從大學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨同性看我國(guó)高等院校的價(jià)值取向

摘要：學(xué)科的趨同現(xiàn)象是當(dāng)前我國(guó)高等院校改革與發(fā)展進(jìn)程中的普遍現(xiàn)象，如何看待這一現(xiàn)象，其存在的哲學(xué)基礎(chǔ)是什么，以布魯貝克高等教育哲學(xué)的基本觀點(diǎn)為依托，嘗試對(duì)高等院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的趨同性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科；趨同性；哲學(xué)基礎(chǔ)

作者簡(jiǎn)介：姜鳳春（1971-），男，遼寧大連人，大連外國(guó)語大學(xué)研究生處處長(zhǎng)，副教授。（遼寧 大連 116044）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0025-03

一、高等教育哲學(xué)的沖突與共存

維特根斯坦說過，哲學(xué)問題的特征是“我不知道出路何在”，布魯貝克認(rèn)為，“關(guān)鍵的哲學(xué)問題并不是尋求各種答案的共同基點(diǎn)，而是尋求各種問題的共同基點(diǎn)”，從這個(gè)意義上看，布魯貝克的《高等教育哲學(xué)》確實(shí)將高等教育帶上了一個(gè)哲學(xué)高度。但他顯然沒有指給人們?nèi)魏纬雎罚菍v史上所有代表性的觀點(diǎn)匯聚一起，而這些觀點(diǎn)往往針鋒相對(duì)。這樣就留下了一系列兩難問題：想方設(shè)法擺脫價(jià)值影響的認(rèn)識(shí)論方法和必須考慮價(jià)值問題的政治論方法；為少數(shù)人提供精英教育和為大眾提供高等教育；普通教育與專業(yè)教育等等。高等教育的危機(jī)本質(zhì)上是由其哲學(xué)基礎(chǔ)引起的，當(dāng)高等教育哲學(xué)與外部環(huán)境相適應(yīng)時(shí)，無論這樣的適應(yīng)是目的還是結(jié)果，高等教育都會(huì)得到很好的發(fā)展；當(dāng)一種高等教育哲學(xué)發(fā)生動(dòng)搖或與外界沖突加劇的時(shí)候，高等教育的發(fā)展就會(huì)陷入混亂或困難中。在美國(guó)高等教育不算很長(zhǎng)的歷史中可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)論哲學(xué)曾經(jīng)與政治論哲學(xué)并駕齊驅(qū)。隨著高等教育對(duì)外界資源的依賴程度的增強(qiáng)，以及高等教育對(duì)國(guó)家影響的增大，認(rèn)識(shí)論哲學(xué)與外界發(fā)生沖突，政治論哲學(xué)逐步占了上風(fēng)。

正如高等教育發(fā)展離不開它的歷史一樣，高等教育哲學(xué)的許多方面也是隨著歷史的發(fā)展而逐漸顯現(xiàn)的。事實(shí)上，這許多方面都是以滿足各自所屬的歷史時(shí)期的不同程度需要來獲得其合法地位的。布魯貝克在總結(jié)高等教育哲學(xué)時(shí)說：“我并不打算為所有的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)提出一種共同的哲學(xué)。我更不相信會(huì)有一種可以通過共同捍衛(wèi)其純潔性而永世可靠的、單一的、不變的、理想的大學(xué)教育‘觀念。當(dāng)今的大學(xué)和學(xué)院，為變革中的人民的多種多樣的利益服務(wù)。在這里，關(guān)鍵的哲學(xué)問題并不是尋求各種答案的共同基點(diǎn)，而是尋求各種問題的共同基點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)，他又指出：“我們確實(shí)在某些時(shí)候是從某一方面取得高等教育的合法地位，而在另一些時(shí)候是從另一方面做到這一點(diǎn)的。”

哲學(xué)的多元化并存應(yīng)該是高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。高等教育從單一的大學(xué)發(fā)展到現(xiàn)今的第三級(jí)教育或中學(xué)后教育形式，辦學(xué)結(jié)構(gòu)、層次、目標(biāo)呈現(xiàn)出日益多樣的態(tài)勢(shì)。政治論觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)該為國(guó)家服務(wù)，通過高等教育的機(jī)會(huì)均等實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平，而認(rèn)識(shí)論則強(qiáng)調(diào)大學(xué)獨(dú)特的“為知識(shí)而知識(shí)”的理性價(jià)值。如果沒有政治論哲學(xué)，高等教育就無從滿足社會(huì)的需要，國(guó)家的發(fā)展就失去了“發(fā)動(dòng)機(jī)”。而如果沒有認(rèn)識(shí)論哲學(xué)，大學(xué)就無法成為區(qū)分善惡、區(qū)別真理和謬誤的偉大仲裁者，成為樹立知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和思想標(biāo)準(zhǔn)的精神陣地，成為“社會(huì)良心”代言人，社會(huì)發(fā)展也就失去了“方向盤”。

