愛是育人的基礎——我的班主任心得

李全清

德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是“愛”。泰戈爾曾說過“愛是理解的別名”，用愛去理解學生，讓學生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們在理解中相容，用愛去感受，體會，尋找。只有愛才是打開學生心扉的鑰匙。

初赴講壇，一顆年輕的心，使我對教學教育工作充滿了憧憬和熱情。然而，工作不到一段時間，我信心的萬丈火焰便遭遇了“無情的冷水”。很多學生對老師有提防心理，課下不愿意和老師交流互動，遠遠看見老師躲著走。尤其是在課堂上，發(fā)言不積極，明明知道答案，卻“金口難開”，使我自己常常唱“獨角戲”?！皯颉背炅?，看看他們那冷冷的表情和麻木的目光，不知自己賣命的“表演”他們領悟了沒有？這時，我才品嘗到了教育教學中的無奈的尷尬。

為了消除這種尷尬，我認真反思我和學生之間的距離。在進行業(yè)務學習的時候我摘抄了這樣的話語：“師生是教學中的平等主體，真誠和理解是師生交流互動的前提?！薄皭鄣睦斫夂桶?，能夠產生巨大的力量?！蔽疑钍軉l(fā)，決定用“心”和學生相處、交流……

于是，上課前學生唱“假如幸福的話，你就……”沒完沒了時，我第一次沒有嚴厲地說：“停停停，沒完沒了了，還上不上課了？”而是面帶微笑，把聲音提高八度，和他們一起唱起來：“假如幸福的話，你就打開書，我們一起學習新課吧！因為時間很寶貴！”在一陣輕輕的笑聲中，我的學生們都乖巧地打開了書，而且我發(fā)現他們的神情是那樣愉快，目光中充滿著對老師的信任，微微一個舉動，競產生了如此巨大力量，這就是慈愛的力量！是博愛的力量！面對這一變化，我深深感動，在以后的教育教學中，我特別注重把師愛和信任貫徹始終，不忘記在授課的同時給他們講講自己成長和生活中的一些事情，甚至小秘密。每當這個時候，學生注意力特別集中，對這一話題異常感興趣，在推心置腹的交談中，我明顯感覺到我和學生的距離正在一點點的拉近，學生有什么話，也愛說給我聽，課堂上他們發(fā)言積極了;課下見到我時，也會親熱的打聲招呼……

在十幾年的教學生涯中，我深刻地感受到了師愛的力量。

愛就是了解。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。初接新班，了解學生就從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。才能有的放矢地去關懷他們。

愛就是關懷。師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

愛就是尊重。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從兒童的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。記得曾教過一個叫沈世元的學生，他是個留級生，曾認為讀不讀書無所謂，不求上進，是個地道的調皮大王。家長對他不報什么太大的希望，他自己也是自暴自棄，破罐破摔。怎么辦？經過一段時間的接觸，我發(fā)現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別愛勞動，樂于幫助別人，有很好的思想基礎。我多次找他談心，及時與家長聯系，對于他的每一點進步都有給以鼓勵，從不在同學們面前提起他是留級生，從前怎么不好，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。慢慢提高他在學生中的威信，經過長時間的教育，同學對他另眼相看。他主動幫助老師做事，學習也進步了不少。

愛就是欣賞和鼓勵。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠，熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動人的光輝！為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，我用心去和學生交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點.只要關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。

班上有個男生叫馬海淵，人挺聰明的，學習也不差，可那字寫得令人咋舌。每次面批學生的作業(yè)，最頭疼的就是他來改作業(yè)，一看他那字，讓人心情糟透，那字形有點圓，非常潦草，看起來似對非對，讓人無法判斷，讓他去重寫吧，還就是那樣兒。他一次次的錯誤，一次次的訂正過后，站在我面前實在使我不堪“折磨”，為了避免這種情況的延續(xù)，我往往會在他作業(yè)后打上“改過不必訂正”的符號，讓他停止來改作業(yè)，停止破壞我的好心情。師愛的力量是巨大的，有一次，我用笑臉迎接他來改本子，看到他作業(yè)本上的諸多毛病后，我一一指正，并對他說了一句話：“你的作業(yè)比前些日子好多了，要再努力呀！”于是，這個手舞筆飛的男生變了，作業(yè)做得真的比以前進步了，字也寫得好看些了，學習上變得積極主動了。

作為教育教學工作者，在與孩子們朝夕相處時，要始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這樣的情感會使你少了苛求，多了寬容;少了指責，多了尊重;少了急躁，多了耐心。當師愛真正為學生擁有，才能有真正意義上的一“石”激起千層浪。

一滴汗水，一級臺階，一分耕耘，一成秋色。陶行知先生說過：“不要你金，不要你銀，只要你心?！敝灰覀冇貌┐蟮膼坌娜ジ谢恳晃粚W生，用極大的熱情去關心每一位學生，用細心和耐心去輔導每位學生，相信到了秋天一定會有金燦燦的收獲！