對(duì)時(shí)事政策教育融入高職思政課教學(xué)過(guò)程的思考

孫悅 常玉華

[摘要]通過(guò)分析高職院校時(shí)事政策教育融入學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀，尋找到行之有效的高職院校思想政治教育教學(xué)新手段，將時(shí)事政策教育引入傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)，通過(guò)研究成果轉(zhuǎn)化成為豐富課堂內(nèi)容，完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]高職院校 時(shí)事政策 思想政治教育

[作者簡(jiǎn)介]孫悅（1983- ），女，天津人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)教學(xué)部，講師，碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義理論、大學(xué)生思想政治教育；常玉華（1972- ），女，河北樂(lè)亭人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)教學(xué)部部長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義理論、高職院校思政課程體系建設(shè)。（天津 300350）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度天津市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目（高校思想政治理論課）立項(xiàng)項(xiàng)目“關(guān)于時(shí)事政策教育融入高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程的方法研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011SZK25）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0121-03

當(dāng)今時(shí)代信息爆炸，各種信息魚龍混雜，高職院校學(xué)生本身具有分析問(wèn)題能力薄弱、易受外界影響、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等特點(diǎn)，更容易受到無(wú)用甚至錯(cuò)誤信息的影響。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)時(shí)事政策毫不關(guān)心或受媒體影響對(duì)時(shí)政消息形成錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)與觀點(diǎn)，片面偏激情緒嚴(yán)重。針對(duì)這些新情況新問(wèn)題，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)手段需要適時(shí)更新，需要尋找出解決新問(wèn)題的方法，有助于尋找到行之有效的高職院校思想政治教育教學(xué)新手段，將時(shí)事政策教育引入傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)，通過(guò)研究成果轉(zhuǎn)化成為豐富課堂內(nèi)容，完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

一、研究方法

本文主要采取了以下研究方法：

（一）文獻(xiàn)資料法

查閱大量有關(guān)“高職院校時(shí)事政策教育融入學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程”的文獻(xiàn)資料，為研究提供理論基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查問(wèn)卷法

對(duì)天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所高職院校的500名大一、大二學(xué)生發(fā)放學(xué)生版調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)其關(guān)于時(shí)事政策的了解程度和其任課教師在思政課堂上所講授的時(shí)事政策教育情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查問(wèn)卷使用專業(yè)軟件統(tǒng)計(jì)，對(duì)高職院校時(shí)事政策教育融入學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。同時(shí)，對(duì)上述500名學(xué)生的16名思想政治課任課教師發(fā)放教師版調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)其在課堂上是否和如何講授時(shí)事政策進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手高職院校時(shí)事政策教育融入思想政治教育課堂現(xiàn)狀資料。其中學(xué)生問(wèn)卷回收率為99.2%，有效率為100%，教師問(wèn)卷回收率和有效率均為100%。

二、結(jié)果與分析

（一）思想政治課程任課教師自覺將時(shí)事政策教育融入教學(xué)過(guò)程之中

在被訪的教師中男教師4人，女教師12人。其中，30～49歲的12人，小于30歲和大于50歲的均為2人。選擇關(guān)注和比較關(guān)注的分別有6人，僅有4人認(rèn)為學(xué)生不關(guān)注時(shí)事政策。在教師眼中大學(xué)生時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注度依次遞減是體育（81.25%）、文化（68.75%）、娛樂(lè)八卦（62.5%）、經(jīng)濟(jì)（43.75%）、動(dòng)漫游戲（37.5%）、政治（37.5%）、社會(huì)（6.25%），僅有1人選擇“都不關(guān)心”選項(xiàng)。所有被訪教師都有在思想政治課堂上講授時(shí)事政策熱點(diǎn)的經(jīng)歷，其中12人選擇“經(jīng)常講”，選擇“每次上課都講”和“偶爾講過(guò)”的均為2人，沒(méi)有教師從未在課堂上講過(guò)。從調(diào)查結(jié)果可見，高職院校思想政治課程任課教師普遍認(rèn)為學(xué)生關(guān)心時(shí)事政策熱點(diǎn)，但是他們的關(guān)注點(diǎn)主要為體育和娛樂(lè)八卦等，而對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等有利于幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的時(shí)政新聞漠不關(guān)心，因此思政課程任課教師自發(fā)地在思想政治教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行時(shí)事政策教育。