二、當(dāng)前我國(guó)高等院校學(xué)科發(fā)展的趨同現(xiàn)象

從20世紀(jì)末到現(xiàn)在短短幾年內(nèi)高教領(lǐng)域內(nèi)的變化可謂令人矚目：1999年高校開始擴(kuò)招，2002年高等教育毛入學(xué)率超過15%，2005年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21%，中國(guó)高等教育由精英階段進(jìn)入大眾化階段；20世紀(jì)90年代中期又掀起了以“合作、合并、共建”為主要方式的辦學(xué)體制改革風(fēng)潮；1998年，《高等教育教育法》頒布實(shí)施，政府職能從法定意義上發(fā)生了變化，高校作為獨(dú)立法人資格，自主權(quán)不斷增強(qiáng)；在高等教育產(chǎn)業(yè)化大潮的推動(dòng)下，教育市場(chǎng)逐步完善等等。世紀(jì)之交的我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展應(yīng)該說其成就受到了世人矚目，但與此同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)的無序和制度的不完善等原因，我國(guó)高等院校的發(fā)展方向和發(fā)展道路也出現(xiàn)令人擔(dān)憂或者說是發(fā)人深思的變化，其中最值得關(guān)注的變化之一就是原有的單科性院校紛紛向綜合性大學(xué)發(fā)展，顯著的特征就是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置突破了原有單科性的限制走向多科性或綜合化的發(fā)展道路。一大部分人為此擔(dān)憂若干年后中國(guó)大學(xué)將是千校一面，也有部分人因?yàn)橥春?952年院系大調(diào)整造成的不良后果而對(duì)此唱贊歌。這其中很難辨析誰是誰非，也不對(duì)此做出任何判決，但重要的是，在贊同或擔(dān)憂之前需明晰這種趨同現(xiàn)象背后隱藏的東西：是什么導(dǎo)致這些高校走向趨同？這種趨同的走勢(shì)彰顯了我國(guó)當(dāng)前高等教育什么樣的價(jià)值觀？

中國(guó)目前的普通高等院校除綜合性大學(xué)之外，主要還有理工類院校、農(nóng)業(yè)類院校、林學(xué)類院校、財(cái)經(jīng)類院校、語言類院校、醫(yī)藥類院校、藝術(shù)類院校、體育類院校以及師范類院校這九大類。趨同現(xiàn)象最明顯的是前面五類院校。從設(shè)置的專業(yè)來看，英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等等除了本身學(xué)科領(lǐng)域就包含這些專業(yè)的院校之外，幾乎所有院校都設(shè)置了這類專業(yè)。到2006年，雷同專業(yè)又增加了許多管理類的專業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷、行政管理、信息管理與信息系統(tǒng)、公共事業(yè)管理、旅游管理等等。而且這些非類專業(yè)極大多數(shù)都是文科類專業(yè)，設(shè)置成本低，投資少。以語言類院校為類，以1993年、1998年和2006年為時(shí)間段，看一看這類院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的演變情況（見表1）。

表1 語言類院校本科專業(yè)設(shè)置演變表

學(xué)校 年份 專業(yè)總數(shù) 學(xué)科門類 非語言類及相關(guān)專業(yè) 非類所占比例

北京

外國(guó)語

大學(xué) 1993 30 文1個(gè) 無 0%

1998 31 文、管2個(gè) 信息管理與信息系統(tǒng)1個(gè) 3.23%

2006 42 文、法、經(jīng)濟(jì)、管理4個(gè) 外交學(xué)、新聞學(xué)、法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)9個(gè) 21.43%

天津

外國(guó)語

學(xué)院 1993 8 文、經(jīng)2個(gè) 國(guó)際貿(mào)易1個(gè) 12.5%

1998 7 文1個(gè) 無 0%

2006 23 文、法、經(jīng)濟(jì)、管理、教5個(gè) 金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、新聞學(xué)、教育技術(shù)學(xué)9個(gè) 39.13%

