民辦高校外語師資現(xiàn)狀及隊伍建設

喻國英 曾智飛

[摘要]文章以江西省民辦高校為例，采用訪談、問卷等方式對外語師資基本情況、教研狀況等進行調研，分析民辦高校外語師資隊伍普遍存在的問題：教師授課任務繁重，科研水平不高；聘任制度不健全，教師流動性大等，并提出進一步加強民辦高校外語師資隊伍建設及革新的對策：重視人才引入，完善師資結構；圍繞四項工程，提高師資水平等。

[關鍵詞]民辦高校 外語師資 現(xiàn)狀 對策

[作者簡介]喻國英（1979- ），女，江西南昌人，江西科技學院，講師，碩士，研究方向為英語教育；曾智飛（1977- ），男，江西南豐人，江西科技學院，副教授，碩士，研究方向為教育管理。（江西 南昌 330031）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0084-02

高水平的師資隊伍是衡量一所高校實力的重要標準，也是提升一所高校核心競爭力的關鍵環(huán)節(jié)和重要突破點，這對于近年遭遇生源寒流的民辦高校來說顯得尤其重要。民辦高校經過近幾年快速發(fā)展，在校園建設、硬件配套等方面都取得了長足進展，但“大學者，非大樓之所謂也，乃大師之所謂也”。民辦高校在師資建設方面還存在一些問題，特別是外語師資隊伍。調查民辦高校外語師資隊伍的現(xiàn)狀，分析外語師資隊伍目前存在的問題，探索外語師資隊伍建設的途徑是目前民辦高校提高外語教學水平的當務之急。

一、民辦高校外語師資結構現(xiàn)狀分析

為了解民辦高校外語師資隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題，筆者走訪了江西5所民辦高校，發(fā)放問卷215份，回收205份，均為有效問卷。通過對問卷的分析，得出以下結論：

1.性別及年齡結構。在接受調查的205名外語教師當中，男性占17%。女性占83%。男女比例接近1：5，因為學外語的男少女多，所以外語教師以女性為主也不足為奇。25～35歲教師占43%；35～45歲教師占20%，45～55歲教師占15%，55歲以上占22%。專職教師以年輕老師為主，兼職教師以中老年教師為主。年齡結構為“兩頭大，中間小”的“啞鈴”結構。

2.學位及職稱結構。在接受調查的教師當中，就學位而言，學士學位占66%，碩士學位占32%，博士學位占2%，成金字塔結構。就職稱而言，助教占28%，基本上是剛入職的教師；講師占50%；副教授占17%；教授占5%。職稱結構為“兩頭小，中間大”的“紡錘”結構。

3.學緣結構及流動性。在接受調查的教師當中，來自本省的占81%，來自外省的占19%；另通過對5所民辦高校人事處工作人員的訪談，了解到外語教師的平均流動率為18%，而且以年輕教師為主。

4.教學及科研結構。接受調查者就教學任務而言，周課時量12節(jié)以下的占10%，12～20節(jié)（不含20節(jié)）占27%，20～24節(jié)（含24節(jié)）占57%，24節(jié)以上的占6%。就科研成果為言，通過訪談得知，外語教師立項的課題多為校級課題，省級課題較少，而且所占比例都很低，論文發(fā)表也以普通期刊為主，核心期刊較少。

二、民辦高校外語師資隊伍存在的主要問題

1.教師授課任務繁重，科研水平不高。隨著民辦高校學生人數的增加及教師往公辦高校分流的加速，外語教師授課任務大幅度增加，特別是公共英語教師，由于承擔全校所有學生的基礎英語課，基本上每周課時都在20節(jié)以上，教師不僅沒有足夠的時間與學生課后交流答疑解惑，而且也沒有精力學習進修和參與科研。由于外語類核心期刊較少，加之稿件的競爭非常激烈，外語教師普遍感覺科研壓力很大，這些都不利于教師整體水平的提高及教學效果的提升。

