如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

李峪

摘 要：我國大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，自主學(xué)習(xí)能力較弱，對英語缺乏興趣。筆者結(jié)合多年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力這一問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語；自主學(xué)習(xí)能力

一、農(nóng)村高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.什么是自主學(xué)習(xí)能力

高中生英語自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義，即指高中學(xué)生獨(dú)立主動地進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動的能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生管理自己的能力。它能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

2.農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

目前我國農(nóng)村高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較弱。學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，并投入了相當(dāng)多的精力和時(shí)間參加各種補(bǔ)習(xí)，結(jié)果到高中時(shí)，書面表達(dá)仍是語言蒼白、錯(cuò)誤百出，口頭表達(dá)更是詞不達(dá)意，而語法學(xué)習(xí)學(xué)了忘，忘了學(xué)。殊不知自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不是沙龍閑談，不是自由論壇，更不是自由活動。

3.影響農(nóng)村高中英語教學(xué)水平的因素

目前農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。農(nóng)村英語教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，非理性的教學(xué)方式還有一定的市場，這樣勢必會影響新課改實(shí)施的進(jìn)程與效果。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手地自主學(xué)習(xí)英語，無論是學(xué)生自身意識的改變還是教師教法的改變，實(shí)施起來都有一定的難度。第一，學(xué)生是在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，母語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著很大的干擾。第二，教師是學(xué)生英語知識的主要傳授者，圖書、報(bào)刊、錄音、錄像、圖表、光盤、微機(jī)等教學(xué)媒體缺乏，造成了英語信息源的缺乏。第三，教材是英語教學(xué)之本，英語只是一門幫助升學(xué)的工具課。第四，課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的唯一形式。

二、農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

農(nóng)村高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣差是自主學(xué)習(xí)能力弱的重要原因。而良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是不會自然生成的，需要經(jīng)過有意識的培養(yǎng)而形成。農(nóng)村高中學(xué)生之所以缺乏自主學(xué)習(xí)英語的意識，首要的問題是他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣。對農(nóng)村高中學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促使他們自主學(xué)習(xí)尤為重要。這就要求教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和潛能，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

農(nóng)村教師對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)僅僅局限在課堂上，課外并沒有適當(dāng)?shù)亻_展一些英語活動，沒能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能更好地輔助英語課堂教學(xué)。

三、農(nóng)村高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

針對目前我國農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和存在的問題，以及農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的思想觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施簡陋、考試改革與教學(xué)改革不同步、教師認(rèn)識不足、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾外方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、幻燈片、電腦課件等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色表演課本中的對話、課文，并可以自由發(fā)揮，學(xué)生大都能表演得形象逼真，使得課堂氣氛輕松、愉快。教師也可以布置課外作業(yè)，以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生對話題預(yù)先組織并練習(xí)對話內(nèi)容，既發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，又調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，使學(xué)生在不知不覺中獲取知識，感受到成功的喜悅。

雖然有時(shí)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一定的興趣，但是學(xué)生缺乏毅力，因此只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，使之明確學(xué)習(xí)目的，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語課堂是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言規(guī)則的解釋、理解和操練，忽視讓學(xué)生到語言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。為了營造學(xué)生自主參與、互相交流的氛圍，教師應(yīng)做到“四帶進(jìn)”，即把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇知識性、趣味性和真實(shí)性的語言材料，給學(xué)生以明確的任務(wù)，組織學(xué)生主動參與多種形式的課堂交流活動，教師在必要時(shí)加以引導(dǎo)，幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師在備課時(shí)要注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，克服怕羞心理，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到樂趣和成就感，從而提高英語課堂效率。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非是無目的“放羊式”學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高能力，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)從傳授知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)

利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取對學(xué)習(xí)有用的信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也利于提高學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，有效地清除師資力量、教學(xué)設(shè)施相對滯后給農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的不利影響。