用信息技術(shù)突破化學(xué)教學(xué)中的難點

馬占奎

摘要：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)這兩大主題，屬于微觀世界里只能靠想像來認識的知識點，學(xué)生理解不透徹化學(xué)基礎(chǔ)知識就不牢固，后續(xù)學(xué)習(xí)就會感覺吃力，用傳統(tǒng)教學(xué)法再好的講師也不容易順利突破這兩個難點和重點；但是，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，就會把微觀世界放大后展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體技術(shù)是突破這兩個難點和重點的最有效的方式。

關(guān)鍵詞：多媒體；微觀；突破；支撐點；抓手

本人從事初中化學(xué)教育近三十年，起初針對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過程這兩大主題中知識點的教學(xué)，一般靠通過細膩的的講解、合適的比擬、模擬教具和教學(xué)模型等教學(xué)手段進行，而學(xué)生對于這些看不見摸不著的知識點，在老師的引導(dǎo)下只能去聯(lián)想，反應(yīng)不靈活的學(xué)生只能聽的一知半解，理解很不到位，教學(xué)結(jié)果很不理想；但是，啟蒙化學(xué)教育中物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化這兩大主題又是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在，是整個初中化學(xué)的難點更是重點，如果理解掌握不透徹，是很難把化學(xué)這門學(xué)科學(xué)好的。進入了二十一世紀，隨著科技的發(fā)展，計算機的普及使用，近些年來借助于多媒體技術(shù)我多次嘗試把微觀世界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程這些知識點通過多媒體課件放大制作，以文字、圖像、動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使微觀世界的微粒直觀化，動態(tài)化，模擬化，教學(xué)其效果完全不一樣。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化這兩大主題的教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，就會很輕松的突破難點掌握重點，收到事半功倍的效果。

一、多媒體是物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)的支撐點

利用多媒體技術(shù)處理后的微觀世界，就好比是把微觀粒子放在了一個高倍數(shù)的放大鏡下，可以把學(xué)生原本肉眼看不到的微觀世界變?yōu)閷W(xué)生能看見的“宏觀”現(xiàn)象，把用手摸不到的抽象世界變?yōu)榭捎秒娔X操作和控制的“形象”模擬動畫 。比如，我在教學(xué)原子結(jié)構(gòu)這一課題的時候，就利用多媒體的動畫技術(shù)，以氧原子外列，先把由8個相同形狀相同色彩帶著正電荷的質(zhì)子和8 個相同的不帶電的中子均勻結(jié)合而構(gòu)成的原子核展示出來；學(xué)生立即就明白了：a原子核的構(gòu)成。b為什么原子核要帶正電荷的原因。c質(zhì)子數(shù)與核電核數(shù)的關(guān)系。然后，把原子核縮小一定比列后再利用動畫的形式添加上繞著原子核高速運動且出現(xiàn)在核外的空間里機會均等的8個核外電子，把原子的構(gòu)成形象的展現(xiàn)給學(xué)生；經(jīng)過這樣處理后，學(xué)生就很容易掌握本課題的知識點：1原子是由居于整個原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成。2原子核又由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成。3原子核所帶的正電荷和核外電子所帶的負電荷電性相反電量相當(dāng)，對外不顯電性。4原子核占的空間極小，核外電子繞原子核在核外廣大的區(qū)域做高速運轉(zhuǎn)。5核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。 有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的抽象知識點還有原子得失電子形成離子、離子化合物的形成過程、分子的結(jié)構(gòu)和分子的形成過程，我在教學(xué)這些知識點的時候，都利用多媒體技術(shù)把這些微粒和形成過程用動畫模擬的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓這些抽象的微觀粒子被放大成能夠“運動”的、會“說話”的、具有個性特點的、容易被學(xué)生親近和接受的一個個大小和形態(tài)不同的動畫實體，讓學(xué)生充滿趣味性的認識這些微粒，這樣就能快速的、形象的加深學(xué)生對知識點的理解。

