如何激發(fā)學生學習數學的興趣

陳義

學生的興趣是指他們力求探索某種事物或從事某種活動的態(tài)度和傾向。學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。正如莎士比亞所言：“學問必須合乎自己興趣，方可得益”?，F代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密聯系，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極、最活躍的成份。常言道“興趣是最好的教師”。那么，在數學教學中，教師就應考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學習數學產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，最終達到教學的目的。本文就如何在數學教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，淺談筆者的見解。

一、融洽師生關系，做學生的知心朋友

課堂教學是指師生雙邊的活動，需要師生互相配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好數學知識，必須依靠學生在教師的引導下認真學習。根據多年的教學經驗得出，學生對學科的好惡，很大程度上取決于教師的個人魅力。如果這位教師受學生歡迎，上課時，學生的學習興趣會更濃，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。學生在輕松愉快的氛圍中學習，把枯燥的課堂學習變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂效率。為此，教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群體與學生談心，了解學習情況，關心其思想動態(tài)，幫助學生解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，改善師生關系，做學生的知心朋友。

二、錘煉教學藝術，做學生的良師

課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力、完成教學任務的主陣地。在課堂教學中，教師要根據教材內容，靈活運用恰當的教學方法，教學語言表達要有趣味性，保證學生精神飽滿，保持對學習的興趣。如果教學方法老化、結構單一、語言乏味，學生學習必定索然無味。因此，教師在教學過程中，語言要詼諧幽默，做好“演員”角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中，教師可以利用肢體語言表達，也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語、數學學史、數學家生平事跡等內容，還可以采用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生緊跟教師的步伐，完成每一堂課的教學和學習任務。

如學習“勾股定理”時，教師可以介紹古今對“勾股定理”和“勾股定理”證明的史事，這樣既可以讓學生了解一些數學常識，特別是勾股定理的應用實例，又可以激發(fā)學生的學習興趣。又如在學習“用字母表示數”時，教學中設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”的音樂并配以畫面，這首兒歌學生熟悉，伴隨著音樂唱了起來，營造了輕松愉快的情境。教師不失時機提出問題：n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，使學生精神亢奮、感知敏銳、想象豐富、思維活躍。

三、挖掘教材內涵，增加學習興趣

教學內容是否有興趣，對教學效果有著直接的影響。在數學教學中，若能經常保持課堂內容新穎，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)他們的學習興趣，使他們樂于學習。數學是一門以計算為主的學科，課本中有許多實驗。教師要充分利用好課本實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教，將枯燥的理論知識形象化、具體化。

例如：有位教師在寒冷的冬天拿著一把扇子走進教室，學生感到很驚奇，大熱天教師上課從不帶扇子走進教室，為何今日嚴冬一反常態(tài)，帶扇子上課？教師的這種行為激起了學生的好奇心。接著，教師把扇子打開倒掛在黑板上，給出一些條件，請學生思考如何求扇形的面積。這樣的新課導入雖樸實卻不乏新意，激發(fā)了學生求知欲，提高了學生學習數學的興趣。

四、利用實踐活動，保持興趣的延伸

作為典型理科的數學教學，除了把握好課堂教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣外，還要充分利用課外時間。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣；教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，從而對數學學習產生濃厚的興趣。一節(jié)好的教學課不僅要“課伊始，趣即生，課進行，趣愈濃”，而且還要做到“課結束，趣猶存”，使學生保持學習熱情。

如在教學“年、月、日”時，可以這樣結束本課：本節(jié)課我們學習了年、月、日的基本知識，大家對此知識有了初步的了解，請同學們思考：為什么二月有時是28天，有是29天？為什么有平年和閏年呢？大家可以放學回家查找一些課外書籍，明天上課我們看哪一位同學說得最準確。如此結束，可以激發(fā)學生積極主動學習的情緒，使其保持了學習興趣，產生認識的需求，取得“課雖終，需猶存”的效果。

五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次

遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的一種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上，或把對某一學科的學習興趣轉移到另一學科的學習中。教師要在調查研究的基礎上，了解學生的興趣，再通過耐心教育，使學生把興趣遷移到數學的學習上，形成學習的樂趣，從而更好地完成數學的學習任務。

六、立足現代化教學，提高學生的興趣

充分利用多媒體等教學手段，最大限度地提高學生對抽象知識的理解。例如：在教學“走進圖形世界”這一章時，可利用多媒體演示物體的平移、旋轉、主視圖、左視圖、俯視圖等教學內容，這樣既加深了學生對概念的理解，也使課堂教學生動活潑、豐富多彩，以迎合學生的心理。隨著科學的發(fā)展和計算機的普及，各種現代化教學技術走進了課堂，對提高學生學習數學的興趣有很大輔助作用。

總之，活潑的課堂教學和豐富多彩的課外實踐，營造出輕松歡快的學習氛圍，能有效地把學生帶入所學環(huán)境中，激活學生思維，激發(fā)學生學習熱情，使學生的主體性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學生在輕松愉快環(huán)境中學會學習、學會探索，從而收到最佳教學效果。