田志華
教育的目的是為了培養(yǎng)知識(shí)全面、身心健康、人格健全、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才?,F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究表明:人的成功,智力因素的作用僅占20%,而80%則是感情因素。在教育教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生情感,進(jìn)行情感熏陶和教育,對(duì)教育教學(xué)效果來(lái)說(shuō)顯得十分重要。而要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師自身也要做有“情”人,具體表現(xiàn)是:
一、教學(xué)要有激情
充滿(mǎn)激情地教學(xué)是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的教學(xué)要求。一個(gè)感情充沛、激情飛揚(yáng)的教師,他的課堂一定是活躍充實(shí)、別開(kāi)生面的,因?yàn)榻處煹募で闀?huì)感染學(xué)生,進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。而師生情感交流的和諧默契,心靈撞擊產(chǎn)生的共鳴又會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,播下創(chuàng)新的火種。可想而知,這樣的課堂教學(xué)活動(dòng),交流一定是多維的、立體的,真正做到了教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。這樣教師才有可能由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。所以,作為一個(gè)語(yǔ)文教師,上課前不管遇到什么不順心的事情,一定要及時(shí)地調(diào)整自己,涵養(yǎng)情感,確保上課時(shí)充滿(mǎn)激情,以求取得事半功倍的教學(xué)效果。
二、交流要有真情
一個(gè)語(yǔ)文教師除了課堂上與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感交流外,還與學(xué)生有課外的思想、知識(shí)、情感的交流,無(wú)論哪一種方式的交流,教師要想贏得學(xué)生的信任,交流時(shí)的“情”一定要真。“情”真才感人,“情”真才動(dòng)人,任何形式的虛情假意都是廉價(jià)的,不僅不能贏得學(xué)生的信賴(lài),反而會(huì)引起學(xué)生的反感。一句貼心的話(huà)語(yǔ),一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)安撫的動(dòng)作,都是教師表達(dá)真情的方式。教師與學(xué)生交流,其關(guān)心不能僅僅停留在噓寒問(wèn)暖方面,還要關(guān)心學(xué)生的心理健康、精神需求等,這些交流才會(huì)讓學(xué)生感到教師的心是誠(chéng)的,情是真的,交流才會(huì)取得意想不到的效果。
三、工作要有熱情
教師的職業(yè)道德要求每個(gè)教師必須敬業(yè)愛(ài)崗,而要做到敬業(yè)愛(ài)崗就必須對(duì)工作充滿(mǎn)熱情。人總是要有點(diǎn)精神的,這種精神大多外化為一種“熱情”。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!币粋€(gè)人只有對(duì)工作充滿(mǎn)熱情,才能在教學(xué)中不怕吃苦,不怕吃虧,才能在教育學(xué)生時(shí)循循善誘,潤(rùn)物無(wú)聲。古人云:“桃李不言,下自成蹊?!苯處煹拇狗蹲饔?,必然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)生活的熱情,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大的影響,其作用之大不可小覷。
教師要想使情感教學(xué)取得成功,必須從以下幾個(gè)方面下工夫:
1.培養(yǎng)感情
情感是人與生俱來(lái)的東西,但后天如果不加以挖掘和培養(yǎng),也會(huì)慢慢泯滅。培養(yǎng)健康的情感是一個(gè)系統(tǒng)工程,僅靠單方面的的努力是無(wú)濟(jì)于事的。健康情感的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,貫穿于一個(gè)人從生到死的全過(guò)程。尤其是青年階段,青年人追求獨(dú)立和開(kāi)放,廣泛接觸社會(huì),受到社會(huì)方方面面的影響,而這時(shí)他們的生理和心理未完全成熟,人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未科學(xué)地確立,因此,教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)必須跟上。青年學(xué)生健康情感的培養(yǎng),除了需要自己的主觀努力外,教師的引導(dǎo)也很重要。
2.駕馭感情
何謂“駕馭感情”,就是對(duì)情緒情感的控制和調(diào)節(jié)。心理學(xué)告訴我們,人類(lèi)最基本的或原始的情緒是快樂(lè)、憤怒、恐懼和悲哀這四種,他們都是與生俱來(lái)的。心理學(xué)還表明,人的情緒情感不是穩(wěn)定不變的,而是經(jīng)常變化的,情緒情感的變化影響心境,心境對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)、工作又有很大的影響。積極、良好的心態(tài)有助于積極性的發(fā)揮,提高效率,克服困難;消極、不良的心境使人厭煩、消沉。研究表明:人類(lèi)對(duì)自己的控制在很大程度上取決于對(duì)情感的調(diào)節(jié),對(duì)美好感情的保持,對(duì)不健康感情的割斷,對(duì)情感適應(yīng)性修養(yǎng)的提升以及對(duì)不良心境的釋放與緩解,當(dāng)然也包括對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的順利與挫折的自我認(rèn)識(shí)等,這都離不開(kāi)情感的調(diào)適。因此,教學(xué)中教師除了情文并茂地解釋和引導(dǎo)外,還要盡可能地利用錄音、音樂(lè)課件作為輔助手段,充分培養(yǎng)學(xué)生的情感,以激起學(xué)生感情上的共鳴。
3.煽動(dòng)感情
煽動(dòng)感情是一個(gè)教師在學(xué)生情感處于不興奮期或休眠期時(shí)采用的調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的一種手段。人是具有自己的主觀世界的,當(dāng)外界事物作用于人時(shí),人對(duì)待事物就有一定的態(tài)度,可能采取肯定的態(tài)度,也可能采取否定的態(tài)度。當(dāng)他采取肯定的態(tài)度時(shí),就會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、尊敬、愛(ài)等內(nèi)心體驗(yàn);當(dāng)他采取否定的態(tài)度時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)意、不愉快、憎恨、痛苦、憂(yōu)愁、羞恥等內(nèi)心體驗(yàn)??梢?jiàn)人的情緒情感是隨著外部環(huán)境條件和自身因素的變化而變化的。所以,教師一定要根據(jù)學(xué)生的變化情況不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行煽情。
語(yǔ)文教師更要成為煽情高手。上課前,如果學(xué)生的情緒低落,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,利用導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),或借助幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,或生動(dòng)有趣的故事,即興演講,有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。上課時(shí),學(xué)生如果因?yàn)槟骋粌?nèi)容或問(wèn)題而思維疲倦,興味索然時(shí),教師要調(diào)動(dòng)一切手段?;蝈撮_(kāi)一筆,轉(zhuǎn)變?cè)掝};或設(shè)疑激趣,建立新的興奮點(diǎn),煽動(dòng)起學(xué)生的激情。從而峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明,使學(xué)生的情緒情感保持一種良好的狀態(tài),并朝著有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最終激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方向發(fā)展。因此,教師不僅要成為煽動(dòng)感情的高手,更要成為駕馭感情的能手,引導(dǎo)學(xué)生的情感朝著穩(wěn)定、健康、昂揚(yáng)、亢奮而張弛有序的方向發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生成熟的心理素質(zhì),以期取得教學(xué)效果的最優(yōu)化。