學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題及對(duì)策

李群 韓艷平 趙曉杰

[摘要]假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)在校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、提升綜合素質(zhì)的重要途徑。假期社會(huì)實(shí)踐在學(xué)校課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著不容忽視的作用。但在實(shí)踐操作中卻出現(xiàn)諸多問(wèn)題，文章結(jié)合專業(yè)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的情況，積極探索完善的對(duì)策，即加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)、實(shí)現(xiàn)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的常效化管理，把假期社會(huì)實(shí)踐納入專業(yè)的教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化管理，豐富社會(huì)調(diào)研內(nèi)容和形式、使假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)普及化。

[關(guān)鍵詞]暑期社會(huì)實(shí)踐 人才培養(yǎng) 問(wèn)題 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]李群（1980- ），女，山東濰坊人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院城市管理系，講師，碩士，研究方向?yàn)楣补芾?、城市管理；韓艷平（1978- ），女，河北邢臺(tái)人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院城市管理系，副教授，碩士，研究方向?yàn)楣补芾?、城市管理；趙曉杰（1974- ），女，吉林四平人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院學(xué)前教育系，副教授，碩士，研究方向兒童心理發(fā)展與教育。（吉林 長(zhǎng)春 130117）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“吉林省大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：吉教科文合字[2014]第581號(hào)）、2014年吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“吉林省機(jī)構(gòu)養(yǎng)老發(fā)展的困境及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：吉教科文合字[2014]第580號(hào)）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0183-01

一、假期社會(huì)實(shí)踐的重要性

1.加強(qiáng)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為有效拓展課堂教育提供時(shí)間保障。假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以有效引導(dǎo)在校學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平。由于假期社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間較長(zhǎng)，多為一個(gè)半月，具有時(shí)間優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生更好地參與實(shí)踐、體驗(yàn)社會(huì)和拓展課堂內(nèi)容提供充足的時(shí)間保障。有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力和管理能力，有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才，從而為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極的作用。

2.加強(qiáng)假期社會(huì)實(shí)踐有利于推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)角色的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)要求參與社會(huì)活動(dòng)的一系列行為的總稱。假期社會(huì)實(shí)踐可以從時(shí)間上保障學(xué)生更好更細(xì)致地深入社會(huì)，觸摸最具體的社會(huì)基層問(wèn)題，進(jìn)而更全面更真實(shí)地了解社會(huì)，增長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，樹立正確科學(xué)的人生觀，更快更準(zhǔn)確地完成社會(huì)角色的定位和轉(zhuǎn)換，這是其他類型社會(huì)實(shí)踐所不具備的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后學(xué)生應(yīng)盡快完成向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)化，而假期社會(huì)實(shí)踐可以有效促進(jìn)角色的順利轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生就業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力。在假期社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)這種角色的轉(zhuǎn)化，使自我價(jià)值得到體現(xiàn)和升華。

3.加強(qiáng)假期社會(huì)實(shí)踐有助于全面提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)用型人才如果具有較高的管理能力，個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)將更多，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)將更大，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)管理人才專業(yè)化的社會(huì)要求，所以要培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力。大學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了各種各樣提高管理能力的機(jī)會(huì)。假期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)積極主動(dòng)參與持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)的行為，可以全面鍛煉實(shí)踐能力、管理能力和溝通能力等，能快速有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在假期社會(huì)實(shí)踐中，參與的學(xué)生需要負(fù)責(zé)部分管理工作，參與實(shí)習(xí)單位或者部門的分配工作任務(wù)、安排工作進(jìn)程、檢查工作質(zhì)量、與實(shí)踐單位溝通與聯(lián)系等，學(xué)生的管理能力在實(shí)踐中得到了很好的鍛煉和提升。同時(shí)，一些假期社會(huì)實(shí)踐小組的工作任務(wù)本身就含有管理的成分，可以使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高管理能力，為畢業(yè)后順利走向工作崗位提供了諸多經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生參與假期社會(huì)實(shí)踐的活躍程度不高。假期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作為深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置的初衷是希望全體學(xué)生的積極參與。但在實(shí)施過(guò)程中，明顯出現(xiàn)了學(xué)生參與人數(shù)有限、活躍程度不高的現(xiàn)象。同時(shí)，由于假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，主動(dòng)參與意識(shí)不高，存在虛假參與和不參與的情況，使活動(dòng)的作用不能有效發(fā)揮出來(lái)。

2.假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展缺乏連續(xù)性。假期社會(huì)實(shí)踐因教師、領(lǐng)導(dǎo)、能力、場(chǎng)所等客觀因素的影響出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的情況，沒(méi)有形成穩(wěn)定的狀況。目前，假期社會(huì)實(shí)踐存在較多的自由狀況，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不能以系列活動(dòng)的狀況出現(xiàn)，不能真正配合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，使教學(xué)與實(shí)踐出現(xiàn)相脫離的狀況，實(shí)踐活動(dòng)的隨意性和隨機(jī)性較為明顯。

