基于項(xiàng)目教學(xué)的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

張澤開(kāi)

【摘 要】所謂的項(xiàng)目教學(xué)，是在課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)匾胍恍?shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而增加教學(xué)趣味性與教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)形式。在我國(guó)高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，由于知識(shí)內(nèi)容要涉及到多個(gè)學(xué)科多個(gè)領(lǐng)域，并且整體實(shí)用性較強(qiáng)，對(duì)教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)能力提出了更高層次的要求。本文著重探討了項(xiàng)目教學(xué)在高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中的可行性，從教學(xué)理念、教學(xué)管理以及實(shí)際教學(xué)手段方面出發(fā)，探索了一套有利于高職服裝設(shè)計(jì)課堂的發(fā)展方案，能夠顯著提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而起到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，希望廣大教師能在實(shí)際教學(xué)工作中予以采納與推廣。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；改革策略

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力是有區(qū)別的，一些學(xué)生的自身素質(zhì)水平較高，因此也能很好地解決遇到的新問(wèn)題。我們大范圍地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，旨在通過(guò)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起的方式來(lái)提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力也是在未來(lái)社會(huì)最需要的能力之一。我國(guó)人才市場(chǎng)正處于不斷的變化當(dāng)中，市場(chǎng)需求決定了專(zhuān)項(xiàng)性人才在社會(huì)中有著極大的競(jìng)爭(zhēng)力，因此高職高專(zhuān)院校也更加重視對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展力度。由于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，需要涉及到多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，在近十年的高職院校教學(xué)當(dāng)中也受到了更多學(xué)校的重視。但是由于多種原因的共同作用，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量并不盡如人意，從高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)走出來(lái)的學(xué)生，并沒(méi)有展現(xiàn)出教師們最初設(shè)想出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)造性。本文在項(xiàng)目教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)如何通過(guò)理論層面來(lái)改變當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了討論。

一、目前項(xiàng)目教學(xué)法在高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足

改革開(kāi)放的不斷深入給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)注入了更多的活力，素質(zhì)教育改革的進(jìn)行也給當(dāng)前的教育市場(chǎng)帶來(lái)了全新的發(fā)展方向。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求變化，現(xiàn)代高職院校的教學(xué)工作也要隨之做出更多的改變。但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到，高職院校服裝設(shè)計(jì)工作是一個(gè)集合了多學(xué)科、多領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中也面臨著更多的問(wèn)題。在最近的20年中，由于多種原因的共同作用，從高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)走出來(lái)的學(xué)生在工作崗位的表現(xiàn)都不盡如人意，這與高職院校本身是分不開(kāi)的。

1.教學(xué)理念過(guò)于陳舊。很多高職院校的教學(xué)理念長(zhǎng)期不更新，陳舊的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，也使得專(zhuān)業(yè)無(wú)法跟上最新的市場(chǎng)潮流。我們都知道的是，服裝業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)風(fēng)向千變?nèi)f化，服裝的款式、材料也是層出不窮。高職院校所采用的教材很難真正順應(yīng)市場(chǎng)的潮流，學(xué)生在課堂上面對(duì)的往往是已經(jīng)被市場(chǎng)淘汰了的款式。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多介紹當(dāng)前最新的服裝行業(yè)發(fā)展情況，讓學(xué)生學(xué)有所用。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)前高職院校所采用的教學(xué)模式已經(jīng)略顯陳舊，教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)的聯(lián)系較低。在我國(guó)一些地區(qū)的高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，甚至還有沿用前蘇聯(lián)教學(xué)體系與教學(xué)方法的情況，極大地落后于時(shí)代的發(fā)展。這種填鴨式教學(xué)毫無(wú)創(chuàng)新性可言，所教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生也難以適應(yīng)當(dāng)前的服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.項(xiàng)目教學(xué)法操作水平過(guò)低。當(dāng)前高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案較為死板，不會(huì)進(jìn)行靈活地變動(dòng)，對(duì)市場(chǎng)變化的適應(yīng)能力也較差。教師的教學(xué)工作過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，而沒(méi)有重視起有關(guān)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一些教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)工具，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不在黑板上書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)字，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫(huà)能力較差，設(shè)計(jì)思維呆板，甚至一些學(xué)生連畫(huà)筆的使用方法，服裝色彩的搭配方式都不夠熟練。這種問(wèn)題存在久了之后，學(xué)生很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的興趣，本來(lái)能夠挖掘出來(lái)的靈感也消耗殆盡。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略

