論案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用

譚麗娟?劉韻清?劉慧玲

摘要：案例教學(xué)法是組織實(shí)施“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的有效方法之一。案例教學(xué)法有多種類型，每種類型有不同的特點(diǎn)和作用。要成功運(yùn)用案例教學(xué)法，教師要注意幾點(diǎn)：精心選擇案例；善于提問，啟發(fā)思維；注重德法結(jié)合；重視案例評(píng)議；創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式；構(gòu)建案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；類型；運(yùn)用

作者簡介：譚麗娟（1976-），女，湖南衡陽人，南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授；劉韻清（1956-），女，湖南衡陽人，南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授。（湖南 衡陽 421001）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0089-02

“基礎(chǔ)”課指高校思想政治理論課課程體系中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，它是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德與法制教育的主渠道。隨著“基礎(chǔ)”課自身的整合與改革，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行再思考和改革。

實(shí)踐證明，在“基礎(chǔ)”課中使用案例教學(xué)法，使得抽象的理論講解更加富有現(xiàn)實(shí)性，易于理解；使學(xué)生主動(dòng)參與案例討論，啟發(fā)了學(xué)生的思維，對(duì)理論的理解更加深刻；使得課堂氣氛生動(dòng)活躍，加強(qiáng)師生互動(dòng)和溝通。案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課中的使用大大增強(qiáng)了教學(xué)效果?；诠P者教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探索與思考。

一、“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)法的主要類型

案例教學(xué)法有多種類型，每種類型有不同的特點(diǎn)和作用。“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至不同專業(yè)的教育對(duì)象，靈活運(yùn)用不同的案例教學(xué)模式。

1.案例講授法

它以教師對(duì)案例的講授為主，通過教師對(duì)案例的講解，解釋分析說明課程內(nèi)容。在遇到教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，一些純粹抽象的理論晦澀難懂，怎樣才能深入淺出地闡述？怎樣才能分析透徹又發(fā)人深省？怎樣避免枯燥的純理論分析引人入勝？案例講授法是很好的選擇。教師在講授基本理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例來演繹理論，如在講授“人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)”這一內(nèi)容時(shí)，人生價(jià)值的評(píng)價(jià)以對(duì)社會(huì)和他人的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。很多大學(xué)生一開始對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)不太認(rèn)同，于是舉例：在北京航天指揮控制中心，曾連續(xù)三次擔(dān)任神舟飛船發(fā)射任務(wù)總調(diào)度的申勁松當(dāng)時(shí)月薪僅1300元，他的同班同學(xué)在附近的中關(guān)村工作月薪卻上萬元，但是不能由此認(rèn)為他的同學(xué)收入高，他的同學(xué)就更有價(jià)值。申勁松的工作對(duì)國家、對(duì)社會(huì)具有重大意義，他的工作也很有價(jià)值。通過這個(gè)案例的講解，同學(xué)們都普遍認(rèn)同了人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)多少而不在于獲得多少的觀點(diǎn)。

2.案例討論法

案例討論法是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生討論為主的一種方法。它有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)參與意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析和解決問題的能力，也有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。如在講授社會(huì)公德的內(nèi)容“助人為樂”時(shí)采用以下案例：網(wǎng)民“財(cái)院臭小子”自稱云南財(cái)經(jīng)大學(xué)大三的學(xué)生，在網(wǎng)上與網(wǎng)友們進(jìn)行著一場關(guān)于讓座與社會(huì)公德的大辯論。不管網(wǎng)友如何批判，主角一直都堅(jiān)信自己不讓座并沒有錯(cuò)，并說這跟學(xué)識(shí)、素質(zhì)無關(guān)，“說得極端點(diǎn)，上車我是投了幣的，就算有老人有孕婦站我旁邊，我也可以選擇不讓座”。大學(xué)生理直氣壯不讓座，尊重公德需要理由嗎？通過同學(xué)們深入的分析討論，更深刻地理解了助人為樂的美德。