大連

外國(guó)語

學(xué)院 1993 6 文1個(gè) 無 0%

1998 7 文1個(gè) 無 0%

2006 18 涵蓋文、經(jīng)、管、工4個(gè) 藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)4個(gè) 22.22%

上海

外國(guó)語

學(xué)院 1993 16 文、管、工、經(jīng)4個(gè) 新聞學(xué)、教育傳播技術(shù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際會(huì)計(jì)4個(gè) 25%

1998 11 文、法2個(gè) 國(guó)際關(guān)系、新聞學(xué)2個(gè) 18.18%

2006 26 文、經(jīng)、法、管、教育5個(gè) 公共關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞學(xué)、法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、國(guó)際政治、教育技術(shù)學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)13個(gè) 50%

四川

外國(guó)語

學(xué)院 1993 6 文1個(gè) 無 0%

1998 8 文、法2個(gè) 法學(xué)、新聞學(xué)2個(gè) 25%

2006 18 文、經(jīng)、法、管4個(gè) 法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、廣告學(xué)、新聞學(xué)、旅游管理、人力資源管理6個(gè) 33.33%

西安外國(guó)語大學(xué)（06年由學(xué)院改為大學(xué)） 1993 6 文1個(gè) 無 0%

1998 8 文1個(gè) 無 0%

2006 30 文、法、管、經(jīng)4個(gè) 新聞學(xué)、廣告學(xué)、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、表演、戲劇影視文學(xué)、攝影、動(dòng)畫、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、國(guó)際政治18個(gè) 60%

北京語言文化大學(xué) 1993 7 文1個(gè) 無 0%

1998 10 文、管2個(gè) 信息管理與信息系統(tǒng)1個(gè) 10%

2006 15 文、經(jīng)、工、管4個(gè) 金融學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、繪畫學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)4個(gè) 26.67%

北京第二外國(guó)語學(xué)院 1993 12 文、經(jīng)2個(gè) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作1個(gè) 8.33%

1998 12 文、經(jīng)、管3個(gè) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷2個(gè) 16.67%

2006 15 文、管、經(jīng)、法4個(gè) 市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、新聞學(xué)、國(guó)際政治、法學(xué)8個(gè) 53.33%

廣州外國(guó)語學(xué)院（95年與外貿(mào)學(xué)院合并為外語外貿(mào)大學(xué)） 1993 11 文、經(jīng)2個(gè) 國(guó)際貿(mào)易1個(gè) 9.09%

1998 17 文、經(jīng)、管、法4個(gè) 法學(xué)1個(gè) 5.88%

2006 34 文、經(jīng)、管、工、理、法、教7個(gè) 法學(xué)、外交學(xué)、國(guó)際政治、新聞學(xué)、廣告學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共事業(yè)管理、行政管理、應(yīng)用心理學(xué)、音樂表演13個(gè) 38.24%

語言類院校加上1995年合并后的廣州外語外貿(mào)大學(xué)，目前一共只有9所。從上面這張表中可以看出，這9所高校在1993年時(shí)有4所設(shè)有非類專業(yè)，而且非類專業(yè)的平均比例達(dá)13.73%，到1998年時(shí)就有6所設(shè)有非類專業(yè)，而這6所的非類專業(yè)比例平均值是13.16%，那一年的非類專業(yè)比例平均值為8.77%，其中有兩所是下降了非類專業(yè)比例。到2006年時(shí)，9所高校都設(shè)有非類專業(yè)，而且每所高校的非類專業(yè)比例都上升了，平均上升幅度為28.49%，而2006年的非類專業(yè)比例平均值也達(dá)到38.26%，比1998年的非類專業(yè)比例是有較大上升的。

那么在非類專業(yè)中，1993年具有高雷同性的只有1個(gè)，即國(guó)際貿(mào)易，到1998年卻沒有高雷同性的非類專業(yè)。但到2006年就有5個(gè)：新聞學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、信息管理與系統(tǒng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，這些高雷同性也同屬以上幾類院校設(shè)的非類專業(yè)（見表2）。

