高中化學(xué)有效教學(xué)策略研究

寸德斌

摘 要：新課程模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成了許多教師需要深思的問(wèn)題。本文介紹了高中化學(xué)有效性教學(xué)的概念，針對(duì)課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了一些解決的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略探究

高中化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的、系統(tǒng)性的過(guò)程，每一節(jié)課的內(nèi)容差異非常大，學(xué)生遇到的問(wèn)題也多種多樣。因此，每一節(jié)課都是獨(dú)一無(wú)二、至關(guān)重要的。但是，目前在高中化學(xué)的教學(xué)中，許多教師都面臨著同樣的一個(gè)問(wèn)題。隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，教師對(duì)所教的內(nèi)容更加熟悉，但這種狀態(tài)卻使得教師跟學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，教師講課的感覺與學(xué)生聽課的真實(shí)感覺差異非常大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)榻處煵捎玫氖莻鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，總是按部就班地傳授知識(shí)。盡管這種方式使得教師講課變得松，講課的過(guò)程也更加流暢，但是卻忽略了學(xué)生的感受，沒有以學(xué)生為主體，導(dǎo)致課堂效率十分低下。這樣的講課方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生掌握知識(shí)能力的提高。因此，如何使課堂教學(xué)內(nèi)容更能被學(xué)生所接受，課堂有效性更高，是每個(gè)教師都應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。本文介紹了高中化學(xué)有效教學(xué)的概念，針對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了解決策略。

一、有效教學(xué)的概念

高中化學(xué)有效教學(xué)是指教師采用一些方法或策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。同時(shí)，課堂教學(xué)的有效性也是教師的一種態(tài)度，它要求每個(gè)授課的教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，不斷對(duì)講課方式進(jìn)行改進(jìn)，不斷地琢磨提高課堂效率的方法。課堂教學(xué)有效性的提高有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、提高課堂有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

教師在課堂中教學(xué)的過(guò)程，就是不斷地提出新的問(wèn)題、不斷引入新的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索興趣的過(guò)程。因此，采用什么方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是能否提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵一環(huán)。

2.設(shè)置動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂中設(shè)置動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，開闊學(xué)生的思維。在設(shè)置動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性這方面，要有一個(gè)好的主題，而且要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主操作，讓他們有充足的空間獨(dú)立思考。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的來(lái)源可以是將書本上的示范性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，將一些封閉的問(wèn)題變?yōu)殚_放的問(wèn)題，努力為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。設(shè)置這些實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，使他們對(duì)知識(shí)的理解不僅僅停留在理論上，而是養(yǎng)成自主探索的好習(xí)慣，使能力得到全方位的提高。

3.改變課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)

教師的教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新性的教學(xué)要求教師不斷地進(jìn)行思索，在日常的教學(xué)中做好總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法，并將這些創(chuàng)新方法有選擇地融入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性的教學(xué)除了以上幾個(gè)要求外，還要求教師自身具備創(chuàng)新能力，不被傳統(tǒng)思維所束縛。教師要盡可能地將課程設(shè)計(jì)為一個(gè)創(chuàng)新的模式，使學(xué)生更加自主地獲取知識(shí)，更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.重視歸納檢測(cè)，倡導(dǎo)反思性教學(xué)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也有很大的差異。因此教師不能完全按照自己的思維不經(jīng)思索地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，而是應(yīng)該通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，檢驗(yàn)教師教學(xué)的有效性。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)點(diǎn)分散性比較強(qiáng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的章節(jié)時(shí)，很容易忘記前面學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。因此，高中化學(xué)有效提高教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的檢測(cè)。只有這樣，才能促使學(xué)生和教師對(duì)課程和教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，一個(gè)教師寫教案寫一輩子可能都無(wú)法成為一名名師。但是如果他經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，那么可能只要三年他就能成為一位名師。由此可見，反思對(duì)于教學(xué)有效性的提高是多么重要。

高中化學(xué)的有效性教學(xué)策略是值得每個(gè)教師思考的一個(gè)問(wèn)題，是每個(gè)教師都應(yīng)該設(shè)立的一個(gè)目標(biāo)?？赡苊總€(gè)教師的課堂教學(xué)形式不同，但教師的一些教學(xué)思維、教學(xué)模式必須具有創(chuàng)新性，必須緊跟時(shí)代。教師必須想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。主動(dòng)設(shè)計(jì)出一些好的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。注重對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，靈活運(yùn)用反思性教學(xué)。只有采用這些策略，我們才能提高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)成果才能更加明顯，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵沁.新課程背景下化學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，3（2）.

[2]施良方，崔允郭.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[3]王春.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].化學(xué)教學(xué)，2005（7）.