單親家庭子女的心理健康教育研究

羅達(dá)霄

當(dāng)代歐洲一名著名心理學(xué)家這樣說：“家庭不僅是個人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭。婚姻家庭關(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好?！笨梢姡椭C的家庭是孩子心理發(fā)展正常、健康的必要條件，是育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。反之，沒有一個完整穩(wěn)固的家庭的孩子，思想行為上也就常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。當(dāng)今社會，單親子女暴露出來的心理健康問題已引起了全社會的廣泛關(guān)注，研究和解決單親家庭子女心理問題已成為學(xué)校教育中一項(xiàng)嶄新而緊迫的任務(wù)。

一、單親家庭教育存在的問題

由于單親家庭構(gòu)成的特殊性，對子女的教育也存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：

1.父母雙方離異后各自組建新的家庭，對原有子女的教育相互推卸責(zé)任，都不愿用心教育子女，不重視子女的身心成長，結(jié)果造成孩子心理扭曲，價值觀偏廢，自暴自棄，甚至誤入歧途。

2.部分家長忙于生計，不重視子女的教育，或者沒有時間和精力教育子女，待孩子出現(xiàn)問題時，已經(jīng)矯正不及。

3.一方家長想承擔(dān)教育子女的責(zé)任，卻因法律問題或者另一方的原因，導(dǎo)致力不從心，無能為力。

4.還有部分家長教育方式簡單粗暴，不能正確地對待孩子，給孩子造成嚴(yán)重的心理陰影。

二、單親家庭對子女造成的影響

正因?yàn)閱斡H家庭的特殊性，家長教育方式存在的缺陷，往往使孩子享受不到家庭的溫暖，或因社會的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其它因素被忽視，很容易讓孩子形成心理缺陷，影響孩子的健康成長。例如：

自卑型。這類自卑感強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人都保守著這個秘密。自卑的心理影響了孩子的個性發(fā)揮，總覺得自己低人一等，這屬于不健康的心理現(xiàn)象。

孤獨(dú)型。單親孩子，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，孩子覺得自己在家庭中是多余的人，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感，行為上表現(xiàn)出離群，久而久之，沒有了朋友圈，甚至拒絕與人接觸。

逆反型。單親孩子有的因?yàn)楦改鸽x異覺得不光彩，加之受到同學(xué)的嘲笑歧視等社會因素，慢慢對父母，對家庭產(chǎn)生一種厭惡感。在受到不公的待遇時，不能夠正確的面對，會以一種極端的方式來解決問題。無論父母教育的對錯，都會以相反的方式來對抗，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。對這類學(xué)生如果放松教育，將會對社會產(chǎn)生不良后果。

三、如何解決單親家庭子女心理教育問題

1.尋求與孩子溝通的橋梁

單親家庭子女因得不到完整家庭父母之愛，心靈創(chuàng)傷和精神壓力大。他們既自卑，又很自尊，對于“笨”、“壞”等字眼特別敏感，尤其是拿他們不幸的家庭說事更是損傷他們的自尊。作為老師，不能拿他們的痛處來批評教育他們，父母的行為，不能強(qiáng)加到孩子身上，應(yīng)當(dāng)正確對待孩子，鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息。我所教的一個男孩叫汪龍，父母離異后一直跟著爸爸一起生活。由于長期缺少母愛，爸爸又經(jīng)常在外做生意，顧及不到他，致使汪龍調(diào)皮散漫，放學(xué)后經(jīng)常不按時回家，還和同學(xué)一起打架，欺負(fù)低年級的同學(xué)，心思根本不放在學(xué)習(xí)上。即使這樣，我們的老師沒有放棄他。由于班主任和任課老師都是女老師，用她們的愛心、細(xì)心、耐心，開導(dǎo)他、關(guān)心他、教育他，對做的好的事情予以適時表揚(yáng)，出現(xiàn)錯誤，及時糾正。在生活中也不時地幫助他，讓他感受到了母親般的溫暖。漸漸地，這個孩子的一些不良習(xí)慣慢慢地消失了，也開始專注學(xué)習(xí)了。心理學(xué)認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心。因此，要特別尊重他們，幫助他們樹立自立自強(qiáng)的信心。

2.善于發(fā)現(xiàn)單親孩子的優(yōu)點(diǎn)