綜上所述，我國(guó)當(dāng)前高職院校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作還有很多需要改進(jìn)的地方，當(dāng)前老舊落伍的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，需要進(jìn)行大刀闊斧的改革。本文在結(jié)合了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)槲磥?lái)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展方向提供較大的幫助。在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念與操作手段這兩個(gè)部分進(jìn)行改革，確保服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的又好又快發(fā)展。

1.改革老舊的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作不能盲目進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)遵循著一定的教學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)提升整體教學(xué)的質(zhì)量與效率，是保障學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)當(dāng)保持主體性原則，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，通過(guò)自我反思、自主實(shí)踐的過(guò)程來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力。在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師所扮演的并不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的幫手，并不需要涉足到每一個(gè)與課堂有關(guān)的事情當(dāng)中去。其次，要保持嚴(yán)格的生活性原則。服裝設(shè)計(jì)是十分貼近學(xué)生生活的專(zhuān)業(yè)，因此課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分。通過(guò)將知識(shí)具體地投影到生活中能夠顯著加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。最后，讓多方共同參與到這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。參與者的角色可以靈活定制，不光應(yīng)有學(xué)生與教師，還可以將學(xué)生家長(zhǎng)、親戚甚至是社會(huì)人士引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，共同為項(xiàng)目教學(xué)工作添磚加瓦。讓學(xué)生在學(xué)校階段就有了一定的社會(huì)關(guān)系與人際基礎(chǔ)，為其日后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展屬于自己的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)也提升了學(xué)校與校外組織的關(guān)系，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.從操作層面提升項(xiàng)目教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目雖大，其實(shí)際開(kāi)展起來(lái)卻有很多需要重視的細(xì)節(jié)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于項(xiàng)目教學(xué)需要其自身具備相當(dāng)復(fù)雜的知識(shí)背景，需要教師精通多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，所以教師在承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)慢慢轉(zhuǎn)換自己的角色，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)鞏固自身素質(zhì)水平。理論知識(shí)固然重要，但是實(shí)踐教學(xué)才是確保相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。甚至一個(gè)教師要同時(shí)扮演起老師、培訓(xùn)師、工程師等多個(gè)角色，在課題研究的過(guò)程中與學(xué)生一同成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)持積極的態(tài)度，通過(guò)不斷地接洽為學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新水平。項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)?shí)踐與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在學(xué)生自我行動(dòng)的指導(dǎo)下，通過(guò)一系列的模擬與仿真來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的挖掘作用較強(qiáng)。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)是“項(xiàng)目”而不是其他內(nèi)容，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)當(dāng)中予以體現(xiàn)。有條件的學(xué)校可以通過(guò)舉辦設(shè)計(jì)大賽等方式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至將學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感作為項(xiàng)目專(zhuān)題之一來(lái)予以教學(xué)。通過(guò)參與設(shè)計(jì)大賽，無(wú)論是學(xué)生還是老師都能得到較大的收獲，不僅能夠檢驗(yàn)自己所學(xué)與其他同學(xué)有多大的差距，在比較中提升自己的能力；通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)上的相關(guān)人士來(lái)參與比賽，同時(shí)也能提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力與知名度，為學(xué)校創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，正是由于項(xiàng)目教學(xué)能將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決切實(shí)的問(wèn)題，才在我國(guó)的高職院校教學(xué)工作中如此受歡迎。我國(guó)當(dāng)前的高職院校項(xiàng)目教學(xué)工作還有很多需要解決的問(wèn)題，需要廣大教職員工的共同努力才能予以解決。（作者信息：413027198206064778）