二、多媒體是突破化學(xué)反應(yīng)過程教學(xué)的有力抓手

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的一大亮點，化學(xué)變化的宏觀特點是：生成新的物質(zhì)，在變化時常伴隨著氣體放出、產(chǎn)生沉淀、發(fā)光放熱、顏色的改變等實驗現(xiàn)象；微觀特點是：分子先分裂出原子，原子再重新組合構(gòu)成新的分子。俗話說的好，內(nèi)家看門道外家看熱鬧，微觀的化學(xué)反應(yīng)過程是怎樣進行的，不一定所有的學(xué)生都能夠理解和認識到，這時候應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，效果就不一樣，因此說多媒體是化學(xué)反應(yīng)過程教學(xué)的一個牢靠的抓手。如電解水的變化，水在通電的條件下，正極得氧氣，負極得氫氣，且得到的氫氣體積是氧氣體積的兩倍，可以說是現(xiàn)象明顯結(jié)論正確，教學(xué)中我在此教學(xué)過程的基礎(chǔ)接著繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認識電解水反應(yīng)，利用多媒體，第一步 先播放出每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的結(jié)構(gòu)圖；第二部 在直流電的作用條件下，每個水分子分出了先分解出獨立的兩個氫原子和一個氧原子，隨著通電時間加長電解出的氫原子和氧原子越聚越多；第三部 兩個相同的氫原子結(jié)合形成一個氫分子，兩個氧原子結(jié)合形成一個氧分子。通過這樣處理后學(xué)生立即就明白了知識點：1.電解水為什么會得到氫氣和氧氣。2.為什么氫氣的體積是氧氣體積的兩倍。3.為什么說化學(xué)變化的本質(zhì)特征是分子先分出原子，原子再重新結(jié)合形成新的分子。類似于這樣的輔助教學(xué)，還可以應(yīng)用在復(fù)分解反應(yīng)過程和四大主反應(yīng)類型特點等知識點的教學(xué)中。通過生動形象的動畫過程，把微觀世界的微粒展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更深層的理解掌握化學(xué)反應(yīng)，從本質(zhì)上認識微觀世界的微粒在化學(xué)變化中遵循的內(nèi)在規(guī)律。

總之，微觀世界的細小微粒是肉眼看不見也摸不著的，也是化學(xué)實驗直觀演示無法完成的，如果物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化這兩大主題的教學(xué)，能充分利用多媒體技術(shù)來突破難點，那么收到的效果就不一樣了，學(xué)生的基礎(chǔ)知識就會掌握的更牢靠。

（作者單位：寧夏平羅縣第七中學(xué)753400）

逐步分散，從上到下實行中央、地方和學(xué)校三級管理，這樣中央能統(tǒng)一調(diào)控課程，地方和學(xué)校又有很大的自由度、選擇權(quán)，既可以保證全體學(xué)生獲得廣泛而堅實的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，又能促進他們?nèi)妗€性化地發(fā)展。

3.課程內(nèi)容上有很大的調(diào)整

新教材分為高一必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)；高二選修：多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步。涉及面很廣，又不失靈活性，在教材內(nèi)容的編寫上，淡化了操作步驟和理論知識的描述，轉(zhuǎn)而提高了過程與方法的引導(dǎo)，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。過去，學(xué)生學(xué)了2年的信息技術(shù)，只會按部就班地執(zhí)行一條條操作，遇到稍有變化的問題就不會去思考，更別提舉一反三了。新教材強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，能有效地提高學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)新能力。

三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法教學(xué)過程示例

第一章是信息技術(shù)入門；第二章是計算機操作系統(tǒng)；第三章是文字處理系統(tǒng)；第四章是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與運用。我們在學(xué)習(xí)的時候先學(xué)第二章，通過上機操作熟悉計算機的特點及應(yīng)用，而后學(xué)習(xí)第一章理論知識。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。按照《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》的要求，從小學(xué)、初中均應(yīng)開設(shè)計算機課，但實際情況是，許多小學(xué)、初中都未開設(shè)計算機課程。因此，在高一開設(shè)計算機課，學(xué)生既有新鮮感的一面，更有缺乏基礎(chǔ)知識的一面。針對這種情況，我們在高一年級，利用上課的時間，講授鍵盤指法、漢字輸入等基礎(chǔ)知識，并向全校學(xué)生介紹計算機基本知識及計算機在社會生活中的廣泛應(yīng)用。增加了學(xué)生在這方面的知識，提高了學(xué)生的計算機意識。

四、多用舉例對比，講清基本概念

在講授“計算機基本知識”這章時，除講清楚概念外，多采用舉例對比。講“信息技術(shù)的特點”時，為了講清“信息的依附性”筆者舉了令狐沖在思過崖崖壁上學(xué)習(xí)劍法的事例，講“信息與人類的關(guān)系”時，筆者將去年我軍海陸空三軍演習(xí)中的原始森林生存實驗做為練習(xí)題，把學(xué)生分成小組，每個組自行討論選擇物品完成實驗，是學(xué)生輕松愉快的掌握了基本概念。講“計算機特點”時，為說明計算機速度快，用計算機幾分鐘就可以預(yù)報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續(xù)計算24小時。

又如英國數(shù)學(xué)家w.SHANKS曾經(jīng)用15年的時間將圓周率Л的值計算到527位，而用第一臺電子計算機ENIAC，僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計算機的精度高時，可舉例：用計算機控制的導(dǎo)彈，從幾公里或幾十公里之外發(fā)射，可以準確擊中預(yù)定的目標，而誤差不到一米。 在講“計算機中信息的表示”一節(jié)時，“字節(jié)”是計算機存儲容量的基本計量單位。

總之，信息技術(shù)課程是嶄新的素質(zhì)教育課程，它不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。

（作者單位：貴州省鳳岡縣第二中學(xué) 564200）