淺談初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的興趣

劉帛林

歷史知識本身是博大精深、豐富多彩的、學習歷史可以開拓視野，增長知識，可以使人變得成熟、淵博而有智慧，具有豐富歷史修養(yǎng)的人，善于從歷史中總結(jié)經(jīng)驗，善于用歷史眼光觀察事物，預見未來。興趣是推動學生努力的內(nèi)部動力，是開拓學生智力的主要渠道。因此，喚起學生的熱情和興趣是教學的迫切任務。那么，怎樣才能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣？通過實踐，我認為培養(yǎng)學生學習歷史興趣的有效方法可以從以下幾個方面進行。

一、講究開頭，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當前形勢的特點后認為：這 一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定 聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他 們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。

二、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質(zhì)量有重要作用。

但在教學中由于插圖很多，限于課時 教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識 。如《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成 ，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。這一 場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程 中，學生全被吸引往了，達到了引發(fā)學生興趣的效果。

三、巧設(shè)疑問，以疑激趣

學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面 前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學生找到“又一村”后， 就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目 “紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所 起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，我作了這樣的設(shè)計，我先提問：“同學們都知道，紙在人們?nèi)?常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間？”當學生作出“中國”和“西漢 前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料？”有同學回答 “龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周-主要是銅器；春秋-竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢-竹木簡和帛仍是重要的 書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學生回答：“竹木簡太笨 重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書?？吹竭@種用繩子串 木簡做成的書，引發(fā)了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話 ，該有多少木簡？會有多重？”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。

四、利用多媒體，提升學生興趣

隨著社會的發(fā)展，利用多媒體教學越來越受到廣泛的關(guān)注。根據(jù)教學內(nèi)容，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《火燒圓明園》一文時，我播放了當時英法聯(lián)軍火燒圓明園的紀錄片，學生個個義憤填膺，對他們野蠻的侵略行徑極為痛恨，有些同學悲憤悲憤得流下了眼淚，他們不解地問：“老師，中國有那么多的人口，為什么就無法抵擋他們的入侵，甚至讓他們?yōu)樗麨槟?？”我進行小結(jié)，學生認識到“落后就要挨打”的道理，多媒體教學能夠突破時空的限制，化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生思考和探究歷史知識的奧秘。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！?激發(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質(zhì)量，真正達到學史明志，知史做人的目的。

（作者單位：貴州省遵義市第一初級中學 563000）