藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨

謝晶晶

藝術(shù)教育運(yùn)用了自由把握和創(chuàng)造形式的審美觀照，呈現(xiàn)了一個(gè)多樣統(tǒng)一的意象世界，這種功能滲透或融入科學(xué)活動(dòng)，有助于科學(xué)認(rèn)識(shí)真理。審美作為科學(xué)認(rèn)知的點(diǎn)起，把握了事物形式的多樣性，從多樣化的現(xiàn)象中去尋找事物的因果秩序，審美有助于科學(xué)直接認(rèn)識(shí)真理的實(shí)在性，把握表式的統(tǒng)一性，因?yàn)橹崩碜鳛橐蚬麑?shí)在總與一定形式結(jié)構(gòu)秩序相關(guān)聯(lián)。藝術(shù)審美與科學(xué)認(rèn)識(shí)可以相融不悖。審美培養(yǎng)和鍛煉人們對(duì)形式的自由直觀、操作和制造能力，審美作為創(chuàng)造形式活動(dòng)，融入或轉(zhuǎn)化為技藝和技術(shù)，構(gòu)成物質(zhì)性的自由造形力量，從而實(shí)際創(chuàng)造一個(gè)審美的物質(zhì)文化世界。

“音樂(lè)美育”思想在 20世紀(jì)產(chǎn)生之初就與德育緊密相關(guān)?？缛?1世紀(jì)的中國(guó)，為推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，已把教育放在優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)地位，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，實(shí)施全面素質(zhì)教育，十分明確地把美育納入社會(huì)主義教育方針中來(lái)，給予美育以應(yīng)有的地位，是社會(huì)主義教育成為一種完美的教育。教育工作者一方面把美育與德育互相區(qū)別，認(rèn)為到兩者在教育目的上有著不同。因?yàn)樗囆g(shù)比其他事物的審美含量充盈而集中，所以另一方面認(rèn)為音樂(lè)美育是輔助德育的重要手段，是完善德育的一個(gè)不可或缺的因素。實(shí)施美育，其最根本的形式或主要的形式，就是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介的施教與受教雙方共同參與運(yùn)作的活動(dòng)，其性質(zhì)與活動(dòng)都與藝術(shù)有關(guān)，確切的說(shuō)，都受制于藝術(shù)本性。而音樂(lè)教育則要盡音樂(lè)藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)美育的發(fā)展。新中國(guó)成立以后，尤其是美育被列入國(guó)家教育方針之后，音樂(lè)教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育取得了很大的成績(jī)。

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力。音樂(lè)課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力，傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。2011年新課標(biāo)中堅(jiān)持以“音樂(lè)審美為核心”的提法，音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一立足于我國(guó)數(shù)千年“樂(lè)教”傳統(tǒng)的基本理念，直接與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)中“美育”方針相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂(lè)課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格的教育功能。音樂(lè)的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語(yǔ)境出發(fā)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。新課標(biāo)的總目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