3.案例旁聽法

這是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一種形式。這種方式要求事先同司法審判部門取得聯(lián)系，有針對(duì)性地選擇人民法院審理的案件，組織學(xué)生旁聽。在條件允許的情況下，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤ㄔ旱叫@里現(xiàn)場審理案件，或者邀請(qǐng)法官團(tuán)到學(xué)校就已經(jīng)審結(jié)的案件進(jìn)行模擬審判。這種方式使學(xué)生對(duì)訴訟有一個(gè)更直觀感性的認(rèn)識(shí)。如在講授《維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》時(shí)，可以選取案情比較簡單，又涉及到大學(xué)生的案件，聯(lián)系好當(dāng)?shù)胤ㄔ?，組織學(xué)生旁聽。旁聽結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)法律的理解、認(rèn)識(shí)和分析能力明顯提高。

4.案例練習(xí)法

在一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，為進(jìn)一步檢測學(xué)生是否掌握或者出于鞏固知識(shí)的目的，教師可以擇恰當(dāng)?shù)陌咐踔磷约涸O(shè)計(jì)一定的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試、訓(xùn)練。如在講授愛國主義的內(nèi)容時(shí)，可以舉例出題“岳飛是不是民族英雄”要求學(xué)生作答，通過學(xué)生解題分析更好地理解愛國主義的時(shí)代性。

二、“基礎(chǔ)”課中運(yùn)用案例教學(xué)法需要注意的方面

1.精選案例

恰當(dāng)?shù)陌咐兄谔岣摺盎A(chǔ)”課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，不恰當(dāng)?shù)陌咐齽t會(huì)影響教學(xué)效果，甚至?xí)鹣喾吹淖饔?。因此案例的選擇要求精益求精，要符合以下幾條原則。第一，人本化原則。案例的選取堅(jiān)持以學(xué)生為本，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。案例教學(xué)只有與學(xué)生的情感產(chǎn)生共振和共鳴才能夠極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生在案例選擇上有所側(cè)重，這樣能收到事半功倍的效果。第二，時(shí)代性原則。案例應(yīng)隨社會(huì)主題的變化而不斷更新，體現(xiàn)時(shí)代的新鮮內(nèi)容。不能把過時(shí)的案例還用于教學(xué)中，這樣不但不能解決問題，還會(huì)影響上課效果，所以要求經(jīng)常關(guān)注學(xué)生生活、網(wǎng)絡(luò)生活以及社會(huì)生活中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，及時(shí)更新案例庫。第三，與理論結(jié)合的原則。案例的選取要以“基礎(chǔ)”課理論作為依據(jù)，不能為了案例教學(xué)而案例教學(xué)，不能過分追求案例情節(jié)而背離理論，否則就使上課變成了故事會(huì)。[1]

2.善于提問，啟發(fā)思維

在案例教學(xué)法中教師要善問才能引導(dǎo)得力，啟發(fā)思維。首先，從教者自身要有“善于問”的思路和目標(biāo)。要明確“問”的關(guān)鍵點(diǎn)和終極目標(biāo)，否則抓不住學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的核心問題，亂問一通，讓學(xué)生摸不著頭腦。其次，問題解決應(yīng)該是誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的，而不是灌輸式和填鴨式的。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯，做出決策和選擇，去解決案例中特定的問題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探索特定案例情景復(fù)雜性的過程及背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。[2]如講授道德的特征時(shí)，可以提問劉海洋用硫酸潑熊是否道德？武松打虎的行為是否道德？現(xiàn)代社會(huì)打死野生老虎是否道德，如果打死的是動(dòng)物園的老虎又是否道德呢？如果老虎傷人，打死老虎又是否道德呢？最后引導(dǎo)出結(jié)論，道德具有時(shí)代性。一系列的提問緊扣主題，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維始終處于亢奮，積極地去尋找解決問題的答案。