（二）思想政治課程任課教師將時(shí)事政策教育融入教學(xué)過(guò)程的手段紛繁不一

由于每位被訪教師都有在思想政治課堂上講授時(shí)事政策熱點(diǎn)的經(jīng)歷，所以被訪者全部回答了關(guān)于將時(shí)事政策教育融入教育教學(xué)過(guò)程手段的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于多選題“在思想政治課堂上講的時(shí)事熱點(diǎn)消息內(nèi)容”一題，15位教師選擇了“時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題綜述”，12位教師選擇“最新政治經(jīng)濟(jì)新聞”，9人選擇體育娛樂(lè)消息，僅有4位教師選擇了“政策理論”。在回答“講解時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間段”時(shí)，10位教師選擇“結(jié)合教材，穿插于課程中間”，6位教師選擇“課程開始預(yù)留時(shí)間講解”，沒(méi)有被訪者選擇在課程結(jié)尾剩余時(shí)間講解。在涉及“講解時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的形式”這一多選題時(shí)，12位教師選擇“教師自己講解”，8位教師為“同學(xué)講解，隨后教師點(diǎn)評(píng)”，3位教師選擇“請(qǐng)同學(xué)提前準(zhǔn)備新聞內(nèi)容”。而對(duì)于是否利用PPT等多媒體手段這一問(wèn)題時(shí)，11位教師的答案為“結(jié)合PPT、視頻等材料”，僅有2位教師選擇“單純講述”。從調(diào)查結(jié)果可以看到，任課教師在實(shí)踐中嘗試了多種將時(shí)事政策教育融入思政課程的方法，現(xiàn)行比較普遍的形式是利用PPT、視頻等材料由教師自己進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題綜述講解，但是這種方法是否能夠起到預(yù)想的作用，是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂教學(xué)的積極性尚不得而知。

（三）思想政治課程任課教師普遍認(rèn)為應(yīng)將時(shí)事政策教育融入教學(xué)過(guò)程，但現(xiàn)實(shí)困難較多

對(duì)于“講解時(shí)事政策熱點(diǎn)內(nèi)容的效果”一題，被訪者普遍認(rèn)為很有幫助，其中9位教師認(rèn)為“對(duì)學(xué)生了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和黨的方針政策很有幫助”，7位教師選擇“能夠幫助學(xué)生較好地了解時(shí)事熱點(diǎn)新聞”，說(shuō)明將時(shí)事政策教育融入思政課程課堂教學(xué)是被教師所普遍認(rèn)同的，取得的效果具有積極影響。雖然所有被訪者都認(rèn)為應(yīng)該在思想政治教育課堂上講授時(shí)事政策熱點(diǎn)，但在回答“如果在思想政治教育課堂上開展時(shí)事政策教育面臨何種困難”這一問(wèn)題時(shí)，選擇最多的答案為“課程安排不允許”（13人），其他依次為“教師自身水平有限”（8人）、“無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”（3人）和“政策性問(wèn)題把握不準(zhǔn)確”（2人），還有的被訪者給出“受授課內(nèi)容限制”和“插入內(nèi)容與課程相關(guān)性差”等答案。說(shuō)明現(xiàn)行的思想政治課程安排并沒(méi)有為時(shí)事政策教育融入思政課堂提供有利條件，課堂教學(xué)內(nèi)容較為緊湊，沒(méi)有預(yù)留時(shí)間提供給時(shí)事政策教育。另一方面，在主觀上，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，加之教師本身對(duì)時(shí)事政策理解或多或少存在主觀性和局限性，也為將時(shí)事政策內(nèi)容引入思政課堂教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重影響。兩個(gè)方面共同作用，從而阻礙了時(shí)事政策教育有效融入思政教學(xué)過(guò)程。

（四）高職學(xué)生關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)信息內(nèi)容和來(lái)源較為集中

在被訪的學(xué)生當(dāng)中，44.4%來(lái)自大一，55.6%來(lái)自大二，其中35.2%的被訪者為男生，64.8%為女生。被訪學(xué)生中平常最為關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)消息是娛樂(lè)八卦（71%），其他依次是文化（53.6%）、經(jīng)濟(jì)（46.2%）、政治（43.8%）、體育（37.8%）、游戲動(dòng)漫（22.4%），還有1.6%的學(xué)生表示“都不關(guān)心”。被訪學(xué)生中將“網(wǎng)絡(luò)微博”作為獲得“時(shí)事熱點(diǎn)信息的主要來(lái)源”的占84.2%，其他來(lái)源依次為“電視電臺(tái)”（65.4%）、“報(bào)紙雜志”（41.8%）、“口口相傳”（23.2%），僅有20%的被訪者的信息來(lái)源為課堂教學(xué)。對(duì)于調(diào)研問(wèn)卷中發(fā)放時(shí)（2012年10月）最新的時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞被訪學(xué)生知曉程度最高的是“中日就釣魚島問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)端”（98.6%），將近百分之百，了解“中共十八大將于11月8日舉行”的為57%，知道“莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的為54.8%，知曉“中國(guó)經(jīng)濟(jì)2012年第三季度發(fā)展趨穩(wěn)”的僅為5.8%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，高職院校學(xué)生日常關(guān)心的熱點(diǎn)誠(chéng)如教師所了解的那樣，并不是經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)類的內(nèi)容，他們的關(guān)注焦點(diǎn)主要在娛樂(lè)八卦等方面，主要業(yè)余生活沉迷于網(wǎng)絡(luò)，精神生活較為空虛。同時(shí)，由于學(xué)生的信息來(lái)源渠道多為網(wǎng)絡(luò)，加之對(duì)中日釣魚島爭(zhēng)端等熱點(diǎn)敏感問(wèn)題尤為關(guān)注，更容易被網(wǎng)絡(luò)煽動(dòng)言論所誤導(dǎo)，形成偏激錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，充分利用思想政治課堂這一重要思想政治教育陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為思政課程任課教師乃至全體教育工作者的重要責(zé)任。