2.教師學位職稱水平偏低，年齡學緣結構不合理。由于民辦高校教師應聘門檻較低，不像一些公辦高校專任教師一定要博士，班級輔導員一定要碩士，因此民辦高校大部分外語教師都是學校剛畢業(yè)的年輕教師，另外也聘請一些公辦高校退休的教師作為兼職，缺乏精力充沛、經驗豐富的中年教師。由于教師年輕，入校時間不長，導致教師職稱水平普遍不高。講師及助教占大部分，高級職稱的寥寥無幾。而且民辦高校在薪資待遇、人事編制及工作穩(wěn)定性方面與公辦高校還是有一定的差距，外省的外語人才也較少來應聘，絕大部分都是本省的教師，學緣結構不合理，互相學習交流的效果也大打折扣。

3.聘任制度不健全，教師流動性大。由于民辦高校教師的編制都放在省人才交流中心，沒有給老師提供所謂的“編制”，加上社會上對民辦高校的一些成見與歧視，以及民辦高校在職稱晉升方面的限制（一般公辦本科高校都有高級職稱的自主評審權，而民辦高校沒有），民辦高校的外語師資力量不僅普遍薄弱，而且流動性也非常大，因為優(yōu)秀的外語教師比較缺乏，到哪都是“香餑餑”，因此一些老師都把民辦高校作為跳板，或是邊工作邊考研考博；或是一旦評上講師或副教授就另謀高就，或是獲得一段時間的教學經驗就跳槽。這樣不僅對學校的師資引進工作帶來一定的壓力，也會影響外語教學及科研的延續(xù)性，同時還會對在校學生產生負面的影響，降低對母校的期望值。

4.重教書輕育人，師德師風有待提高。民辦高校外語教師的教學任務比較重，很多老師就是只管備課、上課、批改作業(yè)，與學生交流的時間很少。還有一些外語教師受西方文化觀念的影響，人生觀和價值觀也西化，總認為國外的月亮比中國圓，認為中國的教育、醫(yī)療、環(huán)境、食品安全等一無是處，并在不知不覺中將拜金主義、個人主義及崇洋媚外的思想潛移默化地傳導給學生。學生英語水平提高了，但價值觀出現(xiàn)偏差，一樣也是誤人子弟。

三、民辦高校外語師資隊伍建設途徑

1.重視人才引入，完善師資結構。民辦高校要提高師生比，解決外語教學隊伍不足的問題，首先要加大力度引進人才，以滿足教學需要為出發(fā)點，以促進學科建設為核心，加速師資隊伍的擴充。以“不求所有，但求所用”的用人觀念為指導，實行靈活多樣的柔性引進方式。適當增加專任教師數量，減少兼職教師的比例；不僅要引進優(yōu)秀的高校碩士及博士應屆畢業(yè)生，同時也要外聘一定數量高職稱、教學經驗豐富的教師；優(yōu)化教師隊伍的學歷、職稱、年齡結構。在遵循“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄用、嚴格考核、合同管理”聘任原則的前提下，學校應采取分步實施、逐步推進、平穩(wěn)過渡的實施辦法。以加強學科建設為主線，組建外語學科梯隊，提高科研水平，提升學歷職稱結構；另外民辦高校在招聘外語人才時，不應固守在本省內，應該放眼全國，甚至海外，通過招聘信息網上發(fā)布、參加人才交流會、校內教師引薦、獵頭公司搜尋等方式，引進各地的外語高層次人才，優(yōu)化學緣結構。

2.圍繞四項工程，提高師資水平。所謂“四項工程”建設，即青年教師“碩士博士化”工程、中青年骨干教師培養(yǎng)工程、高層次拔尖人才引進培養(yǎng)工程和雙師型教師培養(yǎng)工程。這四項工程旨在通過一系列針對在職教師的培養(yǎng)方案，提高教師的學歷、職稱、實踐技能、教學技能及科研水平，使整個學校的外語師資水平有質的飛躍。青年教師“碩士博士化”工程不僅能提高教師的教學與科研水平，也帶動鼓舞了更多的青年教師不斷奮發(fā)向上。學?？梢灾朴営媱潓?5歲以下未取得碩士學位的教師提出分批達標的要求，簽訂協(xié)議，部分或全部資助其在職讀碩讀博的學費，教師獲得更高學位后按協(xié)議必須在學校服務一定的年限，創(chuàng)造必要的條件促其學位達標，在規(guī)定時間內不達標的教師，將逐步被更換。對于中青年骨干教師培養(yǎng)工程，學?？梢砸蠼處煴救酥朴唫€人專業(yè)發(fā)展計劃，充分發(fā)揮現(xiàn)有老教授、老專家的傳、幫、帶作用，使中青年骨干教師盡快成長。高層次拔尖人才引進培養(yǎng)工程，旨在選定優(yōu)秀的學科帶頭人，通過他們的帶動和支撐，使學校重點建設的外語學科能在省內乃至國內達到先進水平。外語專業(yè)可以聘請省內外語教學界的知名專家學者作為專職或兼職的學科帶頭人，通過其學術成就、教學經驗、人脈網絡，提高外語學科的整體教學水平及影響力。通過雙師素質教師培養(yǎng)工程，學?？梢园才磐庹Z教師到外向型企業(yè)進行專業(yè)實踐，教師通過實踐可以了解、學習和總結相關專業(yè)領域，如商務英語、旅游英語、文秘英語等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高教學質量，加強能力培養(yǎng)。