三、趨同現(xiàn)象背后的價(jià)值取向

單科性高校近年來的綜合化趨向受到了高等教育界的普遍關(guān)注，人們關(guān)注的焦點(diǎn)是單科性院校應(yīng)該如何發(fā)展，走綜合化之路是積極的還是無奈的選擇，學(xué)科專業(yè)的趨同現(xiàn)象是對(duì)單科性院校發(fā)展來說是利大于弊還是弊大于利。從不同的視角出發(fā)，人們對(duì)這樣問題的解答也許會(huì)得到不同的結(jié)論。單科性院校在當(dāng)前的形勢(shì)下為何紛紛走向了綜合化之路，其背后到底隱藏著什么樣的價(jià)值取向？

作為一種“應(yīng)然”狀態(tài)而存在的價(jià)值取向，其認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)受到了社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的極大制約。也正因?yàn)槿绱?，更多的學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前單科性院校走綜合化之路無非是由以下原因造成的：

1.歷史遺留問題

1952年的院系大調(diào)整導(dǎo)致單科性院校專業(yè)設(shè)置過窄，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)停留在技能培訓(xùn)層面。到了90年代后這種局面更不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的新要求，因此，1993年時(shí)不少高校特別是綜合實(shí)力強(qiáng)的高校已經(jīng)開始有意識(shí)地把單科性院校綜合化，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)且綜合實(shí)力又強(qiáng)的高校。

2.1998年后的擴(kuò)招政策與高教的大眾化步伐，促使了單科性院校進(jìn)一步綜合化

從實(shí)踐上來說，在高等教育大眾化進(jìn)程中，地方性院?？梢哉f是完成高教大眾化任務(wù)的主力軍，為了完成擴(kuò)招任務(wù)，他們紛紛開辦多種門類的新專業(yè)，但是由于地方性院校本身占有的教育資源就有限，所以在開設(shè)新專業(yè)中，他們紛紛尋求成本低、投資少，招生又能多的專業(yè)，于是英語、工商管理、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、金融學(xué)、法學(xué)等等由于符合要求而被紛紛增設(shè)。高等教育大眾化是單科性院校綜合化的一個(gè)重要原因。

3.高校的自身發(fā)展與生存需求是單科性院校綜合化的最根本原因

尤其是從1999年擴(kuò)招之后，為了爭(zhēng)奪有限的教育資源，越無法發(fā)展自身專業(yè)的高校越是會(huì)多設(shè)非類專業(yè)。那么1999年之前是為解決歷史遺留問題，是為了糾正1952年的院系大調(diào)整引起的不良結(jié)果，這從本質(zhì)上來說也是為了讓高校自身能更好地發(fā)展，能具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而在1999年之后，受擴(kuò)招影響，在高等教育資源短缺，高校規(guī)模又迅速擴(kuò)大的背景下，單科性院校向綜合型大學(xué)的趨同具有一種必然性，因?yàn)檗k學(xué)資源短缺使得高校不得不圍繞經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，而不能是圍繞大學(xué)的理想與目的辦學(xué)。盡管從理論上來看這是一種短期行為，會(huì)造成諸多不良后果。但在高校的生存與發(fā)展得到保障以前，這種趨同性是具有合理性而且也是無法避免的。

那么，如果是以上原因的存在而導(dǎo)致今天單科性院校趨同現(xiàn)象產(chǎn)生的話，其背后彰顯了當(dāng)前我國(guó)高等教育怎樣的價(jià)值取向，是政治論價(jià)值取向還是認(rèn)識(shí)論價(jià)值取向，或者是認(rèn)識(shí)論和政治論兩種價(jià)值取向共同存在使然？

如果撥散當(dāng)前單科性發(fā)展道路表象的濃霧，尋求其掩藏其中的“暗流”，可以基本得出這樣一個(gè)判斷：當(dāng)前單科性院校學(xué)科專業(yè)的趨同性主要以政治論哲學(xué)為基礎(chǔ)，帶有較強(qiáng)的功能性目的，但是不可否認(rèn)的是，其中也有些許的“知識(shí)理性”?；蛘呖梢哉f，是當(dāng)前高校的功能性驅(qū)動(dòng)，是單科性院校走向了綜合化的道路，但其過程對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、對(duì)于學(xué)科體系的完備和知識(shí)的創(chuàng)造起到了積極的影響。