（五）高職院校學(xué)生較為接受目前的時(shí)事政策教育融入課堂教學(xué)的形式，但學(xué)生的參與度和融入感較差

從被訪學(xué)生角度看，99%的學(xué)生在課堂上聽過(guò)教師講授的時(shí)事熱點(diǎn)，其中11.4%的學(xué)生所在思想政治課程任課教師“每次上課都講”時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞，53.4%的教師“經(jīng)常講”，32.2%的教師“偶爾講過(guò)”。除了1%的學(xué)生選擇由于選擇教師從未在思想政治課堂上講過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)，而沒(méi)有參與“思想政治課程任課教師講授時(shí)事政策熱點(diǎn)的形式”相關(guān)問(wèn)題的調(diào)研，其余學(xué)生均回答了關(guān)于此項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)題。其中，關(guān)于教師講授的時(shí)事政策熱點(diǎn)內(nèi)容，被訪學(xué)生中72.32%選擇“時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題綜述”，與被訪教師對(duì)同樣的問(wèn)題選擇相一致。59.79%的學(xué)生選擇“政策理論”，49.19%的學(xué)生選擇“最新政治經(jīng)濟(jì)新聞”，并有8.88%的學(xué)生選擇“體育娛樂(lè)消息”，后面三個(gè)選擇與教師的答案有些出入。在講授時(shí)間的問(wèn)題上，被訪者中81.82%選擇“結(jié)合教材，穿插于與課程中間”，12.73%選擇“課程開始預(yù)留時(shí)間講解”，與被訪教師的答案基本一致，但有5.45%的學(xué)生選擇“課程結(jié)尾剩余時(shí)間講解”，這與被訪教師選擇相沖突，教師中沒(méi)有任何人選擇這個(gè)選項(xiàng)。對(duì)于授課形式，52.32%的被訪學(xué)生選擇“教師自己講解”，選擇“同學(xué)講解，隨后教師點(diǎn)評(píng)”和“請(qǐng)同學(xué)提前準(zhǔn)備新聞內(nèi)容”的分別占28.89%和20.4%。授課手段方面，選擇“結(jié)合PPT和視頻等材料”的學(xué)生占74.34%，選擇“單純講述”的占4.65%。關(guān)于授課的形式和手段，學(xué)生與教師的選擇完全一致。對(duì)于授課效果，64.85%的被訪學(xué)生選擇“能夠幫助較好地了解時(shí)事熱點(diǎn)”，29.09%選擇“對(duì)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和黨的方針政策很有幫助”，與教師的選擇順序相顛倒，同時(shí)還分別有4.65%和1.41%的學(xué)生選擇“幫助不大”和“毫無(wú)作用”。根據(jù)被訪學(xué)生選擇的授課內(nèi)容、時(shí)間和效果可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生接受將時(shí)事政策教育融入思政課堂教學(xué)，但仍有少部分學(xué)生不了解授課的內(nèi)容、時(shí)間，不認(rèn)可授課效果。也進(jìn)一步可以反映出，目前教師所嘗試的主要由教師自己講解時(shí)政熱點(diǎn)的方法遇到了學(xué)生參與積極性不高和授課效果有限等問(wèn)題。