2013年12月25日對(duì)保定某小學(xué)音樂(lè)課進(jìn)行了旁聽(tīng)，讓筆者有很多感觸，音樂(lè)課的課堂曲目是《鈴兒響叮鐺》。整個(gè)音樂(lè)教室布置的有濃濃的圣誕節(jié)氣息，音樂(lè)教室很先進(jìn)，多媒體教學(xué)，電子手寫(xiě)黑板，還有電子琴和其他一些簡(jiǎn)單樂(lè)器。音樂(lè)老師很靈活的在這一天選擇了這首歌曲祝福孩子們圣誕節(jié)快樂(lè)，給孩子們講圣誕老人的故事，然后放映《鈴兒響叮鐺》這首曲目，讓孩子們拍手練習(xí)節(jié)奏，對(duì)旋律有一個(gè)熟悉的過(guò)程。音樂(lè)老師的上課方式充滿(mǎn)趣味性，整堂課的任務(wù)被設(shè)計(jì)成圣誕老人的禮物盒子，讓孩子們一個(gè)一個(gè)的打開(kāi)。有和聲、節(jié)奏、聲部三個(gè)禮物盒子，第一個(gè)被打開(kāi)的是和聲，出現(xiàn)一組和聲練習(xí)，老師把孩子們分成兩大部分，一組唱低音，一組唱高音，強(qiáng)調(diào)漸強(qiáng)，漸弱。還涉及到了柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法手勢(shì)，老師變換很多形式唱這一組和聲練習(xí)，使本枯燥的練習(xí)變得很有意思。第二個(gè)被打開(kāi)的禮物盒子是節(jié)奏，出現(xiàn)了一組鈴兒響叮鐺的主旋律的節(jié)奏，先是讓孩子們雙手打節(jié)奏，然后跺腳打節(jié)奏，然后換孩子們自己想到的各種聲音打節(jié)奏，響指、敲桌子、嘴發(fā)出的各種聲音，整個(gè)課堂非常活躍，孩子們充滿(mǎn)了興趣，睜大自己的眼睛大膽的創(chuàng)新，尋找所有能尋找到的聲音第三個(gè)禮物盒子是聲部，出現(xiàn)一段鈴兒響叮鐺的主旋律，老師依然把孩子們分成兩個(gè)聲部，明顯的區(qū)分強(qiáng)弱練習(xí)，和聲練習(xí)。緊接著過(guò)渡到歌曲，教師畫(huà)出所有呼吸符號(hào)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱的進(jìn)行，引導(dǎo)孩子們的情緒越來(lái)越高漲。分聲部給歌曲加花，每唱一遍都有不同的效果，前奏讓某一個(gè)同學(xué)敲雙響筒，兩個(gè)八拍以后另一個(gè)同學(xué)搖鈴鐺，很形象的模擬圣誕老人駕著車(chē)從遠(yuǎn)處來(lái)，讓孩子們一邊唱一遍舞蹈，圍著教室表演圣誕老人來(lái)給小朋友們送禮物。整個(gè)課堂非常靈活，充滿(mǎn)了創(chuàng)新、趣味性，教室由淺入深熟練地讓孩子們掌握了這首歌曲?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿(mǎn)活力，不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè)教學(xué)更是如此。整堂音樂(lè)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的目標(biāo)、目的。

新課標(biāo)修改以后中小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)課率有了大幅度的提高， 音樂(lè)課程設(shè)置比較合理， 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理， 教學(xué)大綱經(jīng)過(guò)多次修訂逐步完善起來(lái)， 各種音樂(lè)教學(xué)器材大量的投入使用， 中小學(xué)教育教學(xué)法規(guī)也逐步的完善起來(lái)。發(fā)展和提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。青少年學(xué)生也應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，盡量多的掌握音樂(lè)文化知識(shí)，文化背景，提高自身素質(zhì)。青少年也可以學(xué)習(xí)掌握一門(mén)樂(lè)器，親自來(lái)表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，親身實(shí)踐，將音樂(lè)美帶到生活中去。同時(shí)培養(yǎng)青少年高尚的音樂(lè)審美情趣，音樂(lè)擅長(zhǎng)表現(xiàn)人內(nèi)心的情感，是情感的藝術(shù)，所以在欣賞時(shí)培養(yǎng)青少年發(fā)揮自身的想象力，動(dòng)之以情的進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮積極的形象思維活動(dòng)，讓自己的情感與作品產(chǎn)生共鳴，以此讓作品所體現(xiàn)的人類(lèi)精神文明陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。當(dāng)然，音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)是主觀與客觀共同作用的結(jié)果，一方面是學(xué)生自己要勤于實(shí)踐，多動(dòng)腦筋，老師要積極的引導(dǎo)，并且耐心的教導(dǎo)，另一方面，文藝市場(chǎng)也應(yīng)為青少年提供良好的音樂(lè)環(huán)境，讓未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者茁壯健康成長(zhǎng)。（作者單位：河北大學(xué)）