新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)與流行元素的融合

李寧

摘要：美術(shù)教育作為我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的重要組成部分，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與發(fā)揚(yáng)起著至關(guān)重要的作用，是我國(guó)美術(shù)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，美術(shù)教學(xué)中，如何將傳統(tǒng)與流行元素相融合成為了美術(shù)教育研究中的重要課題，對(duì)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文將從美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與具體的教學(xué)案例分析兩方面出發(fā)，進(jìn)行深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)元素；流行元素

美術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中一個(gè)重要的組成部分，受到了廣泛關(guān)注與重視，美術(shù)教育成為了美術(shù)事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵所在。隨著中外文化的不斷融合，美術(shù)教育的教學(xué)方法得到了很大改變，不僅包含了傳統(tǒng)元素更增添了很多流行元素。將傳統(tǒng)與流行元素更好地融合，對(duì)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.傳統(tǒng)與流行相融合

二零零一年，我國(guó)教育部門(mén)提出了教育改革發(fā)展綱要，對(duì)我國(guó)美術(shù)課程的發(fā)展提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指出要將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，重視學(xué)生知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)到美術(shù)的魅力，發(fā)揮美術(shù)知識(shí)的使用價(jià)值。要在傳統(tǒng)元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，增添新的流行因素，讓美術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生將美術(shù)充分地與實(shí)際生活相結(jié)合，在深入理解中國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)文化的前提下，提高美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力[1]。

2.技能學(xué)習(xí)提升文化內(nèi)涵的層面

對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從美術(shù)技能、美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)層面逐步提升到文化學(xué)習(xí)方面。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)文化情境創(chuàng)設(shè)，增加美術(shù)教學(xué)的文化含量，使學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)文化與美術(shù)歷史，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。如今，美術(shù)被賦予了豐富的內(nèi)涵，包含了很多學(xué)科的特點(diǎn)，這就給美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的要求和挑戰(zhàn)，在我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中，很多美術(shù)技能被應(yīng)用到社會(huì)建設(shè)當(dāng)中，極大地改變了人們的生產(chǎn)、生活，促進(jìn)了社會(huì)全面發(fā)展。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異性

在實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)與流行元素融合的過(guò)程中，要充分重視每個(gè)初中生的個(gè)體差異。大部分初中生在美術(shù)知識(shí)、社會(huì)閱歷、個(gè)人心理等方面都逐漸走向成熟，已經(jīng)開(kāi)始具有一定程度的思考、動(dòng)手能力。女生在繪畫(huà)方面比較擅長(zhǎng)，而男生則在手工方面比較突出[2]。

二 、從美術(shù)課程教學(xué)實(shí)施案例出發(fā)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與流行元素的融合

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，從美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師講解、讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、積極參與談?wù)撆c研究、對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)等方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，將傳統(tǒng)與流行元素相融合，貫穿在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的真正內(nèi)涵和美術(shù)在實(shí)際社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

例一：《青玉案》創(chuàng)作小組。

在這一小組當(dāng)中，主要以女性學(xué)生為主，她們思維活躍，具有很強(qiáng)的繪畫(huà)能力，她們借助一篇詩(shī)詞展開(kāi)想象與創(chuàng)作，將詩(shī)詞中所要表達(dá)的美好意境，用畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。在繪畫(huà)時(shí)選擇長(zhǎng)畫(huà)卷進(jìn)行繪畫(huà)，通過(guò)不同的場(chǎng)景、畫(huà)風(fēng)等，展現(xiàn)出不同的意味，結(jié)合實(shí)際生活把她們對(duì)友情的認(rèn)識(shí)與理解通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用開(kāi)放性思維，將傳統(tǒng)與流行元素相融合，注入到美術(shù)作品當(dāng)中，讓創(chuàng)作出的作品在繼承傳統(tǒng)美術(shù)文化的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)的流行元素[3]。

例二：作品《和諧》的創(chuàng)作。

這一作品主要是一雙泥塑鞋。在創(chuàng)作過(guò)程中，將鞋的兩側(cè)都進(jìn)行了個(gè)性化設(shè)計(jì)，一側(cè)繪畫(huà)了代表吉祥的荷花，在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代流行元素相結(jié)合，將鞋的另一側(cè)繪畫(huà)了現(xiàn)代品牌“耐克”的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，荷花與耐克標(biāo)志分別代表了傳統(tǒng)與流行的兩種元素，在這一作品中充分將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓作品既保留了傳統(tǒng)文化色彩又注入了現(xiàn)代流行元素，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在作品創(chuàng)作過(guò)程中，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的認(rèn)知與理解，將其與現(xiàn)代流行文化相融合，形成新興的美術(shù)文化形式。

例三：作品《手工巧克力》的創(chuàng)作。

這一作品是一個(gè)充滿情趣的美術(shù)作品。四個(gè)初中美術(shù)學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，始終充滿著強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情，從設(shè)計(jì)構(gòu)思到原料的購(gòu)買(mǎi)，學(xué)生們都注入了自己的思考與創(chuàng)新。將課堂學(xué)到的美術(shù)知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓巧克力這一現(xiàn)代流行事物注入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如很多學(xué)生在巧克力上設(shè)計(jì)了禾、和、合、賀四個(gè)代表國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)和平、友誼合作、祝賀世博的文字，體現(xiàn)了對(duì)世博會(huì)的美好憧憬與祝福，提高了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與流行元素的有機(jī)融合，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)以上三個(gè)例子，不難看出，在美術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新，將美術(shù)傳統(tǒng)元素與流行元素相融合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)際社會(huì)生活創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特的美術(shù)作品，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和教師的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)不斷得到繼承與發(fā)展，美術(shù)作為傳統(tǒng)藝術(shù)中一個(gè)重要的組成部分，得到了廣泛關(guān)注與重視，美術(shù)事業(yè)日益發(fā)展繁榮，美術(shù)教育成為了美術(shù)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何提高美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)與流行元素的融合成為了美術(shù)教育發(fā)展的重中之重，本次研究，從美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)出發(fā)，對(duì)美術(shù)教學(xué)課程的具體教學(xué)案例進(jìn)行了深入分析，不足之處還望指正，希望能為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)與流行元素融合的研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷華，許以民.論傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的基本途徑[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（12）：140-143.

[2]趙蘭濤，劉麗君，劉木森.綜合材料藝術(shù)實(shí)驗(yàn)[M].武漢理工大學(xué)出版社，2010，10（05）：160-163.

[3]王大根.創(chuàng)建更有效的美術(shù)課堂教學(xué)[J].中國(guó)美術(shù)教育，2011，02（03）：230-232.

（作者單位：貴州省遵義市第二中學(xué) 563000）