（六）高職學(xué)生普遍希望思想政治課程教師在課堂上講授時(shí)事政策新聞

在被訪的學(xué)生中絕大多數(shù)“希望”（68.6%）或“比較希望”（29.4%）教師在課堂上講解時(shí)事政策熱點(diǎn)，兩項(xiàng)合計(jì)占被訪總數(shù)的98%，僅有2%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”選項(xiàng)。在“希望教師在課堂上講解的時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞”方面，與學(xué)生日常關(guān)心的內(nèi)容大為不同，位列學(xué)生關(guān)注的前三位分別是“政治”（83.6%）、“文化”（77.4%）和“經(jīng)濟(jì)”（73.2%），學(xué)生日常關(guān)注第一位的“娛樂(lè)八卦”僅排在第四位，所占比例為34.4%，隨后依次為“體育”“游戲動(dòng)漫”和“時(shí)尚”等其他類，分別占比24.8%、16.6%和0.8%。這說(shuō)明，雖然學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞了解程度不高，但是他們非?？释私膺@些內(nèi)容，需要有人給他們傳遞正確的信息。在回答“希望教師以何種形式講解時(shí)事政策熱點(diǎn)”問(wèn)題時(shí)，85%的被訪者選擇“結(jié)合PPT、視頻等材料”，相對(duì)地僅有3.8%的被訪者選擇“單純講解”，可以看出學(xué)生更傾向于接受視聽多方面接收信息的多媒體授課方式，不喜歡較為枯燥的單純講解模式。對(duì)于“由誰(shuí)來(lái)講解時(shí)事政策”這一問(wèn)題，是選擇“教師自己講解”“預(yù)留時(shí)間讓同學(xué)提前準(zhǔn)備新聞內(nèi)容”還是“同學(xué)講解，隨后教師點(diǎn)評(píng)”，被訪者的想法分歧較大，三個(gè)選項(xiàng)分別有39.6%、42%和35.8%的支持率，基本不相上下，說(shuō)明各種方法各有千秋，需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)?zāi)姆N方式更適合。

三、結(jié)論與建議

（一）將時(shí)事政策教育固定為思想政治課堂教學(xué)的一部分

無(wú)論是思想政治課程授課教師已經(jīng)進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐，還是高職學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)時(shí)事政策教育的迫切需要，都要求將時(shí)事政策教育融入思政課堂教育教學(xué)過(guò)程，使之形成一個(gè)整體。與此同時(shí)，只有在思想政治課堂上進(jìn)行時(shí)事政策教育，才能體現(xiàn)出思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的不斷發(fā)展，推動(dòng)著中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系重大理論成果的不斷出現(xiàn)，如十八大提出的“全面建成小康社會(huì)”宏偉目標(biāo)，習(xí)近平總書記在參觀“復(fù)興之路”展覽時(shí)提出的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”等，這些都應(yīng)該在第一時(shí)間成為思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容，但是由于教材修訂需要一定時(shí)間才能完成，再經(jīng)過(guò)印刷、發(fā)行等過(guò)程，導(dǎo)致思想政治課程課本具有滯后性， 因此，這些最新的時(shí)事政策本質(zhì)上就是思想政治課程的一部分，需要固定成為教學(xué)內(nèi)容。

（二）探索符合高職學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)融入手段

高職院校學(xué)生整體來(lái)說(shuō)具有課堂活躍程度低、自學(xué)能力和研究能力較為欠缺和自卑等特點(diǎn)，思政課教師單純講解不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教學(xué)效果較差。雖然學(xué)生通常表現(xiàn)得對(duì)任何事都漠不關(guān)心，但其實(shí)只要找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。思政課程教師可以充分利用“90后”學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、接觸新鮮事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)，嘗試在時(shí)事政策教育融入思政課程時(shí)，將班上學(xué)生分成小組，每堂課開始預(yù)留一段時(shí)間，讓學(xué)生講解其提前準(zhǔn)備的新聞內(nèi)容，并在學(xué)生講解結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。一方面可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，展示自我，鍛煉其搜集信息、調(diào)查研究和語(yǔ)言表達(dá)等能力；另一方面通過(guò)學(xué)生選取的熱點(diǎn)新聞，了解他們的關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生正面認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。新聞?wù)宫F(xiàn)形式方面，鼓勵(lì)以視頻、PPT等多媒體手段為主，其中視頻的教學(xué)效果最為顯著。由于學(xué)生們?nèi)粘］^少關(guān)注時(shí)政新聞熱點(diǎn)，了解渠道也非常單一，除了在一些條件較好的學(xué)生宿舍會(huì)裝有電視機(jī)，并會(huì)定期播放《新聞聯(lián)播》等新聞內(nèi)容以外，學(xué)生們很少能通過(guò)正面渠道夠接觸到時(shí)事熱點(diǎn)新聞。因此，能讓他們直觀看到新聞事件報(bào)道，會(huì)引起他們極大的興趣，將會(huì)大大提高教學(xué)效果。視頻可以從優(yōu)酷等視頻播放網(wǎng)站上下載。

（三）打破阻礙時(shí)事政策教育融入思政課堂教學(xué)的藩籬

雖然在思想政治課堂上講授時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞已經(jīng)在思政課教師中形成一定習(xí)慣和傳統(tǒng)，但是并沒(méi)有引起理論研究人員和教育主管機(jī)構(gòu)的足夠重視，思政課程改革相關(guān)配套政策沒(méi)有制定到位，影響了融入的進(jìn)程和效果。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政課程任課教師關(guān)于時(shí)事政策教育方面的培訓(xùn)，提高他們的理論水平；同時(shí)，組織專家進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革論證，為時(shí)事政策教育融入思政課堂教學(xué)提供體制機(jī)制保障。

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