淺談如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

彭娟

口語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生其他英語(yǔ)技能的提高有重要的推動(dòng)作用。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師不重視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)缺乏自信，表達(dá)能力較差。如何采取有效措施，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力呢？

一、 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師不夠重視

盡管課程改革已進(jìn)行了多年，但受到應(yīng)試教育和中、高考制度的影響，口語(yǔ)教學(xué)被很多教師忽視。很多教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，不如進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練、知識(shí)點(diǎn)講解等教學(xué)活動(dòng)，這些對(duì)提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)更有效。至于簡(jiǎn)單的口語(yǔ)測(cè)試，在測(cè)試前搞些突擊性訓(xùn)練即可。因此，教材中大量的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容被師生拋至一邊，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)，只會(huì)動(dòng)筆，不會(huì)表述。

2. 學(xué)生的“恐講心理”

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而被同學(xué)嘲笑，逐步形成了懼怕心理。有時(shí)，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生盡管能說(shuō)幾句英語(yǔ)，但在表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響了正常表達(dá)。

3. 缺乏進(jìn)行口語(yǔ)交際的氛圍

學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流僅限于課堂內(nèi)，在課外則缺乏進(jìn)行口語(yǔ)交流的氛圍。一方面，班級(jí)或者學(xué)校沒(méi)有確定課外英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容；另一方面受其他學(xué)科過(guò)重負(fù)擔(dān)的影響，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間參加課外英語(yǔ)交際活動(dòng)。

4. 班級(jí)人數(shù)過(guò)多

培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在很多初中年級(jí)的學(xué)生人數(shù)在五十多甚至六十左右，教師難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，因此每個(gè)學(xué)生個(gè)體開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)其實(shí)很少，口語(yǔ)能力提高緩慢。

5. 課堂教學(xué)中教師“明知故問(wèn)”

在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)授課教師向?qū)W生提出答案明確的問(wèn)題，如教師指著講臺(tái)上的鋼筆問(wèn)“Where is my pen？”或者向一個(gè)手里拿著球的學(xué)生問(wèn)”Do you have a ball？”等。依據(jù)現(xiàn)代交際教學(xué)的觀點(diǎn)，這是明知故問(wèn)，失去了交際的目的性和意義。

除了以上幾點(diǎn)，還有諸如班級(jí)學(xué)生過(guò)多、課堂上教師口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的涉及面不廣等原因。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力低下，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的可行性策略

1. 每周開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課

在與同事的交談中發(fā)現(xiàn)：很多教師覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)很重要，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很少有教師花費(fèi)整堂課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，即使有極少數(shù)教師每周開設(shè)一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課，但面對(duì)訓(xùn)練材料中出現(xiàn)的重要句型、詞組等，還是會(huì)大講一番。要達(dá)到新課標(biāo)提出的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的目的，教師不能吝惜口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能應(yīng)付新教材提供的豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。正確處理好語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由教師一講到底的做法，將口語(yǔ)訓(xùn)練滲透于平時(shí)的課堂教學(xué)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言交際，同時(shí)每周必須開設(shè)1-2節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

2. 開展形式多樣的課外活動(dòng)，形成濃厚的口語(yǔ)交際氛圍

口語(yǔ)能力的提升不是一朝一夕就能達(dá)到的，僅靠課堂上有限的時(shí)間是不夠的，需要開展形式多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)，形成濃郁的口語(yǔ)交際氛圍。如每天開展五分鐘的課前英語(yǔ)演講，課前準(zhǔn)備好演講的內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，每天指定2-3名學(xué)生，脫稿演講準(zhǔn)備的內(nèi)容；充分利用每天下午二節(jié)課后的活動(dòng)課時(shí)間，將學(xué)生組織到學(xué)校的“演講角”，講述事先準(zhǔn)備好的對(duì)話材料、演講稿等，教師及時(shí)給予指導(dǎo)；英語(yǔ)課外作業(yè)不僅要有筆頭作業(yè)，還應(yīng)該有口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)，可以采取朗讀、背誦等多種形式。當(dāng)然，英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)還有很多類型，教師可以在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中慢慢積累。通過(guò)這樣一些練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行語(yǔ)言交流的環(huán)境，使其有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，自然地學(xué)會(huì)與人溝通交流，同時(shí)將新的語(yǔ)言知識(shí)靈活運(yùn)用于交際中，一舉兩得。

3. 改革英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的形式

以測(cè)促練是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法，僅僅通過(guò)中考來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力顯然是不夠的，可以將口語(yǔ)測(cè)試滲透于平時(shí)的測(cè)試中，如每學(xué)期舉行期中、期末口語(yǔ)測(cè)試，將口語(yǔ)測(cè)試放在與筆試同等的地位，可以采取“人機(jī)對(duì)話”的形式；同時(shí)，改變口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容，在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)可采用這樣幾種形式：（1）朗讀短文或進(jìn)行口語(yǔ)交際，督促學(xué)生在課外進(jìn)行大量的朗讀，訓(xùn)練良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感。（2）限制性情景反應(yīng)。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的情景，讓學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)言或日常用語(yǔ)進(jìn)行恰如其分的表達(dá)。（3）看圖說(shuō)話。根據(jù)圖片內(nèi)容和教師間的交流，檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生流利的口頭表達(dá)能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的。因此，教師不僅要重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，還要變革訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練效果。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，為進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造有利的條件。