換誰去親子部

吳邵萍

放寒假前一周，親子班的A老師告訴我她懷孕了，我的腦子里立刻閃過她目前的崗位要不要換的念頭，因為組織0～3歲兒童的活動不同于組織3～6歲兒童的活動，很多是需要教師與孩子身體接觸和用身體大動作來示范演示的，很多游戲都是要教師帶著孩子一起做的，所以教師運動量較大，這對于孕婦是不太適合的。但是現(xiàn)在是新學(xué)年的第一學(xué)期末，恐怕?lián)Q誰去親子部都不會樂意，家長也不會樂意，加之因懷孕而換崗位的事在我園沒有先例，我園教師已形成了不因自身原因給他人造成麻煩的習(xí)慣，歷屆領(lǐng)導(dǎo)也倡導(dǎo)每個人都不能因為自身原因影響工作和給他人造成困擾。但我覺得現(xiàn)在與以往有所不同：過去我園沒有0～3歲的親子班，而組織0～3歲兒童的教育活動與組織3～6歲兒童的教育活動對教師的體力要求有很大區(qū)別。我將這件事提到園長辦公會上討論，大家認為這件事不太好處理，當時形成了兩種意見。一種是擔心如果讓A老師換崗位，會誤導(dǎo)其他教師認為只要懷孕就可以換崗位，也怕讓教師們誤認為園長由于喜歡某人而打破慣例。另一種認為若不給A老師換崗位，那么如果她真的發(fā)生點什么事，更會讓教師認為領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心教師，缺乏人文關(guān)懷。那么，到底換誰去親子部呢？領(lǐng)導(dǎo)班子也很糾結(jié)。為此，我決定召開園務(wù)擴大會議，邀請各班教師代表共同參會。

園務(wù)擴大會議一開始，我就將園領(lǐng)導(dǎo)的困惑跟大家說了。沒想到大家一致認為A老師不適合再帶親子班，應(yīng)該將她調(diào)離親子部。大家還紛紛表示：只要與全體教師說清楚是因為親子部教師工作性質(zhì)的特殊性才考慮調(diào)動A老師的工作崗位，其他崗位的教師如果有相同情況一般不給予換崗位，相信教師們是會理解的。同時，也有教師指出，可以提醒教師如果有懷孕計劃，希望能預(yù)先告知領(lǐng)導(dǎo)，這樣領(lǐng)導(dǎo)在安排其崗位時可以事先考慮，合理安排，把對工作的影響降到最小。

接下來要解決的問題是：換誰去親子部呢？這是問題的核心，也是最棘手的問題。因為是學(xué)年的第一學(xué)期末，各個班都剛調(diào)整過教師，孩子和家長與教師之間也才剛剛熟悉和適應(yīng)。若隨意換人，會引起家長和孩子的不適應(yīng)，如果處理得不慎重，很有可能引起家長不滿。為了讓大家不只是從自己的角度思考問題，在討論這個問題前，我向各位談了我自己的思考：我們要考慮到調(diào)哪位教師對班級孩子的發(fā)展、班級工作和幼兒園整體工作的負面影響較小，又比較容易讓家長接受；同時，被調(diào)去親子部的教師要能較快地適應(yīng)親子部的工作，被孩子和家長接納。我還特別指出：請大家不要局限于自己的角度，一定要從全局的角度來思考這個問題，不要介意他人對你提出人選的不同看法。大家看到園長如此慎重和期盼他們的意見，便非常認真地從大局的角度來談自己的方案。

經(jīng)過討論，大家先達成了解決問題的原則：第一，各班的班組長不能換。因為家長特別信賴班級的班長教師，只要不換班長教師一般來說家長不會有太大的意見。第二，應(yīng)該在帶過親子班的教師中選擇去親子部的教師。因為有組織0～3歲兒童的親子活動經(jīng)驗的教師更能適應(yīng)親子部的工作，更易被0～3歲兒童和他們的家長接受。第三，應(yīng)該在已經(jīng)做媽媽的年輕人中選擇去親子部的教師。因為媽媽教師相對來說對于0～3歲兒童的生理、心理特點及教育規(guī)律比較了解，能較快地適應(yīng)親子部的工作。