3.加大資金投入，穩(wěn)定師資隊伍。為了師資隊伍的相對穩(wěn)定，我們要從“待遇留人、事業(yè)留人、情感留人”三方面入手，在制度規(guī)劃上考慮外語教學的重要性和特殊性，通過薪資提高、課題分配、經費安排、教師評聘等方法讓外語教師能夠安心、舒心、全心在教學崗位上做出最大的貢獻。

在學校財政力所能及的前提下，民辦高校要高度重視教職工的“五險一金”工作并切實解決單身教職工的住房問題，為了讓學校與教師個人共同發(fā)展，我們可以為教師做好職業(yè)規(guī)劃，并搭建良好的發(fā)展平臺。首先是完善教師崗前培訓制度。凡新進入教師崗位工作的青年教師均需參加崗前培訓及教學技能、教學方法訓練，經考核合格者方可獲得上崗資格。之后重點對青年教師進行教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、科研方法進行指導，使青年教師增強愛崗敬業(yè)的思想，明確為人師表的具體要求，為青年教師今后的成長奠定良好的基礎。同時，加強教師實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極組織教師參加社會實踐，促進產、學、研結合，鼓勵教師將專業(yè)知識應用到社會實踐當中，加快科學技術成果的轉化速度，不斷提高服務社會的能力和水平。然后實施教師到知名高校及海外進修計劃，加快人才國際化的進程。

4.聯(lián)系品德教育，強化師德師風。教師是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教?？鬃釉f過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！蓖庹Z教師跟西方社會文化接觸較多，也較容易受其享樂主義、利己主義、以自我為中心的思想影響。加強外語師資力量的師德師風建設，不僅能教育和引導教師堅持正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想侵蝕的能力；也能增強教師的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神，不斷提高教師隊伍的思想政治素質和師德修養(yǎng)。通過堅持正確的政策導向，引導外語教師沿著教書育人、又紅又專的方向健康成長，同時教師也通過自己的言傳身教引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

在外語教師職務評聘、評優(yōu)、評獎、選拔出國等工作中要嚴格掌握思想政治條件，認真做好教師的政治素質、職業(yè)道德及教書育人等方面的考核，并將考核結果作為評選的重要依據。通過舉辦師德建設演講比賽、征文比賽，在校報上開辟專欄，網上開辟專頁，共享師德建設中好的方式方法及感人事跡。同時通過主題研討會、座談會、觀看全國師德楷模先進事跡錄像等形式，培養(yǎng)教職工志存高遠、誠實守信、愛崗敬業(yè)、忠于職守、樂于奉獻的精神；努力打造一支品格高尚、德藝雙馨的外語教師隊伍，并把“以情感人，以理服人，以誠待人，以信做人”的品格言傳身教地傳遞給學生。

民辦高校要一方面狠抓制度創(chuàng)新，完善相關政策措施，加快推進學校人事制度改革，建立促進隊伍發(fā)展的長效保障機制；另一方面要以實施各項師資引進培養(yǎng)工程為重要抓手，以提高教師整體素質特別是實踐教學能力為重點，以加強師資培養(yǎng)培訓體系建設為基礎，以改革和創(chuàng)新教師隊伍建設機制為動力，完善師資結構、提高師資水平、強化師德師風，建設知識全面、教學技能過硬、科研水平較高的外語師資隊伍。

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