之所以說它具有功能性目的，是因?yàn)楫?dāng)前的發(fā)展之路一方面體現(xiàn)了高校自身的主動(dòng)趨利的目的，另一方面雖是有的高校無奈之舉，但在資源短缺和國(guó)家體制改革的現(xiàn)實(shí)面前，也不得不隨波逐流。從當(dāng)前的情況來看，高校自身的趨利性表現(xiàn)得很明顯：受地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，紛紛舉辦一些當(dāng)時(shí)社會(huì)所謂的熱門專業(yè)；為更名的需要，受更名大學(xué)專業(yè)數(shù)量和學(xué)科數(shù)的要求，舉辦一些新專業(yè)；受擴(kuò)招的影響和經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，增設(shè)新專業(yè)擴(kuò)大學(xué)校自身的容量等等。同時(shí)，也應(yīng)該看到，在趨利性面前，有的高校之所以走這條道路也是無奈之舉。在20世紀(jì)90年代中期的國(guó)家辦學(xué)體制改革的風(fēng)潮中，對(duì)于一些所謂的單科性而言簡(jiǎn)直是滅頂之災(zāi)，好多被合并到所謂的綜合性大學(xué)之中。為此，對(duì)于一些發(fā)展勢(shì)頭較好、發(fā)展?jié)摿薮?、辦學(xué)聲譽(yù)顯著的單科性高校而言，采取綜合化之路避免被合并也是當(dāng)時(shí)的一個(gè)無奈之舉。筆者無意去評(píng)述當(dāng)年的合并風(fēng)潮，但是高校到底如何發(fā)展，如何選擇自己的發(fā)展道路，是政府的行為還是高校自身的行為，就頗耐人尋味了。但是，當(dāng)前所有的矛頭都將單科性高校這種行為歸罪于高校自身，這本身恐怕既不公平也不合理了。在我國(guó)高校作為政府機(jī)構(gòu)附屬地位尚未得到徹底改變之前，高校到底該何去何從，恐怕自己的話語權(quán)還得不到足夠的尊重，更多的只能在政府的制度選擇中去搖擺。

從高校自身而言，并不能排除有的單科性高校之所以走上綜合化之路，最初的目的并不是完全如此功利的。就語言類高校而言，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯精通的專門人才是其人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是隨著社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，以及在教學(xué)實(shí)踐中改革的不斷深入，更多的語言類高校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)越來越無法滿足市場(chǎng)對(duì)一個(gè)外語人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。主要表現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的語言類學(xué)生知識(shí)面過窄，語言表達(dá)能力和溝通能力欠缺，雖然口語水平高，但是內(nèi)涵不深。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語用能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，許多語言類高校從自身的實(shí)際出發(fā)，在加強(qiáng)文化知識(shí)類課程開設(shè)的同時(shí)，為完善學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，紛紛增設(shè)了與語言可以交叉、市場(chǎng)又迫切需求的相關(guān)專業(yè)，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、旅游、國(guó)際貿(mào)易、法律等等，所有語言類高校在開設(shè)這些專業(yè)的一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是發(fā)揮原有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化外語教學(xué)。同時(shí)，高校自身利用新增專業(yè)的師資優(yōu)勢(shì)，為語言類專業(yè)開設(shè)相關(guān)系列知識(shí)類課程。應(yīng)該說，高校當(dāng)初的這種動(dòng)機(jī)，并非利益所驅(qū)動(dòng)，而是為了完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且隨著學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的改善，這類高校的學(xué)術(shù)氛圍也日益濃厚，在學(xué)科交叉的結(jié)合點(diǎn)也誕生了新的研究領(lǐng)域，這無疑對(duì)推動(dòng)知識(shí)的豐富和創(chuàng)新起到了積極的作用。

因此，應(yīng)該冷靜分析當(dāng)前單科性高校學(xué)科專業(yè)的趨同現(xiàn)象，不能一梆子打死，更不能談虎色變。如果翻開世界高等教育發(fā)展史就可以看到，世界知名大學(xué)如哈佛、耶魯、普林斯頓等等，其發(fā)展道路無一不是經(jīng)歷了從單科性到多科性的發(fā)展道路。所以，不能單以此來評(píng)斷是非曲直，目前如果要質(zhì)問的或者需要關(guān)注的是，在這樣的趨同背景下高校如何保持自己的辦學(xué)特色，如何避免新增學(xué)科專業(yè)的低水平重復(fù)設(shè)置而造成人才培養(yǎng)的“相對(duì)過剩”。

（責(zé)任編輯：王意琴）