fù)責(zé)的精神、和諧的關(guān)系、工作的激情”，應(yīng)該成為學(xué)校的精神寫照。本研究，旨在打造“像陽光一樣普照萬物，奉獻自我；像陽光一樣七彩相融，完善自我；像陽光一樣活力四射，超越自我”的陽光教師團隊。

一、陽光教師隊伍的培養(yǎng)目標(biāo)

“陽光教師”，面對學(xué)生，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態(tài)；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻?/p>

二、培養(yǎng)陽光教師隊伍的五大策略

1.建立完善學(xué)校陽光制度體系，為教師發(fā)展保駕護航學(xué)校各職能部門，要以陽光教育辦學(xué)理念為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校工作運轉(zhuǎn)現(xiàn)狀和目前教師發(fā)展動態(tài)，切實合理的制定出學(xué)校的陽光制度。同時，充分發(fā)揮教師能動性，讓教師有機會發(fā)揮自己的主見，借助教代會，讓教師直接參與學(xué)校管理，完善學(xué)校陽光制度，保證學(xué)校各項活動開展制度化、規(guī)范化和實效化。不僅如此，在制度的建設(shè)與完善中，要淡化評價的鑒定功能，凸顯評價的診斷作用，建立提高教師自我反思、資助提高的評價制度與形式。

2.總體規(guī)劃教師發(fā)展“陽光三部曲”，為教師自主發(fā)展搭建平臺第一部：希望曲——把教研做為教師發(fā)展生長點；

第二部：發(fā)展曲——把先進的教育理念植根于教育實踐；

第三部：幸福曲——把專題研究、課程展示、撰寫文章、開放交流作為彰顯教學(xué)個性形成育人風(fēng)格的途徑。

3.量身制定教師“陽光成長菜單”，激發(fā)教師最近發(fā)展區(qū)，促其分層發(fā)展努力做好教師的“選、用、育、評”工作，用發(fā)展的眼光看待教師，制定適合教師發(fā)展的近期目標(biāo)和實施計劃。對骨干教師、中青年教師、新教師提出不同的要求，分層培養(yǎng)，以點帶面，在滾動式進展中，使教師一批批成長起來，逐步實現(xiàn)教師隊伍的整體提高。

針對不同發(fā)展水平的教師提出不同要求要得到教師的認(rèn)可，幫助教師找到自己的最近發(fā)展區(qū)，使教師跳一跳能夠得著。管理者還要敏感的覺察到教師的學(xué)習(xí)興趣與需求，并根據(jù)這種學(xué)習(xí)興趣與需求，提供有效的支架，引發(fā)教師主動探索。

不僅如此，教育工作評價應(yīng)以教師自評為主，以管理者、其他教師和家長他評為輔，它是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是教師自我成長的重要途徑。另外，我們還強調(diào)：評價要在管理者與教師都贊同的基礎(chǔ)上進行，一個樂于評，一個需要評，這樣才能達到共同快樂的成長。

4.博采眾長，激發(fā)教師將個人價值最大化

（1）建立教師個人成長檔案。為培養(yǎng)教師反思意識和能力，記錄教師成長歷程，可建立《陽光教師個人成長檔案》。成長記錄應(yīng)抓住兩個關(guān)鍵點：一是關(guān)鍵的事件，二是關(guān)鍵的經(jīng)歷，并突出兩個“成”字——成績和成長。強調(diào)典型事跡整理好，關(guān)鍵經(jīng)驗記錄好，成功失敗分析好。（2）建立骨干教師工作室。充分發(fā)揮學(xué)校各級“三類人”的輻射引領(lǐng)作用。骨干教師要做到“四精”，即精讀一本專業(yè)書籍；精寫一篇有質(zhì)量的教育論文；精上一次示范課；精心幫助一名青年教師成長。同時，建立“骨干教師文件夾”，定期安排骨干教師做經(jīng)驗交流與講座，要求骨干教師要指導(dǎo)青年教師提高專業(yè)素質(zhì)，幫助其樹立正確的工作觀、人生觀、價值觀，使青年教師積極地投入到工作當(dāng)中。不僅如此，學(xué)校還需獎勵優(yōu)秀骨干教師走出去學(xué)習(xí)、考察，促進骨干教師更深層次發(fā)展。（3）開展有益的青藍(lán)工程結(jié)對活動。教師之間的對話、合作、互動，可有效的防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無援，促使教師群體得到良好發(fā)展。依據(jù)學(xué)校師資情況，合理規(guī)劃教師發(fā)展和科研發(fā)展規(guī)劃，為使教師隊伍發(fā)揮教學(xué)相長的作用，培養(yǎng)教師教有所長，促進青年教師迅速成長，學(xué)?？砷_展“青藍(lán)工程結(jié)對活動”，在校內(nèi)甚至校際間認(rèn)師傅，對青年教師實行專人指導(dǎo)，盡快提高青年教師教學(xué)能力和科研能力，實現(xiàn)教科研的同伴互助。

5.有效借力，培養(yǎng)教師持有高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度學(xué)校要注重提升教師生命質(zhì)量，唯有積極的人生才是快樂的源泉。學(xué)?？山柚h團力量，充分發(fā)揮德育部門職能，通過各種豐富多彩的活動，促使教師嚴(yán)格規(guī)范自身職業(yè)道德與行為，始終持有高尚的道德與人文情操。

陽光教育，是在用生命培育生命，用愛心滋養(yǎng)愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧。陽光教師隊伍的精心打造與培養(yǎng)，必將使學(xué)校成為師生共享教育陽光，充滿成功與快樂的陽光學(xué)校，使教育事業(yè)真正成為人民滿意的陽光事業(yè)！參考文獻：

[1]周洪宇，廣少奎.“陽光教育”論〔J〕.中國教育學(xué)刊，2004

[2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，中華人民共和國教育部. 2001.

[3]胡愛玉，為每一位孩子的幸福人生奠基，北京教育出版社，2005.

[4]劉旭東，校本課程的理念與實施，首都師范大學(xué)出版社，2003.

[5]李玉雪.農(nóng)民工子女教育問題透視[J].社會檔案，2006，（8）.

[6]杜越，等.城市流動人口子女的基礎(chǔ)教育——政策與革新[M].．

[7]范國平，等.農(nóng)民工城居子女讀書難問題成因探析[J].黑河學(xué)刊，2006，（1）．