3.注重德法結(jié)合

“基礎(chǔ)”課教學(xué)要求把道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合。因此，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意通過案例的選編和分析促進(jìn)道德教育與法制教育的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從道德與法律兩個(gè)方面進(jìn)行剖析，養(yǎng)成學(xué)生從道德、法律兩方面去觀察、分析和解決實(shí)際問題的習(xí)慣。例如，在例舉“大學(xué)生理直氣壯不讓座，討論尊重公德需要理由嗎”的案例時(shí)，可以進(jìn)行道德和法律兩方面的分析，讓座是一種助人為樂的美德，道德應(yīng)該源自人的內(nèi)心，而不在于外在的強(qiáng)制。不讓座是道德問題，不是法律問題；不讓座應(yīng)受到道德的譴責(zé)，但沒有法律上的義務(wù)。

4.重視案例評(píng)議

評(píng)議指教師在討論中的引導(dǎo)，案例總結(jié)以及恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這是案例教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，也是案例教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。案例教學(xué)法中如果沒有老師的評(píng)議，就難以發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，就成了為講案例而講案例，學(xué)生的討論成為一盤散沙，對(duì)案例中理論知識(shí)的掌握仍然處于似懂非懂，模糊不清的狀態(tài)，難以形成明確的認(rèn)識(shí)。如在講解法律思維的特征時(shí)，舉例提問“欠債還錢對(duì)不對(duì)”，請(qǐng)學(xué)生回答后，再問“那欠錢不還是否一定會(huì)受到法律的制裁”。學(xué)生對(duì)這一問題的回答是五花八門的，這時(shí)就需要老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)議。先理順“欠債還錢”中涉及到的道德問題和法律問題，從道德上說欠債還錢是社會(huì)普遍通行的原則，但從法律上說債權(quán)的訴訟時(shí)效為兩年，最后歸納出法律思維和其他思維不同的特征。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

案例教學(xué)法的使用，重在學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的集中、卷面考試的方式則不能體現(xiàn)這種能力要求。因此要改革評(píng)價(jià)模式與案例教學(xué)相匹配，新的評(píng)價(jià)模式要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，特別是對(duì)學(xué)生參與案例討論情況的考核，如學(xué)生為案例查資料、做準(zhǔn)備的情況以及在課堂上對(duì)案例的思辨能力、案例辯論技巧、案例綜合分析過程和參與程度等方面。平時(shí)課堂的考核要納入總成績，而且要提高平時(shí)課堂考核在總成績中占的比例，現(xiàn)在高校采用的平時(shí)課堂考核與期末考試成績的比例一般為3：7，可以調(diào)整為4：6。期末考試評(píng)價(jià)方式可以采用多種形式，如口試、半開卷或開卷考試及案例小論文的方式。測評(píng)題多為與課程知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的案例分析題，涉及的理論點(diǎn)多，學(xué)生的分析、判斷能力、邏輯思維能力以及解決問題的能力可得到發(fā)揮。

6.構(gòu)建案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)間和空間上的優(yōu)勢，能對(duì)課堂案例教學(xué)起到很好的輔助作用。老師應(yīng)開通“基礎(chǔ)”課網(wǎng)上課堂，把案例上傳到網(wǎng)上，并組織、策劃、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課堂案例教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)生可自由登錄并充分發(fā)表自己的看法，可以把課堂上由于時(shí)間有限來不及表達(dá)的思想以及課后對(duì)案例產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與理解在網(wǎng)上交流，學(xué)生還可以將自己收集的與課程有關(guān)的案例傳到網(wǎng)絡(luò)上共享給其他同學(xué)和老師。同時(shí)老師要積極參與到網(wǎng)絡(luò)討論中，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交流。這要求老師有更新的教學(xué)理念，更高的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多的教學(xué)熱情和付出。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]尹曉敏.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)法三論[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（1）：120-121.

[2]鄭彩蓮.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)法的再思考[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）：135-136.

[3]譚麗娟.論地方高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國電力教育，2011，（32）：40-41.

（責(zé)任編輯：王意琴）