新課標(biāo)下思想品德小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

陳志福

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)賦予教學(xué)活動(dòng)的要求，它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)精神全面培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)一種重要教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思想品德；以人為本；合作學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)精神；創(chuàng)新能力21世紀(jì)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)哂袌F(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和合作技能力的人才越來(lái)越受到大家的青睞實(shí)施新課程以來(lái)，教材編排體系多樣化，版面內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)新型勞動(dòng)者提供了優(yōu)質(zhì)的硬件，也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多便捷。但目前仍有很多學(xué)校“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，教師拼命地“講評(píng)、板書”，學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)奈地“聽、抄、練、背”；我們不禁自問(wèn)：我們的教與學(xué)、學(xué)與用和諧嗎？有效嗎？

構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是順應(yīng)時(shí)代要求，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作技能，對(duì)發(fā)展和諧教育、提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。下面談?wù)勎以谒枷肫返抡n中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

一、小組的組建與合理分配

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個(gè)方面的因素。一般遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來(lái)分配每組的成員。讓每個(gè)小組的知識(shí)水平、合作學(xué)習(xí)能力大致相同。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生取勝的信心、合作的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)小組以前后桌四人為一小組。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人，資料員一人。小組長(zhǎng)應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過(guò)程中的疑難問(wèn)題等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。資料員應(yīng)選通校生且家有電腦，家庭背景較好的同學(xué)擔(dān)任。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。當(dāng)然，過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。如：在學(xué)習(xí)《哭泣的自然》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“地球向地球村人訴苦，地球村人向地球顫悔”的對(duì)話活動(dòng)，讓合作學(xué)習(xí)小組的成員分別扮演：地球（查閱自然資源枯竭的表現(xiàn)材料）、地球村人（查閱自然資源枯竭的原因材料）、主持人（查閱自然資源枯竭的危害材料），嘉賓（查閱保護(hù)環(huán)境的意義和方法的材料）。讓他們模仿電視綜藝欄目，互相討論，模擬表演，加深了對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義和動(dòng)力；如太難，小組通過(guò)一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生逐漸會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的討論題既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、小組合作的積極性、“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)造性，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。凡是具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問(wèn)題，都可以用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。比如在《珍惜勞動(dòng)成果》一課中，我用“我家很富裕，用不著節(jié)約”這一問(wèn)題讓同學(xué)辯論，經(jīng)過(guò)小組辯論，全班同學(xué)很快形成共識(shí)：節(jié)約就是珍重勞動(dòng)、珍重成果的重要表現(xiàn)。

三、組織課堂討論，動(dòng)態(tài)駕馭討論過(guò)程

在合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使師生、生生之間有更多交往互動(dòng)的機(jī)會(huì)。是培養(yǎng)學(xué)生合作技能、創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的重要手段和有效途徑。但合作討論也有弱點(diǎn)，它難以保證每一個(gè)學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過(guò)程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠(yuǎn)者”，有“隨波逐流”者等等。所以，在課堂教學(xué)中有效駕馭學(xué)生進(jìn)行討論非常重要。

1.精選合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容，做到有的放矢。討論內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點(diǎn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學(xué)生的思維和討論活動(dòng)不斷處于最佳狀態(tài)。

2.為了使課堂討論取得實(shí)效，小組成員在討論前先對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考、深入研究，使討論既能保證每位學(xué)生暢所欲言，又能使形成的共識(shí)有深度和廣度。

3.教師要要充當(dāng)好學(xué)習(xí)中的“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色。

4.教師要深入其中，成為小組討論中的一員，隨時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程，適時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控。當(dāng)討論跑題時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生的討論回歸到主題；當(dāng)討論中出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，要及時(shí)指出錯(cuò)誤所在和原因，并提醒學(xué)生注意克服和避免；當(dāng)討論正熱烈時(shí)，教師要把學(xué)生引向更深層次的討論；當(dāng)課堂氣氛過(guò)于熱烈時(shí)，要適當(dāng)“降溫”，以防陷入無(wú)味的爭(zhēng)論之中；當(dāng)討論出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生再看書，對(duì)內(nèi)容再?gòu)亩嘟嵌热シ治觥⑼茢唷?/p>

四、培養(yǎng)良好的合作技能

學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。學(xué)生合作技能的形成與發(fā)展需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一是教師要幫助學(xué)生克服膽怯心理，大膽發(fā)言，充分表達(dá)自己意見，陳述個(gè)人理由；引導(dǎo)學(xué)生從多角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。二要訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽和尊重別人的發(fā)言與見解，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來(lái)的想法。三是教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)于提出正確觀點(diǎn)的要及時(shí)予以肯定，對(duì)活動(dòng)開展順利、成果顯著的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)合作與爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論與碰撞中增長(zhǎng)知識(shí)與智慧，在成功中收獲自信。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。作為一名思想品德課教師，要在新課程理念指導(dǎo)下，積極探索小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，使思想品德課堂教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)出生機(jī)與活力，為21世紀(jì)培養(yǎng)出更多的新型勞動(dòng)者。參考文獻(xiàn)：

[1]王世奉：《初中思想品德小組互相學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策》

[2]楊曉莉《合作學(xué)習(xí)在小班思想品德教學(xué)中的探索》