愛學(xué)生是老師必須具備的美德。能夠得到老師的關(guān)愛，是每一個學(xué)生最起碼的心理要求，只有老師用真摯的愛心，對待每一位學(xué)生，包括單親家庭的學(xué)生，才能發(fā)掘到孩子的優(yōu)點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的群體環(huán)境

（1）密切關(guān)注，適時撫慰。孩子的健康成長，學(xué)校、班主任及任課老師有著責(zé)無旁貸的義務(wù)。老師應(yīng)當(dāng)了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，最好建立學(xué)生成長檔案。單親家庭的孩子往往比較敏感，一些普通小事都會使他們的心理產(chǎn)生微妙變化，老師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時跟他們談心。要多一分鼓勵，少一分指責(zé)；多一分關(guān)愛，少一分冷漠。孤獨(dú)時的傾心交談，迷惘時的適時鼓勵，成績不好時的及時幫助，生病時的耐心守護(hù)，遭受挫折時的真心安慰等，都能讓孩子感到春天般的溫暖。

（2）平等尊重，鼓勵交往。孩子們都希望自己能夠得到老師、同學(xué)的公平對待，得到尊重。因此，老師要給他們營造一個民主、平等、尊重、和諧的交往環(huán)境，要鼓勵他們多參與集體活動，增強(qiáng)自信。家庭成員的殘缺，使孩子在其他同學(xué)面前覺得低人一等，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。老師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞骄S護(hù)孩子的自尊，幫助孩子處理好同學(xué)間的關(guān)系。筆者曾經(jīng)教過的六年級的一個叫吳強(qiáng)的男孩，一直跟爺爺奶奶一起生活。由于沒有正確的引導(dǎo)，加之爺爺奶奶的溺愛，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課不注意聽講，書寫一團(tuán)糟，還經(jīng)常不完成作業(yè)。在那段時間里，同學(xué)們不跟他玩耍，不尊重他，還經(jīng)常嘲笑他。后來，筆者專程去吳強(qiáng)的家做了幾次家訪。當(dāng)著吳強(qiáng)的面，筆者并沒有批評他學(xué)習(xí)如何差、不完成作業(yè)，而是挑他的一個閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他，在他高興的時候，適時地點(diǎn)了一下他的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不合理，但卻沒有深挖細(xì)說、大講道理，而是點(diǎn)到即止。一個學(xué)期下來，吳強(qiáng)的習(xí)慣越來越好了，能保質(zhì)保量地完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績也上去了，還交了一些不錯的好朋友。

（3）集體關(guān)愛，傳遞溫暖。集體關(guān)愛也是治療單親孩子心理的有效手段。老師可以多組織學(xué)生進(jìn)行班級集體活動，動員大家關(guān)心愛護(hù)這樣的孩子，相互幫扶，共同促進(jìn)。

（4）傳授技能，學(xué)會自理。失去父愛或母愛的孩子，生活中面臨著更多的挫折，曾經(jīng)幸福溫馨的家庭，在遭遇變故后，很多事情只能獨(dú)自面對。為此，老師應(yīng)傳授他們一些基本的生活自理技能，從而盡快學(xué)會照顧自己和料理家務(wù)。比如有目的、有計劃地開展“自理”活動競賽，指導(dǎo)孩子學(xué)做飯、購物、洗衣等稍復(fù)雜的日常事物，讓孩子在獨(dú)自處理生活的過程中培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感，找到自信自強(qiáng)的感覺。

（5）加強(qiáng)建設(shè)，及時疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)和配備專職心理老師，開設(shè)心理健康課，設(shè)立心理信箱、心理咨詢室，及時對學(xué)生的心理障礙給予疏導(dǎo)和排除。

我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，由于多方面因素，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，而單親家庭學(xué)生由于家庭的不幸?guī)淼男睦碚系K更多。有些問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育勢在必行。想要幫助這些單親孩子真正地走出“心理健康”的陰影，是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，需要整個社會都來關(guān)注。只有家庭、學(xué)校、社會的共同協(xié)作，這樣才能使得這些孩子健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)心理健康教育》2006年第6期

[2]《小學(xué)生心理學(xué)》王耘，葉忠根，林崇德 浙江教育出版社2005年7月第1版

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市大唐路小學(xué)735100）