3.假期社會(huì)實(shí)踐存在“重形式而輕效果”的現(xiàn)象。假期社會(huì)實(shí)踐一般是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排的課程內(nèi)容，組織學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的一項(xiàng)課外拓展的實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐的前期組織任務(wù)比較復(fù)雜，實(shí)踐中的調(diào)研任務(wù)的安排比較細(xì)致，實(shí)踐后的總結(jié)任務(wù)比較繁重。同時(shí)還涉及實(shí)踐場(chǎng)地的安排、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的籌集、實(shí)踐時(shí)間的協(xié)調(diào)等問(wèn)題。因此，必須在暑期社會(huì)實(shí)踐前做好充分的動(dòng)員、組織和協(xié)調(diào)工作。曾有報(bào)道指出，幾乎所有的社會(huì)實(shí)踐小組都隨身攜帶相機(jī)等拍照設(shè)備，到實(shí)踐地后先做的不是調(diào)研，而是拍照留念。最后調(diào)研報(bào)告的形成多是通過(guò)文獻(xiàn)查閱所得，內(nèi)容缺乏實(shí)踐材料的論證，而最終評(píng)定的參照標(biāo)準(zhǔn)也是調(diào)研報(bào)告，所以使得假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成了走形式。

4.假期社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研結(jié)果可操作性不高。假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由學(xué)校組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)帶著既定調(diào)研課題進(jìn)行的活動(dòng)。調(diào)研前應(yīng)由專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。大部分學(xué)校都有規(guī)范的調(diào)研活動(dòng)的計(jì)劃和流程，并對(duì)調(diào)研材料的收集和調(diào)研報(bào)告的撰寫有標(biāo)準(zhǔn)要求，但對(duì)調(diào)研框架的設(shè)計(jì)和調(diào)研內(nèi)容的組織缺乏相對(duì)專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生調(diào)研報(bào)告的撰寫結(jié)果過(guò)于理論化，實(shí)踐可操作性較差。同時(shí)，對(duì)調(diào)研結(jié)果考核的標(biāo)準(zhǔn)也不完善，使得學(xué)生對(duì)調(diào)研報(bào)告內(nèi)容的組織不明確，進(jìn)而導(dǎo)致調(diào)研材料過(guò)于形式化，不能很好地解決調(diào)研中出現(xiàn)的實(shí)踐問(wèn)題。

三、探索學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新思路

1.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的常效化管理。結(jié)合專業(yè)所學(xué)積極拓展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，除了可供平時(shí)的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)之用外，還可以將其拓展為假期社會(huì)實(shí)踐的基地，建立長(zhǎng)期的實(shí)踐合作關(guān)系，為學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐提供穩(wěn)定的場(chǎng)地。這種穩(wěn)定的實(shí)踐關(guān)系可以通過(guò)“校企合作”的方式，達(dá)到互惠互利的目的，在滿足學(xué)校教學(xué)需求的同時(shí)，提升企業(yè)的專業(yè)水平。

2.把假期社會(huì)實(shí)踐納入專業(yè)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化管理。假期社會(huì)實(shí)踐是結(jié)合每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)置的，其目的是提升學(xué)生的綜合能力。假期社會(huì)實(shí)踐有利于深化大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展大學(xué)生課堂理論知識(shí)。在假期社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又提升了學(xué)生的課外實(shí)踐能力。應(yīng)將其納入學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和管理中，并科學(xué)地規(guī)劃和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)假期社會(huì)實(shí)踐設(shè)置的規(guī)范化管理。

3.豐富社會(huì)調(diào)研內(nèi)容和形式，使假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)普及化。從設(shè)置假期社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，一是提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，二是提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。因而，假期社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展是希望動(dòng)員全體學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)通過(guò)不同的視角接觸社會(huì)、感受社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中都能受到教育，得到提高。通過(guò)豐富專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生參與假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓學(xué)生可以找到專業(yè)的興趣問(wèn)題并參與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的調(diào)查，使假期社會(huì)實(shí)踐普及化。通過(guò)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題走近社會(huì)、了解社會(huì)、分析社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況、發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中存在的諸多問(wèn)題，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)全面分析和科學(xué)解決調(diào)查中存在的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)做到理論聯(lián)系實(shí)踐，提高專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。

在假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教育相結(jié)合，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，確保培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，成為社會(huì)發(fā)展所需要的中流砥柱。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]吳曉晴.淺論高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[J].教育理論與實(shí)踐，2005（1）.