大家第一個想到的是某班X老師，因為她已在親子部工作3年，從7個月到36個月各個月齡班孩子都帶過，調(diào)她去親子部應(yīng)該最合適。此時，X老師正看著我，希望我能為她說說。我想了想跟大家說：一方面X老師因為連續(xù)幾年在親子部任教，所以她非常渴望能夠嘗試帶3～6歲兒童的班級，園領(lǐng)導(dǎo)去年就答應(yīng)了她的要求；另一方面X老師現(xiàn)在帶的班是她從孩子7個月起一手帶上來的，當時安排她繼續(xù)帶這個班是明確要讓她承擔課題實驗任務(wù)的。所以，如果還有其他比較適合的人選，是否可以暫時不考慮X老師。

聽了我的話，大家都同意暫時不考慮X老師。經(jīng)過逐一篩選，大家最終將人選鎖定為兩位年輕的媽媽教師，一位是中班的H老師，一位是小班的J老師。我先請這兩個班的班長教師說說他們的看法。中班班長教師首先表示服從園里和大家的安排。接著，她也向大家提出了班級工作的現(xiàn)實情況：這個班是由原來的小一班和部分小三班的孩子合并而成的，班里的兩個教師也是分別從原來的兩個班抽出來的，目前家長和教師還處在磨合期。而H老師是從小一班直接帶上來的，因此，他們班的大多數(shù)家長與H老師比較熟悉，也更信賴H老師，若要將H老師調(diào)離，可能家長的意見會比較大，這樣會給園里工作帶來一定的影響。

聽了中班班長教師的發(fā)言后，小班班長教師立刻說：“調(diào)我們班的J老師吧。說心里話，如果僅僅從我自己的角度來講，我是不愿意調(diào)她的。但是，鑒于園里目前的情況，相比較而言，這個班是我從親子班帶上來的，我已經(jīng)和家長、幼兒建立了比較深厚的感情，他們也比較認同我。J老師帶這個班才一學(xué)期，如果換一位教師來接替，家長應(yīng)該容易接受一些?！?/p>

聽了兩位教師的發(fā)言，大家綜合各方面的因素，最終一致決定調(diào)小班的J老師到親子部去。

至此，我又拋出第三個問題：懷孕的A老師到哪個班去？我接著說明：目前園里沒有多余的教師可以頂崗，加之現(xiàn)階段還有幾個教師在休產(chǎn)假、病假，園里已經(jīng)請了幾位實習(xí)教師頂崗，再臨時找人恐怕很難。所以，A老師不可能不帶班。我的話講完后，大家一陣沉默，都不敢與我對視。我便說：“我非常理解大家的心情。若自己班級來了一位孕婦教師，不僅有些工作她無法分擔，有時可能還要騰出手照顧她。另外，她可能隨時要請假保胎什么的。到時候，班里人手就更缺了……”非常令我感動的是，我的話還未說完，Z老師就說：“把她安排在我們班吧。我和她搭班，總要有人和她搭班的?！盳老師的話非常樸實，卻體現(xiàn)了她的境界。我感激地說：非常感謝您為園里分憂。接著，我當即表態(tài)會想辦法與相關(guān)學(xué)校聯(lián)系，爭取再請一名實習(xí)教師來我園。我這樣做，一方面是讓教師們知道園領(lǐng)導(dǎo)絕不會虧待幫助園里分憂的教工。另一方面我是讓教師們認識到園領(lǐng)導(dǎo)是負責任的，并不是將難題轉(zhuǎn)嫁給教工就完事，而是會勇于承擔責任和積極幫助教工解決問題，重視孩子的發(fā)展和教工的權(quán)益。

后來，A老師真的在家保胎好幾個月，幸虧我早作安排，爭取到了一位實習(xí)教師進班，不僅保證了班級工作的正常化，也讓教師們體會到：幼兒園是個集體，無論教師還是園長都在極力解決問題，使之利于幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展。

“換誰去親子部”的案例證明，幼兒園的管理工作不能僅靠園長或幾個園領(lǐng)導(dǎo)，而是要廣泛地依賴全體教職員工。管理者只有充分相信教工的認識水平和解決問題的能力，充分尊重他們的意見和建議，才能圓滿地解決問題。