探究學講方式打造中考英語復習高效課堂

李蘭

摘 要：課堂教學改革是課程改革的核心。深化課堂教學改革，推進學講方式是提高教學質量的突破口，因此打造高效課堂勢在必行。學講方式首先讓學生自主先學，然后小組討論，小組討論是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。學生討論完后進行交流展示，這是固化學習成果的重要環(huán)節(jié)。對于學生的質疑，教師可以引導學生拓展深化，同時進行檢測反饋。

關鍵詞：學生;學講計劃;英語高效課堂

課堂是教育教學的主陣地，課堂教學改革是課程改革的核心。深化課堂教學改革，是提高教學質量的突破口，也是促進學生素質提升、教師專業(yè)成長的必由之路。

“講練工程”規(guī)定了中小學課堂講練常規(guī)，原則上規(guī)定：中學，課堂教師講授不超過三分之二時間，學生練習的時間不少于三分之一?！爸v練工程”的“講”，泛指以教師為主的講解、提問、演示、板書等教學活動。這是教師發(fā)揮主導作用。講好是練好的基礎和前提，講授必須遵循按照學生的實際情況進行的原則，重視激發(fā)和引導學生學習的內驅力和學習的內部心理活動?！爸v練工程”的“練”，泛指在教師指導下主要由學生獨立完成的閱讀、書寫、計算、實驗、制作、作業(yè)等有目的、有步驟的再學習活動，這是發(fā)揮學生主體作用，使學生學到的知識、技能得以鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。2013年底，徐州市教育局在全市中小學推進“學講方式”課堂教學改革，使學講計劃有理有據(jù)。

一是基于解決問題，針對教學存在問題。目前，“三鴨子式”即“上課‘填鴨子——滿堂灌，下課‘趕鴨子——題海練，測驗‘烤鴨子——疲勞戰(zhàn)”的傳統(tǒng)教學方式仍有市場。部分教師站在“師本”立場，認為“教師講不到的——學生就不會”“教師講的好、講的精彩，——就是好課”;甚至認為“把教材講完了、該講的都講了”就是“完成了教學任務”。

二是基于改進方式、改進師生關系、充分調動學與教兩個方面的積極性。教學方式，剖析開來就是怎么教、怎么學，實質上是師生民主、平等、和諧的關系，是提高教學質量的重要前提。

三是基于理論指導，提高教師的教育理論水平，提升學生學習能力。

四是基于經(jīng)驗總結。既堅持“教學五認真”“講練工程”等行之有效的經(jīng)驗，吸收一線教師創(chuàng)造的教學管理、教學方式成果，又學習借鑒外地教改成功做法。

五是基于有效性——注重當堂檢測和質量監(jiān)控。強化課堂教學質量監(jiān)控手段，強調課堂檢測和反饋矯正，遵循學習規(guī)律，做到“堂堂清”“周周清”“月月清”。

根據(jù)文件精神，結合初三中考復習實際情況，中考英語復習既包括基礎知識的鞏固，又包含能力的提高，因此課堂上我采取了以下方法。

一是自主先學：是后續(xù)學習的基礎。由學生在課前的時間段內自主學習，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學生共同梳理后提取出課堂學習的主要問題。學生帶著思考和質疑進入討論，達到提高課堂教學針對性的目的;同時，給予一定限度的學習時間和進度安排的自主性，保證不同學習速度學生“異步”學習的公平機會。每天給出學生一單元的任務，找出重點和難點，并提出疑難問題，同時自己先梳理本單元的知識點，發(fā)現(xiàn)問題并記錄在案，進行小組討論。

二是小組討論：是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學。在自學的基礎上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。針對自主先學遇到的疑難問題進行小組討論，能解決的先解決，不能解決的向教師求助解答，做到課課清。

三是交流展示：是固化學習成果的重要環(huán)節(jié)。由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。英語課應當是培養(yǎng)聽說讀寫的課程，因此，在同學交流展示的時候，可以安排幾個學生在黑板是書寫，其余同學在筆記中書寫，加強了說和寫的能力。

四是質疑拓展：是深化學習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過互教互議教師指導、組際競賽等方式，進一步加以解決，發(fā)展學生推理性、批判性思維。學生可以提出自己的疑難問題，別的同學可以爭先恐后回答，學生自己能糾錯的自己糾錯，必要時教師作出正確評論。

五是檢測反饋：是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度。中考復習練習比較多，在每一項訓練過程中，我先安排小組討論，然后讓學生積極舉手自己給同學講解，在講解的過程中必要時作出解釋，并且說出原因及其重要語言點，同時黑板上也有書寫的同學，這樣基礎差一點的同學一邊聽著同學的講解，一邊又看著黑板書寫著重點，既加強了基礎知識的鞏固，同時又提高了聽說讀寫的能力，為全面發(fā)展奠定了基礎。

六是小結反思：是建立知識聯(lián)系，領悟學習成果的環(huán)節(jié)。引導學生概括、小結學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法，增強學習習慣養(yǎng)成的自覺性。在英語課上我經(jīng)常要求學生在課后對本節(jié)課疑難的地方復習總結一下，對本節(jié)課的重點復習歸納一下，從而更好地消化吸收本節(jié)課的內容。

經(jīng)過幾個月的實施訓練，本班學生英語成績有了很大的提高，中考取得了優(yōu)異的成績。因此我認為，合作學習非常值得去進一步探究。小組合作學習可以培養(yǎng)學生的集體榮譽意識，鍛煉學生的個體表現(xiàn)能力和群體合作能力，培養(yǎng)學生的思辨精神和創(chuàng)新精神，展示學生的能力，滿足學生自我價值肯定的需要，樹立學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。這樣，能讓學生認識到小組合作成員是一個學習共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現(xiàn)的目標。

總之，中考復習課我們既要抓基礎，同時還必須提高能力，有效實施學講計劃。雖然在教學中還需要探索，但是我相信實施學講計劃能更有效地打造有效課堂，進一步提高學生的聽說讀寫能力。

參考文獻：

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北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉本利.對英語復習課教學模式的探討[J].語數(shù)外學習，2012（6）.

（江蘇沛縣初級中學）