新時(shí)期高職院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

[摘要]文章闡述了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的背景，以及高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的機(jī)遇，并在此基礎(chǔ)上提出高職院校應(yīng)該如何有效地建立符合職業(yè)教育需求的雙師型教師師資隊(duì)伍，例如全方位、多渠道地引進(jìn)教師；構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]高職院校 雙師型 師資 建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]史超超（1981- ），女，新疆昌吉人，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。（新疆 昌吉 831100）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0080-02

一、我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的背景

在國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育不斷重視下，高等職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)。教育部2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，截至2012年底，全國(guó)共有高職（專(zhuān)科）院校1297所，本科院校1145所，高職（專(zhuān)科）院校與本科院校所占比例已達(dá)到1︰ 1.32。據(jù)有關(guān)報(bào)道，中國(guó)高職院校的招生人數(shù)連年上升，甚至高職招收的新生人數(shù)占全國(guó)每年招收全日制新生人數(shù)比例從8.8%上升到49%。而且，近幾年來(lái)，由于高職生所具有的優(yōu)勢(shì)，以及國(guó)家對(duì)人才類(lèi)型的需求，使職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率得到了前所未有的提高，2013年高職院校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)85%。因此，部分高職院校專(zhuān)業(yè)的招生調(diào)檔錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)已高于二本的調(diào)檔線(xiàn)。

高職教育堅(jiān)持以為企業(yè)服務(wù)為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)方針，并通過(guò)開(kāi)放職教資源，不斷深化校企之間的合作，逐步擴(kuò)展高職院校為社會(huì)服務(wù)的廣度和深度，使職業(yè)院校的辦學(xué)越來(lái)越符合教育規(guī)律，充分發(fā)揮了高職教育的優(yōu)勢(shì)，使得高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才也越來(lái)越受到社會(huì)上企事業(yè)的認(rèn)可，大大提高了高職生的就業(yè)率，而高的就業(yè)率給高職院校帶來(lái)了好的生源，這使高職院校的辦學(xué)規(guī)模得到不斷發(fā)展和壯大。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)高職教育不能僅滿(mǎn)足于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，提高高職院校的內(nèi)涵建設(shè)則是高職教育今后的工作重點(diǎn)。

高等職業(yè)教育不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要傳授人文知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)一線(xiàn)需要的高技能人才。近年來(lái)，我國(guó)高職教育得到不斷發(fā)展壯大，但這種發(fā)展在職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模上表現(xiàn)較為突出。我國(guó)高職教育還需進(jìn)一步發(fā)展，其重點(diǎn)要由現(xiàn)在單純的規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，逐步使高職院校的教育形成自己的特色和品牌，并不斷提高自身的研發(fā)能力。這就要求職業(yè)院校的師資隊(duì)伍既滿(mǎn)足高等教育的需求，又滿(mǎn)足職業(yè)教育的需求，高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)成為高職教育發(fā)展工作的重中之重。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的機(jī)遇

我國(guó)職業(yè)教育正在不斷改革，以發(fā)展具有中國(guó)特色的職業(yè)教育，滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展對(duì)企業(yè)一線(xiàn)高端人才的需求?，F(xiàn)在的職業(yè)教育改革正處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。為了滿(mǎn)足高職院校的發(fā)展需求，“十二五”規(guī)劃已經(jīng)將提高職業(yè)院校教師素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。這是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的極好機(jī)遇，國(guó)家已逐步地、有計(jì)劃地投入26億元來(lái)支持職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

此次規(guī)劃決定在2011年至2015年的五年中將組織數(shù)十萬(wàn)名職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)骨干教師參加國(guó)內(nèi)外各種培訓(xùn)。此外，國(guó)家還在職業(yè)教育師資培訓(xùn)方面給予了種種優(yōu)惠政策，比如有選擇性地重點(diǎn)建設(shè)部分職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，并投入資金改善職教師資基地的實(shí)訓(xùn)條件等，用以加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系的建設(shè)。

三、建立符合職業(yè)教育需求的雙師型師資隊(duì)伍

高職教育的特點(diǎn)使得高職院校的師資形成了自己的特色，所謂雙師型教師，就是高職院校為了滿(mǎn)足培養(yǎng)出一線(xiàn)需要的具有高技能的人才而形成的產(chǎn)物。何謂雙師型教師，目前尚未有一個(gè)權(quán)威的定論，有的學(xué)者將其概括為兩種：一是雙職稱(chēng)型；二是雙素質(zhì)型。而另一部分學(xué)者則將雙師型教師概括為三種：一是雙證書(shū)論；二是雙能力論；三是雙融合論。本文中闡述的是符合雙能力論，也就是指那些既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師師資隊(duì)伍建設(shè)。

雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是保證培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)可采取多渠道、多手段的方式進(jìn)行，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

1.全方位、多渠道地引進(jìn)教師。高職院校中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。這就要求高職院校的教師不僅僅能夠在理論教學(xué)方面跟得上時(shí)代的腳步，同時(shí)要注重其實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)踐性。高職院校要想真正加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，就應(yīng)全方位、多渠道地引進(jìn)教師，不能僅僅局限于引進(jìn)缺乏企業(yè)背景的高校應(yīng)屆畢業(yè)生。更應(yīng)去企業(yè)中招聘一些具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家作為本校專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人，幫助學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)等，始終與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。聘用一些符合本校需求的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為學(xué)校的兼職或?qū)Ｈ谓處?，打破教師身份、學(xué)歷、資歷的限定。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)?？蓪?duì)這部分教師進(jìn)行教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)，然后讓其承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)，使他們盡快地成長(zhǎng)為雙師型教師，充實(shí)職業(yè)院校的雙師型師資隊(duì)伍。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式。要想建設(shè)一支既是專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的行家，又具備熟練的操作技能和豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，職業(yè)院校就要為雙師型教師隊(duì)伍的壯大搭建平臺(tái)，在構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐體系的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)。職業(yè)院校可積極開(kāi)拓學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)雙基地，并且建立專(zhuān)業(yè)教師下基地，以企業(yè)員工的身份到實(shí)習(xí)、就業(yè)雙基地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的制度。每年學(xué)?？砂才挪糠謱?zhuān)業(yè)課教師去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)革新等工作。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、參與實(shí)訓(xùn)基地等科技服務(wù)項(xiàng)目，既可帶好一批學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也可讓理論強(qiáng)而實(shí)踐弱的教師們?cè)趧?dòng)手能力、實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新、研究等綜合能力方面得到極大提高，以使其盡快具備雙師素質(zhì)。

3.校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)雙師型教師的最佳途徑。校企合作是學(xué)校與企業(yè)相互了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠互利的有效途徑，一方面能夠提高學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，另一方面能夠滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高端人才的需求。校企合作辦學(xué)是職業(yè)院校的一種辦學(xué)模式，是職業(yè)院校有效促使本校教師深入生產(chǎn)一線(xiàn)的最佳途徑，是培養(yǎng)雙師型教師的突破口。專(zhuān)業(yè)課教師可以根據(jù)合作辦學(xué)單位對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐鍛煉、頂崗工作等形式，了解企業(yè)勞動(dòng)組織過(guò)程，更好地掌握切實(shí)有效的、前沿的專(zhuān)業(yè)技能。在與企業(yè)合作辦學(xué)過(guò)程中，不僅僅是學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)技能，教師也接觸了行業(yè)目前發(fā)展的最新生產(chǎn)技術(shù)，不僅提高了實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)也具備了雙師素質(zhì)。

4.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，自己動(dòng)手培養(yǎng)雙師型教師。首先，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。高職院校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和本校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，有針對(duì)性地制訂雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家定期對(duì)本校教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，不斷提高教師的動(dòng)手操作能力。其次，走出去?！笆濉逼陂g，教育部、財(cái)政部決定組織一定數(shù)量的職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)骨干教師，參加各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以滿(mǎn)足職業(yè)院校發(fā)展的需求。高職院?？砂盐者@個(gè)大好時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取名額選派部分專(zhuān)業(yè)課教師到高職師資培訓(xùn)基地或院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高本校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能。最后，制定激勵(lì)政策。鼓勵(lì)教師取得教師系列以外的行業(yè)資格證書(shū)和職稱(chēng)，使教師能夠“兩條腿走路”，理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，取得雙師資格。

5.兼職與專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，壯大雙師型教師隊(duì)伍。高職院?？蓮钠髽I(yè)和事業(yè)單位的中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、符合職業(yè)學(xué)校教師資格條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和有特殊技能的人員中，選用部分人員做本學(xué)校的兼職教師，并建立完善的相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，制定完整、全面的管理規(guī)定，對(duì)所聘用的兼課人員進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校在聘用這些兼職教師隊(duì)伍上，應(yīng)給予一定的優(yōu)惠政策，吸引這類(lèi)兼課教師長(zhǎng)期、穩(wěn)定地為本校服務(wù)，促使本校兼職教師隊(duì)伍逐漸趨于合理，進(jìn)而優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)，使兼職教師隊(duì)伍真正起到補(bǔ)充、調(diào)整的作用。

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